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摘 要：课堂教学是教师传授知识的主要场所，而在课堂的有效教学为教育思想的指引下，教师通过科学合理的教学行为，获得较好的教学效果，提高了学生的学习效率。可见，如何提升课堂教学效率是老师当前最为关注的热点问题。面向不同的学生和不同的教课内容，采用何种方式让学生了解所学习的知识，成为提高高中地理课堂教学效率的主要目的。笔者结合自身多年从事教学工作经验，针对如何提升教学效率的问题，给出了一些个人建议，希望能够为地理课堂教学带来一定参考价值。
关键词：课堂教学；教学效率；高中地理；师生关系
一、 深入吃透教材的内容
1. 教师应该依据教材的内容，改进自己的教学方案。由于现在的教材有许多不合理的编排，这样非常不利于学生的理解和吸收，也不助于老师的教学。如果老师事先做好教学方案，把课本的章节和知识点进行重新的编排和删减，突出重点，对课本的知识做到深入浅出。这样不仅有利于学生对地理知识的理解，也可以形成一个大概的知识网络，对老师的教学质量也是一个重大的进步。
2. 地理教学不仅要提高学生的地理知识，更要提升学生的素质。地理课本知识包罗万象，教师要做到有取有舍，做到突出重点。在教学时，教师讲到一些较为抽象的知识点时，应该举一些生活实际案例加深学生的理解。随着时代的发展，教育也是日益灵活实际，光是课本上的知识点肯定是不能应对学生的考试。所以教师在平时的教学中，注意加强课外知识点的补充。尤其是现在的高考，题目新颖灵活，要求学生能有联系实际运用知识点的能力，这要求教师在平时的教学中重点培养学生的理论联系实践的能力。
3. 随着新课标的改革，课本的知识进行了重大的变革。现在的地理课本增加了许多图片知识点，减少了文字。正是因为图片的增加，对图片知识点的考查越来越多。教师应该更加注重对图片的讲解，要求学生课后进行图片知识点的背诵和记忆。教师也应该改进自己的教學方案，培养学生对地理的兴趣，加强学生对地理知识的理解。
二、 和学生形成友好的师生关系
友好的师生关系是教师教学质量的体现之一。友好轻松的师生关系可以形成积极和谐的教学气氛，在上课中，有助于学生感觉轻松舒服，有利于学生自由发挥。我们都知道，老师的个性极易影响到学生的学习。一个诙谐幽默的老师更受到学生的喜欢，也更能带动上课的氛围，相反，一个严厉刻板的老师易让学生产生压力感，不仅把课堂气氛变得严肃，也难带动学生的积极性。
1. 生活中——关怀与平等
关心和体贴学生才能构建友好的师生关系。教师在平时的课后生活中，应该多和学生谈谈心，了解学生近来的情绪状况，这样可以及时了解学生的困难，帮助学生。高中生活压力大，学生的情绪波动可能较大，教师应该多理解，多开导，减轻他们的思想负担。另外，在课后时间，也可以带动学生一起参加一些课外运动，不仅可以减轻学生的压力，还可以有效促进师生关系。建立良好的师生关系，可以带动学生的学习乐趣，提高教学质量。
2. 课堂中——尊重与鼓励
从青少年的心理特征可知，高中生具有较强的自尊心，不容冒犯。在学习上生怕别人瞧不起自己，进而努力学习，争取在每个领域中都有较好的表现，从而获得属于自己的地位，得到人们的好评与重视。为此，课堂上的学习成为了他们展示自我的舞台。要是学生能够得到老师的表扬和鼓励，那么他们将会更加地努力，积极性也将会有所提升。可见，老师在教学过程中，应及时发现学生们的优点，而后对其给予表扬与鼓励，让学生具有较好的积极性。
三、 采用科学合理的教学方式及技巧
1. 当老师在讲解较为枯燥的知识点时，可以将一些难以理解的内容变换为生活当中的事例。因为课本上的知识点的理论性较强，学生难以理解这些内容，但要是将这些难点问题转变为生活中的事例，老师再进行讲解，将会有较好的教学效果。比如说，当老师在讲解“热力环流”知识点时，要是老师照本宣科的话，学生将难以理解，关于这一问题，我在讲台上点燃一张纸，随后灰烬上升了，之后灰烬又飘落在讲台的附近，从这一例子进行切入，而后再去讲解“热力环流”，将会让学生更加容易理解。
2. 当老师在讲解一些对比性较强的知识点时，并且这些内容比较容易混淆，此时可以将其用表格列出来，而后进行一一比较。因课本上的一些知识点是采用文字进行表述的，为此，对于一些比较容易混淆的知识将难以掌握，要是用表格将其进行归类，然后对其进行比较，那么将会使学生更加容易理解知识点。
3. 当老师在讲解章节的重点与难点时，可以将其放入到题目中进行讲解。要是只讲解知识点的话，让学生去记，那么将难以让学生意识到这一知识点的重要性，同时也难以理解，如果要是把这一知识点放入到题目中去，让学生去做，而后老师再去进行讲解，将会让学生了解到这一知识点如何去用，应该如何去理解。比如说，当讲到时间计算时，当老师讲完时，可以寻找一点较为经典的题型，让学生去做，同时叫一些学生对其进行补充，以达到让学生掌握这一知识点的目标。
4. 当老师在讲解题目时，应让学生尽可能多地发表意见。因为当老师一直在课堂上讲解，学生在听，这一模式的最终结果是老师自我感觉良好，而对于学生是否听懂，老师并不了解，而要是让学生自己发表意见，那么老师将很容易掌握学生学习的情况，进而采取合理的方式进行讲授。
四、 结语
综上可知，提升高中地理课堂教学的效率，不只是地理教材内容掌握的难题，而且还有课堂教学中的师生关系，同时还包括课堂教学的方式研究，相信只要课堂上采取科学合理的教学技巧，那么地理课堂教学效率将会得以提升。
参考文献：
[1]费茂兵.探讨翻转课堂教学模式下的高中地理教学设计[J].科教文汇（中旬刊），2016，（02）：118-119.
[2]袁刚.思维导图在高中地理教学中的运用[J].才智，2016，（03）：96.
[3]王慧.高中地理模拟活动教学研究[D].华中师范大学，2015.
[4]彭友斌.高中地理教学难点突破策略研究[D].江西师范大学，2015.
[5]胡翠云.高中地理教学中培养学生读图能力的调查研究[D].西北师范大学，2015.
[6]方慧霞.翻转课堂教学模式下的高中地理教学设计研究[D].陕西师范大学，2014.
关键词：课堂教学；教学效率；高中地理；师生关系
一、 深入吃透教材的内容
1. 教师应该依据教材的内容，改进自己的教学方案。由于现在的教材有许多不合理的编排，这样非常不利于学生的理解和吸收，也不助于老师的教学。如果老师事先做好教学方案，把课本的章节和知识点进行重新的编排和删减，突出重点，对课本的知识做到深入浅出。这样不仅有利于学生对地理知识的理解，也可以形成一个大概的知识网络，对老师的教学质量也是一个重大的进步。
2. 地理教学不仅要提高学生的地理知识，更要提升学生的素质。地理课本知识包罗万象，教师要做到有取有舍，做到突出重点。在教学时，教师讲到一些较为抽象的知识点时，应该举一些生活实际案例加深学生的理解。随着时代的发展，教育也是日益灵活实际，光是课本上的知识点肯定是不能应对学生的考试。所以教师在平时的教学中，注意加强课外知识点的补充。尤其是现在的高考，题目新颖灵活，要求学生能有联系实际运用知识点的能力，这要求教师在平时的教学中重点培养学生的理论联系实践的能力。
3. 随着新课标的改革，课本的知识进行了重大的变革。现在的地理课本增加了许多图片知识点，减少了文字。正是因为图片的增加，对图片知识点的考查越来越多。教师应该更加注重对图片的讲解，要求学生课后进行图片知识点的背诵和记忆。教师也应该改进自己的教學方案，培养学生对地理的兴趣，加强学生对地理知识的理解。
二、 和学生形成友好的师生关系
友好的师生关系是教师教学质量的体现之一。友好轻松的师生关系可以形成积极和谐的教学气氛，在上课中，有助于学生感觉轻松舒服，有利于学生自由发挥。我们都知道，老师的个性极易影响到学生的学习。一个诙谐幽默的老师更受到学生的喜欢，也更能带动上课的氛围，相反，一个严厉刻板的老师易让学生产生压力感，不仅把课堂气氛变得严肃，也难带动学生的积极性。
1. 生活中——关怀与平等
关心和体贴学生才能构建友好的师生关系。教师在平时的课后生活中，应该多和学生谈谈心，了解学生近来的情绪状况，这样可以及时了解学生的困难，帮助学生。高中生活压力大，学生的情绪波动可能较大，教师应该多理解，多开导，减轻他们的思想负担。另外，在课后时间，也可以带动学生一起参加一些课外运动，不仅可以减轻学生的压力，还可以有效促进师生关系。建立良好的师生关系，可以带动学生的学习乐趣，提高教学质量。
2. 课堂中——尊重与鼓励
从青少年的心理特征可知，高中生具有较强的自尊心，不容冒犯。在学习上生怕别人瞧不起自己，进而努力学习，争取在每个领域中都有较好的表现，从而获得属于自己的地位，得到人们的好评与重视。为此，课堂上的学习成为了他们展示自我的舞台。要是学生能够得到老师的表扬和鼓励，那么他们将会更加地努力，积极性也将会有所提升。可见，老师在教学过程中，应及时发现学生们的优点，而后对其给予表扬与鼓励，让学生具有较好的积极性。
三、 采用科学合理的教学方式及技巧
1. 当老师在讲解较为枯燥的知识点时，可以将一些难以理解的内容变换为生活当中的事例。因为课本上的知识点的理论性较强，学生难以理解这些内容，但要是将这些难点问题转变为生活中的事例，老师再进行讲解，将会有较好的教学效果。比如说，当老师在讲解“热力环流”知识点时，要是老师照本宣科的话，学生将难以理解，关于这一问题，我在讲台上点燃一张纸，随后灰烬上升了，之后灰烬又飘落在讲台的附近，从这一例子进行切入，而后再去讲解“热力环流”，将会让学生更加容易理解。
2. 当老师在讲解一些对比性较强的知识点时，并且这些内容比较容易混淆，此时可以将其用表格列出来，而后进行一一比较。因课本上的一些知识点是采用文字进行表述的，为此，对于一些比较容易混淆的知识将难以掌握，要是用表格将其进行归类，然后对其进行比较，那么将会使学生更加容易理解知识点。
3. 当老师在讲解章节的重点与难点时，可以将其放入到题目中进行讲解。要是只讲解知识点的话，让学生去记，那么将难以让学生意识到这一知识点的重要性，同时也难以理解，如果要是把这一知识点放入到题目中去，让学生去做，而后老师再去进行讲解，将会让学生了解到这一知识点如何去用，应该如何去理解。比如说，当讲到时间计算时，当老师讲完时，可以寻找一点较为经典的题型，让学生去做，同时叫一些学生对其进行补充，以达到让学生掌握这一知识点的目标。
4. 当老师在讲解题目时，应让学生尽可能多地发表意见。因为当老师一直在课堂上讲解，学生在听，这一模式的最终结果是老师自我感觉良好，而对于学生是否听懂，老师并不了解，而要是让学生自己发表意见，那么老师将很容易掌握学生学习的情况，进而采取合理的方式进行讲授。
四、 结语
综上可知，提升高中地理课堂教学的效率，不只是地理教材内容掌握的难题，而且还有课堂教学中的师生关系，同时还包括课堂教学的方式研究，相信只要课堂上采取科学合理的教学技巧，那么地理课堂教学效率将会得以提升。
参考文献：
[1]费茂兵.探讨翻转课堂教学模式下的高中地理教学设计[J].科教文汇（中旬刊），2016，（02）：118-119.
[2]袁刚.思维导图在高中地理教学中的运用[J].才智，2016，（03）：96.
[3]王慧.高中地理模拟活动教学研究[D].华中师范大学，2015.
[4]彭友斌.高中地理教学难点突破策略研究[D].江西师范大学，2015.
[5]胡翠云.高中地理教学中培养学生读图能力的调查研究[D].西北师范大学，2015.
[6]方慧霞.翻转课堂教学模式下的高中地理教学设计研究[D].陕西师范大学，2014.