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在英语教学中，小学生的有意注意大概只能持续二十分钟左右，所以老师往往需要不断变换各种教学方式，创造生动活泼的课堂气氛，以吸引他们的注意力。但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，这种状况对小学教学，特别是小学英语教学极为不利，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，我认为最好的方法就是让课堂教学“活”起来。
一、利用实物教学，让课堂“活”起来
比如在词汇教学中，我通常利用实物教学，自带一些苹果、布娃娃之类书上有的单词。这样做的优点是可以将词汇的音、形、义直接联系起来。当然还可以就地取材，如教室里有的door，window，desk,chair等。这不仅有利于学生记忆，而且能够培养学生用英语思维的能力。其次，利用实物可以模拟交际情景。例如在桌子上摆放一些衣服、帽子、鞋袜等东西，模拟简单的买卖东西的情景。
这种实物教学与英语学科的整合教学，是在教师指导下学生的建构学习过程。它能突破过去那种以教材、教师为中心，教师教、学生跟读的旧模式，通过发挥现代教育技术的优势，促进教学过程四要素的转变。即变教师“主讲”为“主导”，变学生“被动”为“主动”，变媒体“教具”为“学具”，变教学内容“以教材为中心”为“教材加生活”。通过转变，强化“学”的环境设计，为学生创造良好的语言学习环境，从而达到真正意义上的分层教学和个性化教学的目标。
二、利用各种教学媒体，让教科书“活”起来
摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。我就想方设法利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。
例如，我在教学小学英语5A Unit3阅读这一课时，就利用多媒体做课件，教师配音，把几段话立体地展示给学生，让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易理解掌握，并能模仿自编自演对话。如果条件允许，也可以将每一课都制成CAI课件，运用电脑多媒体教学，效果将会更好。在这一过程中，我们要重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来。这种利用白板（多媒体）教学的好处就是：
1.能够诱发学习动机，激发学习兴趣
心理学表明：学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机，激发学习兴趣，活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。
例如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，以小组为单位，组织游戏活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。
2.树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识
英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体学生主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听、说、读、写的训练。如Dialogue的教学，我让学生看图、听录音、跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话，同学小组互相比赛，看哪一组谁编的对话好。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，使学生由胆怯、别扭到自然大方，而且不时有精彩的表演。
3.发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来
心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。因此，教师不应该像过去一样死板地教学，限制孩子好动的天性，而应该积极地鼓励孩子在课堂上跟随老师的节奏、思维，进行有目的的、有控制的活动互动，让其活泼的天性得以展示。
三、教师转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来
单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新理念的课堂教学应该是快节奏、灵活多样、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。小学生注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，学生就会出现做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又刺激的氛围中学习，学生的学习积极性提高，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。
教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致，活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
一、利用实物教学，让课堂“活”起来
比如在词汇教学中，我通常利用实物教学，自带一些苹果、布娃娃之类书上有的单词。这样做的优点是可以将词汇的音、形、义直接联系起来。当然还可以就地取材，如教室里有的door，window，desk,chair等。这不仅有利于学生记忆，而且能够培养学生用英语思维的能力。其次，利用实物可以模拟交际情景。例如在桌子上摆放一些衣服、帽子、鞋袜等东西，模拟简单的买卖东西的情景。
这种实物教学与英语学科的整合教学，是在教师指导下学生的建构学习过程。它能突破过去那种以教材、教师为中心，教师教、学生跟读的旧模式，通过发挥现代教育技术的优势，促进教学过程四要素的转变。即变教师“主讲”为“主导”，变学生“被动”为“主动”，变媒体“教具”为“学具”，变教学内容“以教材为中心”为“教材加生活”。通过转变，强化“学”的环境设计，为学生创造良好的语言学习环境，从而达到真正意义上的分层教学和个性化教学的目标。
二、利用各种教学媒体，让教科书“活”起来
摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。我就想方设法利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。
例如，我在教学小学英语5A Unit3阅读这一课时，就利用多媒体做课件，教师配音，把几段话立体地展示给学生，让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易理解掌握，并能模仿自编自演对话。如果条件允许，也可以将每一课都制成CAI课件，运用电脑多媒体教学，效果将会更好。在这一过程中，我们要重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来。这种利用白板（多媒体）教学的好处就是：
1.能够诱发学习动机，激发学习兴趣
心理学表明：学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机，激发学习兴趣，活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。
例如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，以小组为单位，组织游戏活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。
2.树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识
英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体学生主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听、说、读、写的训练。如Dialogue的教学，我让学生看图、听录音、跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话，同学小组互相比赛，看哪一组谁编的对话好。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，使学生由胆怯、别扭到自然大方，而且不时有精彩的表演。
3.发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来
心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。因此，教师不应该像过去一样死板地教学，限制孩子好动的天性，而应该积极地鼓励孩子在课堂上跟随老师的节奏、思维，进行有目的的、有控制的活动互动，让其活泼的天性得以展示。
三、教师转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来
单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新理念的课堂教学应该是快节奏、灵活多样、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。小学生注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，学生就会出现做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又刺激的氛围中学习，学生的学习积极性提高，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。
教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致，活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。