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摘 要：随着教育事业的不断发展，我们所使用的教学教材也在进行不断的实验和修正。当前的教材多以学生的需求进行编排，注重“以学生为主体”的教学理念。因此，小学数学教材在经过重新编排后，在内容和结构上都有了不同程度的改进和完善，更加适合各阶段学生的发展需求，但也不可避免的存在一些问题。笔者通过对现今正在使用的已经改版过的小学数学教材进行分析，总结出其利弊，并针对教材提出了几点教学建议。
关键词：小学；数学教材 ；教学建议
一、现今小学数学实验教材的优点与不足
（一）现今小学数学实验教材的优点
经过重新编排，小学数学实验教材不仅在内容有所更新，在结构上也有所完善，它结合了学生在各个年龄段不同的心理特点和发展需求，将数学教学对学生的未来发展的重要性大大加强。完善之后的教材不仅在内容上丰富了不少，对于学生的要求也有所提高，对于学生实践动手能力和思维能力培养的重心也日益倾斜。主要体现在以下几个方面：
1.教材内容的选择
对于实验教材的内容的更新上，是以学生日常经历的生活情景为基础的，这样更具有实用性。教材中就有一块围绕学生生活实际展开的主题图，例如：在一册小学课本上，对于“位置”知识点的教学设计中，就结合一群人排队上公交车的生活情景，很多学生都有这样的经历，这给学生以熟悉感，也让他们有了更为直观的理解，他们便可以根据已学的数学知识和自己生活中的亲身经历，轻松的理解这一章节的知识。这样的教材编排不仅考虑到了学生的这个年龄段的心理特点，也结合了学生本就不多的生活经验，使他们感受到了数学与生活是如此的贴近，体验到数学的实用性。对于学生将数学知识实践到生活中具有重要意义。
2.教材与其他学科的联系
在新教材版本的数学实验教材中，对于较为基础的乘法口诀的教学，编者采用了新颖的图文结合的方式。利用几个向日葵的生长，通过向日葵生长的过程，直观的引导学生编制乘法口诀。通过两种学科的联系，不仅知道了植物生长的过程，又能熟练的掌握乘法口诀，何乐而不为呢？这种多学科融合的方式，不能有助于数学学习能力的增强，对学生知识面的拓宽也有很大的作用。
3.以人为本，算法多样
在数学实验教材中，无论是学生熟悉的加减法，进位加法和退位减法，亦或是稍微复杂的一个数乘多位数，多位数互乘的教学，无不倡导多种计算法求结果的教学思想。始终尊重学生的想法，鼓励他们用不同的计算方法得到计算结果，这一观点推翻了以教师为主导的教学观念，是教学上的一大创新理念。给学生以自己学习的空间，让他们进行独立思考，增强他们的独立思维能力，是对他们思维成果的尊重。这一观点的实施，对于学生的创造性思维的培养有很大作用，同时，也使学生的数学思想得以解放，对学生未来的数学学习有很大的帮助。
（二）现今小学数学实验教材的不足
分析了当前教材版本中的数学实验教材的优点之后，对于改编的教材对于学生们的帮助，我们深有感触，然而，我们也不能忽略它本身所带有的一些不足。在我看来，实验教材中的不足之处主要有两点：
1.内容冗杂，不利于学习
实验教材辅助实践后，编者对于教材的使用情况，也进行了一些调查，有大概50%以上的教师认为教材内容太多，对学生来说存在些许的难度。这主要是和以往的教材相比，过去，教材的内容既少又单一，相对来说，学习难度也低一点。经过改编之后的新版教材中的实验教材内容涉及范围更广了，增强了与其他学科之间的联系，对于实践的要求也提高了。实验教材也更加考验学生的动手，动脑，动口能力，这种情况下，学习负担加重，学习难度也相应增加了。
2.信息量大，不利于理解
新教材版本中的数学实验教材中出现了主题图，虽然这和学生的生活实际非常贴近，增强了数学的实用性，但其中信息量过大，出现了不利于学生提取消化的问题。总之，教材内容的设计还是需要好好考虑学生的自身情况，形象、直观的图会让学生更容易理解，更有利于学生学习。
二、针对实验教材的提出的教学建议
（一）老师充分备课，熟悉教材
实验教材中涉及的内容非常广泛，如果数学老师还是一味的秉承旧制，十分不利于实验教材真正作用的实现，也无法完成教学目标。对于老师的要求有重视备课，准备充分，遵循教材特点，以学生的角度为教学出发点，从而实现实验教材资源的充分利用。
（二）教材的创造性使用
新教材版本中的小学数学实验教材经过改编的完善之后，其新的特色也不断显示出来，问题也不可避免的存在，这就考验老师使用教材的灵活性和创造性了。例如，讲“两位数相加减”的时候，老师可以对学生进行情景教学，小明有70颗糖，遇到小红给了23颗，遇到小亮给了15颗，遇到小涛也给了几颗，最后留下20颗给自己，让同学们计算小涛得到几颗糖果。这样的情景贴近生活，可以让学生感受生活和数学的联系，融入到数学学习的世界。
（三）以学生为主体，培养自主学习
教师在小学数学实验教材的教学中，可以引导学生自由的提出问题，培养他们的问题意识，促进学习动力。尊重学生思维成果不是教会他们两种甚至两种以上的方法解决问题，而是让学生自己发现问题，提出问题，最后用自己的方法解决问题。通过这些，才会让学生主观上融入到数学学习中，不断地激励他们去学习，解决数学问题。另外，老师还可以充分了解新教材的内容后，分析总结其特点，计划出全新的教学策略，采取科学的以学生为本的教学理念，例如有情景教学法，生活体验法，分组合作法等等一系列的创造性教学方法，学生的兴趣被调动了，积极性就会大大提高，学习效果也就更好了。
综上所述，根据对新改版的小学数学实验教材的分析，我们可以看出教育逐渐以学生为主体，更加注重为学生日后的发展奠定基础。内容更加丰富，却也冗杂难懂；加强了与其他学科之间的种种联系，却也增加了学习难度。鱼和熊掌不可兼得，不足之处我们尽量弥补，对于其优点，我们要充分利用，付诸教学，这样才能不断增强学生的能力，让学生在未来的学习道路上越走越远。
参考文献：
[1]邝孔秀、宋乃庆.新课程背景下的小学数学双基教学：现状与反思——基于“国培计划”小学数学骨干教师研修班的调查[J].课程·教材·教法，2013（02）
[2]宋乃庆、宋运明、李欣莲.我国小学数学新教材编写特色探析[J].西南大学学报（社会科学版），2014（03）
[3]吴立宝、王富英、秦华.数学教科书例题功能的分析[J].数学通报，2013（03）
关键词：小学；数学教材 ；教学建议
一、现今小学数学实验教材的优点与不足
（一）现今小学数学实验教材的优点
经过重新编排，小学数学实验教材不仅在内容有所更新，在结构上也有所完善，它结合了学生在各个年龄段不同的心理特点和发展需求，将数学教学对学生的未来发展的重要性大大加强。完善之后的教材不仅在内容上丰富了不少，对于学生的要求也有所提高，对于学生实践动手能力和思维能力培养的重心也日益倾斜。主要体现在以下几个方面：
1.教材内容的选择
对于实验教材的内容的更新上，是以学生日常经历的生活情景为基础的，这样更具有实用性。教材中就有一块围绕学生生活实际展开的主题图，例如：在一册小学课本上，对于“位置”知识点的教学设计中，就结合一群人排队上公交车的生活情景，很多学生都有这样的经历，这给学生以熟悉感，也让他们有了更为直观的理解，他们便可以根据已学的数学知识和自己生活中的亲身经历，轻松的理解这一章节的知识。这样的教材编排不仅考虑到了学生的这个年龄段的心理特点，也结合了学生本就不多的生活经验，使他们感受到了数学与生活是如此的贴近，体验到数学的实用性。对于学生将数学知识实践到生活中具有重要意义。
2.教材与其他学科的联系
在新教材版本的数学实验教材中，对于较为基础的乘法口诀的教学，编者采用了新颖的图文结合的方式。利用几个向日葵的生长，通过向日葵生长的过程，直观的引导学生编制乘法口诀。通过两种学科的联系，不仅知道了植物生长的过程，又能熟练的掌握乘法口诀，何乐而不为呢？这种多学科融合的方式，不能有助于数学学习能力的增强，对学生知识面的拓宽也有很大的作用。
3.以人为本，算法多样
在数学实验教材中，无论是学生熟悉的加减法，进位加法和退位减法，亦或是稍微复杂的一个数乘多位数，多位数互乘的教学，无不倡导多种计算法求结果的教学思想。始终尊重学生的想法，鼓励他们用不同的计算方法得到计算结果，这一观点推翻了以教师为主导的教学观念，是教学上的一大创新理念。给学生以自己学习的空间，让他们进行独立思考，增强他们的独立思维能力，是对他们思维成果的尊重。这一观点的实施，对于学生的创造性思维的培养有很大作用，同时，也使学生的数学思想得以解放，对学生未来的数学学习有很大的帮助。
（二）现今小学数学实验教材的不足
分析了当前教材版本中的数学实验教材的优点之后，对于改编的教材对于学生们的帮助，我们深有感触，然而，我们也不能忽略它本身所带有的一些不足。在我看来，实验教材中的不足之处主要有两点：
1.内容冗杂，不利于学习
实验教材辅助实践后，编者对于教材的使用情况，也进行了一些调查，有大概50%以上的教师认为教材内容太多，对学生来说存在些许的难度。这主要是和以往的教材相比，过去，教材的内容既少又单一，相对来说，学习难度也低一点。经过改编之后的新版教材中的实验教材内容涉及范围更广了，增强了与其他学科之间的联系，对于实践的要求也提高了。实验教材也更加考验学生的动手，动脑，动口能力，这种情况下，学习负担加重，学习难度也相应增加了。
2.信息量大，不利于理解
新教材版本中的数学实验教材中出现了主题图，虽然这和学生的生活实际非常贴近，增强了数学的实用性，但其中信息量过大，出现了不利于学生提取消化的问题。总之，教材内容的设计还是需要好好考虑学生的自身情况，形象、直观的图会让学生更容易理解，更有利于学生学习。
二、针对实验教材的提出的教学建议
（一）老师充分备课，熟悉教材
实验教材中涉及的内容非常广泛，如果数学老师还是一味的秉承旧制，十分不利于实验教材真正作用的实现，也无法完成教学目标。对于老师的要求有重视备课，准备充分，遵循教材特点，以学生的角度为教学出发点，从而实现实验教材资源的充分利用。
（二）教材的创造性使用
新教材版本中的小学数学实验教材经过改编的完善之后，其新的特色也不断显示出来，问题也不可避免的存在，这就考验老师使用教材的灵活性和创造性了。例如，讲“两位数相加减”的时候，老师可以对学生进行情景教学，小明有70颗糖，遇到小红给了23颗，遇到小亮给了15颗，遇到小涛也给了几颗，最后留下20颗给自己，让同学们计算小涛得到几颗糖果。这样的情景贴近生活，可以让学生感受生活和数学的联系，融入到数学学习的世界。
（三）以学生为主体，培养自主学习
教师在小学数学实验教材的教学中，可以引导学生自由的提出问题，培养他们的问题意识，促进学习动力。尊重学生思维成果不是教会他们两种甚至两种以上的方法解决问题，而是让学生自己发现问题，提出问题，最后用自己的方法解决问题。通过这些，才会让学生主观上融入到数学学习中，不断地激励他们去学习，解决数学问题。另外，老师还可以充分了解新教材的内容后，分析总结其特点，计划出全新的教学策略，采取科学的以学生为本的教学理念，例如有情景教学法，生活体验法，分组合作法等等一系列的创造性教学方法，学生的兴趣被调动了，积极性就会大大提高，学习效果也就更好了。
综上所述，根据对新改版的小学数学实验教材的分析，我们可以看出教育逐渐以学生为主体，更加注重为学生日后的发展奠定基础。内容更加丰富，却也冗杂难懂；加强了与其他学科之间的种种联系，却也增加了学习难度。鱼和熊掌不可兼得，不足之处我们尽量弥补，对于其优点，我们要充分利用，付诸教学，这样才能不断增强学生的能力，让学生在未来的学习道路上越走越远。
参考文献：
[1]邝孔秀、宋乃庆.新课程背景下的小学数学双基教学：现状与反思——基于“国培计划”小学数学骨干教师研修班的调查[J].课程·教材·教法，2013（02）
[2]宋乃庆、宋运明、李欣莲.我国小学数学新教材编写特色探析[J].西南大学学报（社会科学版），2014（03）
[3]吴立宝、王富英、秦华.数学教科书例题功能的分析[J].数学通报，2013（03）