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【摘要】目前，我国许多少数民族地区受多种因素影响，导致初中英语教学水平不高，初中生英语能力发展不充分。因此，在当前的教学改革的大环境下，这些地区的初中英语教师要通过教学理念和方法上的创新，来实现初中英语教学质量的提升，让少数民族地区的青少年也能接受良好的英语教育。当然，不同的学校面临的问题和產生问题的原因不同，以下通过营造良好学习氛围，树立牢固学习信心和传授正确学习方法三个方面，来探讨一些基本的原则，希望能够对广大同仁的教学工作有所帮助。
【关键词】少数民族;初中英语;教学质量提升
少数民族地区的初中生容易受到民族文化和民族语言习惯的影响，如果把汉语普通话视为“第二语言”，那么英语就成为了他们的“第三语言”，学习过程中要反复进行语言思维的多次转换，学习的难度比较大。而且，部分少数民族初中生对英语重要性的认识也存在明显的不足，这些因素叠加必然导致了部分少数民族初中生的英语学习水平较低。笔者所在学校有不少学生属于“白裤瑶”，是瑶族的一个支系，就面临这方面的问题。为了帮助他们全面成长，使英语成为他们今后人生发展进步的重要能力，有必要加强该领域的研究实践。
一、营造良好学习氛围
从人的身心成长规律来看，初中生进入了青春期，容易受到学习环境的影响，心理和情绪上时常会出现比较大的起伏，学习状态也因此而变得不稳定。如果本来就面临较大英语学习困难的少数民族初中生，还缺少良好的英语学习氛围，其学习效果可想而知，部分学生甚至难以产生基本的英语学习兴趣。为此，教师必须首先为学生创造一个良好的学习环境，优化学习氛围，激发少数民族初中生的英语学习热情，使得他们有足够的动力去克服学习上的困难，为教师其他具体的教学方法发挥效果打下坚实的基础。
例如，教师应该在学校的支持下，在学校和教室里张贴与英语学习有关的各种宣传品。这些宣传品的内容要贴合少数民族初中生的认知能力，比如穿着少数民族服饰的青少年在与外国人沟通交流。在课堂上，教师也要做好这方面的文化渗透，要通过讲故事等方式让学生意识到他们今后有越来越多的可能会遇到外国人并与外国人展开对话，未来还可能从事与对外交流有关的工作，还可以带领学生对此类场景展开模拟，丰富课堂内容，激发学生兴趣，改善学习氛围，同时让学生认识到学好英语知识的重要意义。
二、树立牢固学习信心
从上面的讨论可以看出，少数民族初中生在英语学习上存在困难，这个问题不是最近出现的，不少学生在以往的学习活动中已经深受困扰。久而久之，学生就会形成一种思维定式，似乎无论自己多么努力，都无法灵活有效地应用英语，只要能够在考试中取得较好的成绩就可以了。这些学生其实就已经失去了学好英语知识的信心。为了解决这一问题，教师一方面要在学生学习兴趣明显提升的情况下抓住机会促进学生参与英语学习，另一方面则要在学生参与的过程中注意发掘学生的闪光点，积极开展激励式学习评价，帮助学生重新梳理自信。
例如，口语交际是初中英语课堂教学的基本组成部分，也是学生很容易出错的环节。在教学的时候，教师要鼓励学生积极参与，在学生犯错时不要马上打断，而是让学生先把对话完成，然后组织学生交流讨论，由学生自己去发现问题。对于其中表达正确甚至有所创新的地方，一定要进行大力的表扬。又如，在英语阅读教学中，不要把关注的目光都放在学生对阅读对象表面含义的理解上，要鼓励学生去进行深入思考，发散思维，分享自己的阅读感受并对其中有价值的地方加以肯定，找到技能提升教学效果，又能培养学生学习信心的新角度。
三、传授正确学习方法
正确的学习方法是学生持续提升学习效率，支撑他们在英语学习领域长期持续进步最大的能力源泉。在以往针对少数民族初中生的英语教学中，一些教师应该担心学生兴趣和能力不足，多在教学中占据主导地位，不注意传授正确的学习方法，这其实是不利于这些学生在英语方面获得较好的能力素养发展的。所以，教师应该尝试给予学生更多的学习自主权，并引导学生去更好地利用他们的自主权，丰富课堂教学活动，拓展学生英语能力素养的发挥渠道，努力提升初中英语教学的实用价值。
例如，教师应以教材内容为核心，结合学生的现实生活场景来创造各种学习情境，然后让学生通过参与情境来学习、应用和巩固英语知识，让学生认识到使用英语是可以有效处理现实交流问题的，即使他们的现实生活带有很强的少数民族特色，但语言工具的基本属性和功能是不变的。另外，教师还可以组织学生自己去创造语用情境，丰富语用场景，允许学生将英语应用与他们的兴趣爱好结合起来，使得学生今后在面临新的英语知识时，也能自然想到这一学习锻炼的渠道，增强学生的英语自主学习能力。
综上所述，少数民族初中英语教学质量的提升，要将激发学生参与英语学习的积极性作为基础，帮助他们树立起学习英语的信心，传授给他们更加生动、有趣且有效的学习方法，肯定他们在学习中取得的进步。相信在大家的努力下，一定能够创造出更好的教学成果。
参考文献：
[1]罗卫群.浅谈少数民族地区初中英语的教学方法[J].考试周刊，2019（55）：119.
[2]薛杨甜戈.少数民族地区初中英语教学的几点体会[J].新课程（中学），2019（04）：117.
【关键词】少数民族;初中英语;教学质量提升
少数民族地区的初中生容易受到民族文化和民族语言习惯的影响，如果把汉语普通话视为“第二语言”，那么英语就成为了他们的“第三语言”，学习过程中要反复进行语言思维的多次转换，学习的难度比较大。而且，部分少数民族初中生对英语重要性的认识也存在明显的不足，这些因素叠加必然导致了部分少数民族初中生的英语学习水平较低。笔者所在学校有不少学生属于“白裤瑶”，是瑶族的一个支系，就面临这方面的问题。为了帮助他们全面成长，使英语成为他们今后人生发展进步的重要能力，有必要加强该领域的研究实践。
一、营造良好学习氛围
从人的身心成长规律来看，初中生进入了青春期，容易受到学习环境的影响，心理和情绪上时常会出现比较大的起伏，学习状态也因此而变得不稳定。如果本来就面临较大英语学习困难的少数民族初中生，还缺少良好的英语学习氛围，其学习效果可想而知，部分学生甚至难以产生基本的英语学习兴趣。为此，教师必须首先为学生创造一个良好的学习环境，优化学习氛围，激发少数民族初中生的英语学习热情，使得他们有足够的动力去克服学习上的困难，为教师其他具体的教学方法发挥效果打下坚实的基础。
例如，教师应该在学校的支持下，在学校和教室里张贴与英语学习有关的各种宣传品。这些宣传品的内容要贴合少数民族初中生的认知能力，比如穿着少数民族服饰的青少年在与外国人沟通交流。在课堂上，教师也要做好这方面的文化渗透，要通过讲故事等方式让学生意识到他们今后有越来越多的可能会遇到外国人并与外国人展开对话，未来还可能从事与对外交流有关的工作，还可以带领学生对此类场景展开模拟，丰富课堂内容，激发学生兴趣，改善学习氛围，同时让学生认识到学好英语知识的重要意义。
二、树立牢固学习信心
从上面的讨论可以看出，少数民族初中生在英语学习上存在困难，这个问题不是最近出现的，不少学生在以往的学习活动中已经深受困扰。久而久之，学生就会形成一种思维定式，似乎无论自己多么努力，都无法灵活有效地应用英语，只要能够在考试中取得较好的成绩就可以了。这些学生其实就已经失去了学好英语知识的信心。为了解决这一问题，教师一方面要在学生学习兴趣明显提升的情况下抓住机会促进学生参与英语学习，另一方面则要在学生参与的过程中注意发掘学生的闪光点，积极开展激励式学习评价，帮助学生重新梳理自信。
例如，口语交际是初中英语课堂教学的基本组成部分，也是学生很容易出错的环节。在教学的时候，教师要鼓励学生积极参与，在学生犯错时不要马上打断，而是让学生先把对话完成，然后组织学生交流讨论，由学生自己去发现问题。对于其中表达正确甚至有所创新的地方，一定要进行大力的表扬。又如，在英语阅读教学中，不要把关注的目光都放在学生对阅读对象表面含义的理解上，要鼓励学生去进行深入思考，发散思维，分享自己的阅读感受并对其中有价值的地方加以肯定，找到技能提升教学效果，又能培养学生学习信心的新角度。
三、传授正确学习方法
正确的学习方法是学生持续提升学习效率，支撑他们在英语学习领域长期持续进步最大的能力源泉。在以往针对少数民族初中生的英语教学中，一些教师应该担心学生兴趣和能力不足，多在教学中占据主导地位，不注意传授正确的学习方法，这其实是不利于这些学生在英语方面获得较好的能力素养发展的。所以，教师应该尝试给予学生更多的学习自主权，并引导学生去更好地利用他们的自主权，丰富课堂教学活动，拓展学生英语能力素养的发挥渠道，努力提升初中英语教学的实用价值。
例如，教师应以教材内容为核心，结合学生的现实生活场景来创造各种学习情境，然后让学生通过参与情境来学习、应用和巩固英语知识，让学生认识到使用英语是可以有效处理现实交流问题的，即使他们的现实生活带有很强的少数民族特色，但语言工具的基本属性和功能是不变的。另外，教师还可以组织学生自己去创造语用情境，丰富语用场景，允许学生将英语应用与他们的兴趣爱好结合起来，使得学生今后在面临新的英语知识时，也能自然想到这一学习锻炼的渠道，增强学生的英语自主学习能力。
综上所述，少数民族初中英语教学质量的提升，要将激发学生参与英语学习的积极性作为基础，帮助他们树立起学习英语的信心，传授给他们更加生动、有趣且有效的学习方法，肯定他们在学习中取得的进步。相信在大家的努力下，一定能够创造出更好的教学成果。
参考文献：
[1]罗卫群.浅谈少数民族地区初中英语的教学方法[J].考试周刊，2019（55）：119.
[2]薛杨甜戈.少数民族地区初中英语教学的几点体会[J].新课程（中学），2019（04）：117.