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【摘要】由于缺乏考试压力，研究性学习这门课程很难激发学生应有的学习积极性。兴趣是最好的老师，为了培养学生的学习兴趣，本文从课堂教学的生动性入手，结合日常教学经验，谈了“合理运用多媒体技术”“创设情境模拟”“关注热点”“贴近生活”等使教学形式和教学内容生动化的几点措施。
【关键词】研究性学习课堂教学 生动 多媒体技术 情景模拟 社会热点 生活实际
研究性学习活动属于过程体验，但这是以获取知识、培养能力为目的的体验，所以离不开理论指导。例如怎样选题、怎样制作问卷、怎样收集处理信息等。而这些理论指导就必须通过研究性学习课堂教学来完成。但是由于没有考试压力，学生对这门课缺乏应有的主动性和积极性。许多学生上课连课本都找不到，一些学生把研究性学习课当成了自修课，自己埋头做其它学科的作业，更有甚者把这节课当成了休息课，说话、吃东西，毫无课堂严肃性可言。
没有考试压力是学生不重视这门课的一个原因，但是，同样没有考试压力，为什么很少有学生不想上体育课、音乐课？尤其是体育课，到了高三最后阶段学生还不肯停课。因此，研究性学习这门课不能激发学生兴趣的原因除了客观原因之外，我们恐怕还应该反思我们的课堂教学。研究性学习教材内容主要是一些指导学生进行专题研究的基础知识，侧重于理论，缺乏一定的生动性。如果照本宣科或者采用和其它学科一样的讲练结合很难引起学生的兴趣。在当前的教育体制下，考试压力是学生学习的强大动力，但相比较而言，兴趣对人的行为的驱动作用更强，更持久。因为它是源于主体的自我需求，而非外界压力。是“我要学”而不是“要我学”。既然研究性学习没有像其它学科一样有高考这一强大的外驱力撑腰，我们就只能通过激发学生兴趣来提高学生对研究性学习这门课程的关注度。
激发学生兴趣的首要任务是让课堂教学从形式到内容生动起来，双管齐下，造就生动的研学课堂。
一、实现课堂教学形式的生动化
对于大多数学科而言，教学内容始终重于形式。但对研学课而言，教学形式的生动意义非同小可。因为生动的形式是吸引学生注意力的第一步。要让课堂教学形式生动起来，我们可以从以下两方面入手：
（一）合理运用多媒体技术
现代教育技术中媒体形式多样，为实现课堂教学形式革新提供了有利条件。我们可以借助于幻灯、动画技术，音频、视频资料来刺激学生的感官，抓住他们的目光。例如，序言课的目的是让学生明白什么是研究性学习，为了让学生具体感知这门课程，消除学生的畏难情绪，可以在课堂上播放学生最喜欢的流行歌曲和童年时代的童谣式的歌曲或者跟他们的阅历、生活有较大距离的歌曲，让他们比较。例如可以把周杰伦的《菊花台》和腾格尔的《梦》让学生一起欣赏。通常，大多数同学都会喜欢周杰伦的歌。这时教师顺势追问原因，把学生导入到原因的讨论中。因为这是他们自己喜欢的歌，要说出自己喜欢的原因并不难。等学生都说完了，再告诉他们，弄清楚自己为什么喜欢这首歌而不喜欢那首歌——从自然、社会和生活中选择和确定专题进行探究——这就是研究性学习。这样，课堂教学任务就能在轻松快乐的气氛中顺利完成。
（二）创设情境模拟
多媒体技术的运用在各类学科的运用中都比较普及，但基于学科的性质，其他学科很难进行情景模拟。因此，这种教学方式对学生来说相对较新，比较容易激发学生的兴趣。而且，情景模拟不是简单的知识灌输，而是通过过程体验让学生自己主动获取知识、建构知识的个人意义，实现知识的内化。因为有了自己的参与，这种教学方式更能激发学生的兴趣，调动学生的积极性。访谈是信息收集的一种重要方式，但课本上只简单地列了一些框架式的注意事项，学生花几分钟就能看完，可是印象不深。所以模拟采访应是这一教学内容的最佳课堂教学方式。先从第一步模拟进门做起。因为这一情景太过简单，很多学生会不以为然。但是事实证明，对于社会生活经验相对缺乏的学生来说要模拟好这个情景并非易事。怎样的模拟才合乎要求？学生的好奇心就会被唤起。“不愤不启，不悱不发。”这是告诉学生正确答案的时候了，但不应该由教师出示答案，而应该由学生自己悟出。结合前面模拟情况创设第二个情景：晚上，你一个人在家，门外突然响起敲门声，你会开门吗？多数学生会说不。在追问原因中学生很快能悟出进门前的一点注意事项：自我介绍。一般情况下不用再创设情境学生就能想到另一个注意点——说明目的。教师再稍作补充，教学任务就能轻松完成。采访中的提问和倾听也同样可以通过情景模拟完成。
二、课堂教学内容生动化。
课堂教学形式的生动可以激发学生的兴趣，课堂教学内容的生动同样可以提高学生的学习积极性，同时还可以拓宽学生的视野，改变他们的知识结构。所以，除了让课堂教学形式生动起来，我们还必须丰富课堂教学内容，让研学课堂的内容生动起来。研究性学习的专题应该来自生活，课堂教学的内容也不应局限于薄薄的课本。我们可以把关注的焦点从课本转向生活，使课堂教学内容更加丰富生动。这个生动当然不是脱离教材内容的走秀，而是以教材内容为骨架构建一个丰满的课堂。实现教学内容的生动化也可以从两方面考虑。
（一）關注热点
热点问题一般是关注人群较多，谈论密度较高的，像酒后驾车问题，丰田刹车门之类。如果将这些热门话题引入课堂，学生就会比较感兴趣。在教学项目设计类框架制订这一内容时，可以由富家子飙车撞死浙大毕业生的实例导入。在飙车案实例引发学生对死者的惋惜同情之余，可以设置一个问题：怎样防患于未然？由此导入项目设计的需求分析。然后再由2009年8月，加利福尼亚州45岁的塞勒夫妇凌志车惨案（油门卡住无法刹车，导致车内4人全部身亡）导入，从刹车优先系统的安装导入项目设计中项目科学性和可行性的分析。这样就可以把课堂教学内容和实际问题的解决结合在一起，有效减少课堂的说教色彩，提高学生的学习积极性和探究意识。同时还可以通过实例培养学生对社会的责任心和使命感。
（二）贴近生活
贴近生活是指教学内容要离生活近一点，通俗地说就是要在生活中能用得着。访谈能否成功，很大程度决定于一些细节。这些细节同样适用于常规的社交活动或者求职时的面试。如果孤立地灌输访谈的注意事项，学生往往兴趣不大，因为很多学生对研学的课题研究只是抱敷衍的态度，并不想真真花费时间精力去做。然而，课题可以不做，日子却不可能不过，一个人活着不可能没有任何社交活动。如果把这些注意事项和日常生活中的社交礼仪结合起来，学生的态度就会大不一样。从电话预约到着装、进门、提问、倾听艺术，这些都是访谈中必须注意的，也是在实际社交活动中实用的，把这些知识融入到现实生活情景中，再辅以情景模拟这一形式，学生的积极性就会被充分调动起来。
研究性学习这门课程在新课程背景下应运而生，但在现实背景下走得很艰难。然而，兴趣是最好的老师。只要我们在课堂教学内容和形式上不懈求索，双管齐下营造出生动的研学课堂，相信会有越来越多的学生发自内心的喜欢这门课。
参考资料
[1] 普通高中“研究性学习”实施指南（试行）.
【关键词】研究性学习课堂教学 生动 多媒体技术 情景模拟 社会热点 生活实际
研究性学习活动属于过程体验，但这是以获取知识、培养能力为目的的体验，所以离不开理论指导。例如怎样选题、怎样制作问卷、怎样收集处理信息等。而这些理论指导就必须通过研究性学习课堂教学来完成。但是由于没有考试压力，学生对这门课缺乏应有的主动性和积极性。许多学生上课连课本都找不到，一些学生把研究性学习课当成了自修课，自己埋头做其它学科的作业，更有甚者把这节课当成了休息课，说话、吃东西，毫无课堂严肃性可言。
没有考试压力是学生不重视这门课的一个原因，但是，同样没有考试压力，为什么很少有学生不想上体育课、音乐课？尤其是体育课，到了高三最后阶段学生还不肯停课。因此，研究性学习这门课不能激发学生兴趣的原因除了客观原因之外，我们恐怕还应该反思我们的课堂教学。研究性学习教材内容主要是一些指导学生进行专题研究的基础知识，侧重于理论，缺乏一定的生动性。如果照本宣科或者采用和其它学科一样的讲练结合很难引起学生的兴趣。在当前的教育体制下，考试压力是学生学习的强大动力，但相比较而言，兴趣对人的行为的驱动作用更强，更持久。因为它是源于主体的自我需求，而非外界压力。是“我要学”而不是“要我学”。既然研究性学习没有像其它学科一样有高考这一强大的外驱力撑腰，我们就只能通过激发学生兴趣来提高学生对研究性学习这门课程的关注度。
激发学生兴趣的首要任务是让课堂教学从形式到内容生动起来，双管齐下，造就生动的研学课堂。
一、实现课堂教学形式的生动化
对于大多数学科而言，教学内容始终重于形式。但对研学课而言，教学形式的生动意义非同小可。因为生动的形式是吸引学生注意力的第一步。要让课堂教学形式生动起来，我们可以从以下两方面入手：
（一）合理运用多媒体技术
现代教育技术中媒体形式多样，为实现课堂教学形式革新提供了有利条件。我们可以借助于幻灯、动画技术，音频、视频资料来刺激学生的感官，抓住他们的目光。例如，序言课的目的是让学生明白什么是研究性学习，为了让学生具体感知这门课程，消除学生的畏难情绪，可以在课堂上播放学生最喜欢的流行歌曲和童年时代的童谣式的歌曲或者跟他们的阅历、生活有较大距离的歌曲，让他们比较。例如可以把周杰伦的《菊花台》和腾格尔的《梦》让学生一起欣赏。通常，大多数同学都会喜欢周杰伦的歌。这时教师顺势追问原因，把学生导入到原因的讨论中。因为这是他们自己喜欢的歌，要说出自己喜欢的原因并不难。等学生都说完了，再告诉他们，弄清楚自己为什么喜欢这首歌而不喜欢那首歌——从自然、社会和生活中选择和确定专题进行探究——这就是研究性学习。这样，课堂教学任务就能在轻松快乐的气氛中顺利完成。
（二）创设情境模拟
多媒体技术的运用在各类学科的运用中都比较普及，但基于学科的性质，其他学科很难进行情景模拟。因此，这种教学方式对学生来说相对较新，比较容易激发学生的兴趣。而且，情景模拟不是简单的知识灌输，而是通过过程体验让学生自己主动获取知识、建构知识的个人意义，实现知识的内化。因为有了自己的参与，这种教学方式更能激发学生的兴趣，调动学生的积极性。访谈是信息收集的一种重要方式，但课本上只简单地列了一些框架式的注意事项，学生花几分钟就能看完，可是印象不深。所以模拟采访应是这一教学内容的最佳课堂教学方式。先从第一步模拟进门做起。因为这一情景太过简单，很多学生会不以为然。但是事实证明，对于社会生活经验相对缺乏的学生来说要模拟好这个情景并非易事。怎样的模拟才合乎要求？学生的好奇心就会被唤起。“不愤不启，不悱不发。”这是告诉学生正确答案的时候了，但不应该由教师出示答案，而应该由学生自己悟出。结合前面模拟情况创设第二个情景：晚上，你一个人在家，门外突然响起敲门声，你会开门吗？多数学生会说不。在追问原因中学生很快能悟出进门前的一点注意事项：自我介绍。一般情况下不用再创设情境学生就能想到另一个注意点——说明目的。教师再稍作补充，教学任务就能轻松完成。采访中的提问和倾听也同样可以通过情景模拟完成。
二、课堂教学内容生动化。
课堂教学形式的生动可以激发学生的兴趣，课堂教学内容的生动同样可以提高学生的学习积极性，同时还可以拓宽学生的视野，改变他们的知识结构。所以，除了让课堂教学形式生动起来，我们还必须丰富课堂教学内容，让研学课堂的内容生动起来。研究性学习的专题应该来自生活，课堂教学的内容也不应局限于薄薄的课本。我们可以把关注的焦点从课本转向生活，使课堂教学内容更加丰富生动。这个生动当然不是脱离教材内容的走秀，而是以教材内容为骨架构建一个丰满的课堂。实现教学内容的生动化也可以从两方面考虑。
（一）關注热点
热点问题一般是关注人群较多，谈论密度较高的，像酒后驾车问题，丰田刹车门之类。如果将这些热门话题引入课堂，学生就会比较感兴趣。在教学项目设计类框架制订这一内容时，可以由富家子飙车撞死浙大毕业生的实例导入。在飙车案实例引发学生对死者的惋惜同情之余，可以设置一个问题：怎样防患于未然？由此导入项目设计的需求分析。然后再由2009年8月，加利福尼亚州45岁的塞勒夫妇凌志车惨案（油门卡住无法刹车，导致车内4人全部身亡）导入，从刹车优先系统的安装导入项目设计中项目科学性和可行性的分析。这样就可以把课堂教学内容和实际问题的解决结合在一起，有效减少课堂的说教色彩，提高学生的学习积极性和探究意识。同时还可以通过实例培养学生对社会的责任心和使命感。
（二）贴近生活
贴近生活是指教学内容要离生活近一点，通俗地说就是要在生活中能用得着。访谈能否成功，很大程度决定于一些细节。这些细节同样适用于常规的社交活动或者求职时的面试。如果孤立地灌输访谈的注意事项，学生往往兴趣不大，因为很多学生对研学的课题研究只是抱敷衍的态度，并不想真真花费时间精力去做。然而，课题可以不做，日子却不可能不过，一个人活着不可能没有任何社交活动。如果把这些注意事项和日常生活中的社交礼仪结合起来，学生的态度就会大不一样。从电话预约到着装、进门、提问、倾听艺术，这些都是访谈中必须注意的，也是在实际社交活动中实用的，把这些知识融入到现实生活情景中，再辅以情景模拟这一形式，学生的积极性就会被充分调动起来。
研究性学习这门课程在新课程背景下应运而生，但在现实背景下走得很艰难。然而，兴趣是最好的老师。只要我们在课堂教学内容和形式上不懈求索，双管齐下营造出生动的研学课堂，相信会有越来越多的学生发自内心的喜欢这门课。
参考资料
[1] 普通高中“研究性学习”实施指南（试行）.