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长期以来，在传统的教学模式下，初中思想政治的课堂出现氛围枯燥，学生学习情绪不活跃的现象。随着时代的发展，社会的进步，教育中开始认识到传统教育模式的弊端，摒弃老旧教学方式，改革教学方法，将网络教学引进课堂。利用网络教学，丰富课堂教学内容，改变传统教育习惯，提高学生政治素养，开展高素质有效教学。
一、运用网络资源，丰富课堂教学内容
传统的教学模式，教师采用口头式教学，即教师授课，学生听课，无可避免的造成课堂气氛不活跃，学生对课堂缺少参与感。就反映的情况来看，课堂上往往出现这样的现象，教师在讲台上讲解的津津乐道，学生却不知其所云为何，思维早已天马行空。教师照本宣科，复述课本上内容，使得讲解的知识缺少广泛性，过于单一，学生可选择接收的学习内容范围过窄。在思想政治的教学过程中引进网络教学资源，为课堂注入新鲜血液，成功地丰富了课堂教学内容，为学生拓展知识面提供了条件。初中学生年纪正处于青春期，心智发育不成熟，性子活泼好动，又有些许叛逆，所以时常对教师，家长的指导不屑一顾，喜欢特立独行。因此，教师要学会把握中学生这一时期的心理特点，努力激发学生学习热情，利用学生对新事物的好奇心，求知欲，让学生能积极自主的学习，相反，若是强行要求学生，不仅没能起到事半功倍的效果，反而会刺激学生产生叛逆情绪，适得其反，既不利于和谐师生关系的建立，也不利于课堂教学质量的提高。
例如，教师做足课前准备工作，在课前到网络上下载动画或漫画，最好是当下最时兴，最受学生欢迎的动画人物，穿插在ppt课件中，授课时不时播放这些让学生觉得有意思的动态图，吸引学生注意力，激发学生学习思想政治学科的兴趣，正所谓兴趣是最好的老师。营造愉悦和谐的课堂氛围，使得学生能在轻松的环境下学习，改善思想政治课堂上惯有的严肃沉闷的气氛，保证课堂高效进行。
二、利用网络环境，改变传统教育习惯
众所周知，好的习惯是成功的一半，浅显通俗的道理同样适用于中学生思想政治的教学。思想政治这门学科不似数学学科，需要严谨的逻辑性思维，也不似语文学科，需要感性的文字语言，相对来说对学生思维，语言方面的要求比较宽容。开设思想政治学科的教学目的是帮助学生建立健全的思想品质，教师，学生功利心相对淡泊，这就容易造成观念里对思政学科的不重视，错误的把它当作可学可不学的科目，于是学生课堂上开小差便成了时常出现的现象。利用网络环境，打破固有的传统教育习惯，培养学生对学科的热爱。教师使用网络教学，指引学生学习，让学生在学习这门学科的过程中切身体会到思想的进步，心智的成长，相对与教师告诫学生思政学科多么重要，学习思想政治多思想发展，心智成长多么的重要，这种亲身体验的方式更能让学生认识到学科的价值，感受到学习过程中的趣味性。
例如，教师要阐明一观点前，先播放一段视频，内容为时事新闻快报，播放完毕后，提出问题，如“简单复述新闻的”，“针对此时事新闻，你做何感想”，再给予学生5分钟的思考时间，最后请学生给出答案。在这一过程中，不仅让学生关注了周边时事，了解社会动态，还锻炼了学生提炼信息的能力以及语言组织能力。长此以往，学生自主思考能力得以培养，潜移默化中形成学生独立的三观，即人生观，价值观，世界观。
三、正视网络资源，提升学生政治素养
网络教学融入是教学中的一大改革，新的教学模式的尝试，运用得当，可以对课堂教学产生事半功倍的作用，运用不当不仅没有帮助，还会适得其反，对学生造成不良影响，不利于高质量教学的施行。因此，如何正确使用网络资源就非常重要了。首先，明确网络教学目的，开设网络教学的初衷是辅助教师教学，帮助学生提高政治素养，端正学生学科态度以及良好学习习惯的养成。课堂节奏依然是受课本指导，教材为主，网络资源为辅，对此教师务必要树立正确的认识，保证学生学习方向是正确的。其次，网络资源包罗万象，使用者采取的态度是，取其精华，去其糟粕，对有价值的资源应当利用，同时要避免受到不良资源的干扰。拥有丰富多彩的网络资源，可选择的范围较广，切忌因引入不当，导致教学内容繁琐复杂，使用前，应对信息加以整合处理，提炼出重点，避免出现资源滥用现象。
例如，教师在使用网络资源时，要予以合理的筛选，内容不可夸大其词，与现实情况不相匹配，亦不能避重就轻，实事求是应作为始终坚持的原则。同时需要考虑中学生年纪问题，接受能力有限，认知能力发育不全，因此，传播的内容切记健康向上，要利于学生心理发展。教师要协调好网络资源与课本讲解的关系，不可一味运用网络教学，从而忽略教材，坚持教材为主，网络资源为辅，不可本末倒置。
总之，网络逐渐融入各个领域，发挥特有的价值性。在初中思想政治的教学过程中引入网络教学，利用网络资源的可用性，辅助教师教学，对建立高质量课堂教学起着重要的作用。虽有理論作为实践的支撑，更需要协调好理论与实践的关系，循序渐进，逐步使得网络资源有效的用于课堂教学，在思想政治的课堂上，寻找网络资源教学合适的位置。
（作者单位：江苏省如皋初级中学）
一、运用网络资源，丰富课堂教学内容
传统的教学模式，教师采用口头式教学，即教师授课，学生听课，无可避免的造成课堂气氛不活跃，学生对课堂缺少参与感。就反映的情况来看，课堂上往往出现这样的现象，教师在讲台上讲解的津津乐道，学生却不知其所云为何，思维早已天马行空。教师照本宣科，复述课本上内容，使得讲解的知识缺少广泛性，过于单一，学生可选择接收的学习内容范围过窄。在思想政治的教学过程中引进网络教学资源，为课堂注入新鲜血液，成功地丰富了课堂教学内容，为学生拓展知识面提供了条件。初中学生年纪正处于青春期，心智发育不成熟，性子活泼好动，又有些许叛逆，所以时常对教师，家长的指导不屑一顾，喜欢特立独行。因此，教师要学会把握中学生这一时期的心理特点，努力激发学生学习热情，利用学生对新事物的好奇心，求知欲，让学生能积极自主的学习，相反，若是强行要求学生，不仅没能起到事半功倍的效果，反而会刺激学生产生叛逆情绪，适得其反，既不利于和谐师生关系的建立，也不利于课堂教学质量的提高。
例如，教师做足课前准备工作，在课前到网络上下载动画或漫画，最好是当下最时兴，最受学生欢迎的动画人物，穿插在ppt课件中，授课时不时播放这些让学生觉得有意思的动态图，吸引学生注意力，激发学生学习思想政治学科的兴趣，正所谓兴趣是最好的老师。营造愉悦和谐的课堂氛围，使得学生能在轻松的环境下学习，改善思想政治课堂上惯有的严肃沉闷的气氛，保证课堂高效进行。
二、利用网络环境，改变传统教育习惯
众所周知，好的习惯是成功的一半，浅显通俗的道理同样适用于中学生思想政治的教学。思想政治这门学科不似数学学科，需要严谨的逻辑性思维，也不似语文学科，需要感性的文字语言，相对来说对学生思维，语言方面的要求比较宽容。开设思想政治学科的教学目的是帮助学生建立健全的思想品质，教师，学生功利心相对淡泊，这就容易造成观念里对思政学科的不重视，错误的把它当作可学可不学的科目，于是学生课堂上开小差便成了时常出现的现象。利用网络环境，打破固有的传统教育习惯，培养学生对学科的热爱。教师使用网络教学，指引学生学习，让学生在学习这门学科的过程中切身体会到思想的进步，心智的成长，相对与教师告诫学生思政学科多么重要，学习思想政治多思想发展，心智成长多么的重要，这种亲身体验的方式更能让学生认识到学科的价值，感受到学习过程中的趣味性。
例如，教师要阐明一观点前，先播放一段视频，内容为时事新闻快报，播放完毕后，提出问题，如“简单复述新闻的”，“针对此时事新闻，你做何感想”，再给予学生5分钟的思考时间，最后请学生给出答案。在这一过程中，不仅让学生关注了周边时事，了解社会动态，还锻炼了学生提炼信息的能力以及语言组织能力。长此以往，学生自主思考能力得以培养，潜移默化中形成学生独立的三观，即人生观，价值观，世界观。
三、正视网络资源，提升学生政治素养
网络教学融入是教学中的一大改革，新的教学模式的尝试，运用得当，可以对课堂教学产生事半功倍的作用，运用不当不仅没有帮助，还会适得其反，对学生造成不良影响，不利于高质量教学的施行。因此，如何正确使用网络资源就非常重要了。首先，明确网络教学目的，开设网络教学的初衷是辅助教师教学，帮助学生提高政治素养，端正学生学科态度以及良好学习习惯的养成。课堂节奏依然是受课本指导，教材为主，网络资源为辅，对此教师务必要树立正确的认识，保证学生学习方向是正确的。其次，网络资源包罗万象，使用者采取的态度是，取其精华，去其糟粕，对有价值的资源应当利用，同时要避免受到不良资源的干扰。拥有丰富多彩的网络资源，可选择的范围较广，切忌因引入不当，导致教学内容繁琐复杂，使用前，应对信息加以整合处理，提炼出重点，避免出现资源滥用现象。
例如，教师在使用网络资源时，要予以合理的筛选，内容不可夸大其词，与现实情况不相匹配，亦不能避重就轻，实事求是应作为始终坚持的原则。同时需要考虑中学生年纪问题，接受能力有限，认知能力发育不全，因此，传播的内容切记健康向上，要利于学生心理发展。教师要协调好网络资源与课本讲解的关系，不可一味运用网络教学，从而忽略教材，坚持教材为主，网络资源为辅，不可本末倒置。
总之，网络逐渐融入各个领域，发挥特有的价值性。在初中思想政治的教学过程中引入网络教学，利用网络资源的可用性，辅助教师教学，对建立高质量课堂教学起着重要的作用。虽有理論作为实践的支撑，更需要协调好理论与实践的关系，循序渐进，逐步使得网络资源有效的用于课堂教学，在思想政治的课堂上，寻找网络资源教学合适的位置。
（作者单位：江苏省如皋初级中学）