1 多媒体教学的定义
　　多煤体作为一种工具已经渗透到人们生活的各个方面，以此为基础的网络多媒体教学成为现代化教学的一个标志。以计算机为核心的信息技术环境下的多媒体资源主要有数字化素材、课件、数字化教学的材料和网络课程与各种认知、情感和交流的工具。数学作为学生学习各科的基础学科、工具学科，因其严谨的知识系统性、链状结构性，以及在学生思维训练中所独具特色的逻辑性、科学性，有它独特的特点。因此，在多媒体技术与数学课题整合的过程之中，如何探索多媒体技术在数学教育教学中的运用，发挥多媒体技术这一先进教育技术的作用，更好地驾驭这种新式的教育教学手段，就成了广大教育工作者的重要任务。
　　2 多媒体有助于优化教学结构，提高课堂效率
　　对于接受能力有限的小学生来说，把课堂内容形象化、生动化，学生接受起来就要容易很多，同时也提高课堂效率。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量、增强教学效果，一直是教师关注的环节。多媒体教学把抽象的文字转化为声像文并用甚至三维动画等全新模式，向学生开放了一个全新有趣的课堂，极大程度提高学生学习的兴趣与效率。同时也节约了教师在传递信息过程中的时间，有利于教师对一些知识难点做重点讲述，优化教学结构，提高效率。
　　同时，多媒体计算机辅助教学打破“教师 课本 黑板”的传统教学模式。小学数学多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，使教学内容形象化、生活化、清晰化、拟人化，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学质量，促使学生理解数学、热爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。
　　3 多媒体教学有助于教育方法创新，因材施教
　　传统教学中，师生之间的交流往往停留在以教材为中心，向学生照本宣科，使学生处于被动地接受知识的状态，学生不易理解和接受知识，学习的积极性也不高。教育心理学研究表明，人在获取外界信息时，83%来自于视觉，11%来自于听觉，而多媒体教学正好是在视觉和听觉方面进行加强，提高学生的接受能力。相比于传统数学教学中教师通过粉笔和黑板填鸭式的教学，多媒体教学具有独特的优势。
　　数学课堂，多媒体教学可以让学生开开心心地接受知识，具有趣味性、新颖性、娱乐性、知识性等特点。这些特点能创造出一种和谐、高效的课堂气氛，能够促进学生创新思维的开发。在吸引学生的注意力的同时，也开发了学生在眼、耳、脑、口和手等对信息做出反应，对学生以后的身心生长大有裨益。同时也使学生在欢快的气氛中不知不觉地处于主动地位，充分发挥自己的潜能，使课堂充满活力，学生的知识、能力、觉悟也得到极大的提高。一般来讲，小学生比较好动，上课的时候容易开小差，而多媒体教学能充分抓住學生的注意力，使他们整个身心都投入到教学活动中来，效率因此大大提高。
　　4 在多媒体教学中实现深度学习
　　相关的教学实践表明，目前的多媒体教学在很大程度上只停留在相对较浅层的水平，信息化资源的使用只从表现上丰富形式，只是将学生获取知识的宽度增加了，却没有对学生引导进而深入地自主思考，学生的高级思维因而也没有被充分调动起来。这些问题解决，一定要借助于把多媒体教学引入到更深的层次，让学生在学习过程中实现深度学习。
　　新课标指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制，无法满足教学内容的创作及呈现。现代教育技术手段能集图、文、声、动、色于一体，具有多种表现形式。所以，要使小学生能做到深度学习，最重要的是激发学生的兴趣，提高其获得知识的欲望。教师在多媒体教学过程中要懂得设计合理的问题。“问题乃通向理解之门”，它在激发学生的学习兴趣的同时，可以一步一步引导学生开展深入学习。这对小学生从小培养学习兴趣也至关重要。
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