论文部分内容阅读
摘要：国运兴衰，系于教育，教育成败，试看课改。新一轮的基础教育课程改革正在各地蓬勃展开，这对我们历史老师来说既是一项开创性的实验又是一项复杂的系统工程，课改实验牵涉到千家万户，备受社会关注。因此，对于每一位历史教育工作者来说意义深远，责任重大，面对新课改我们怎样使古老的历史学科焕发出新时代的生机和活力呢？我认为应该从以下几点来实现
关键词：课改；培养综合能力；作业设计
新的时期，国家和教育部门都提出了要以史为鉴，不懂得历史，就不会去珍惜现在，以此，作为历史教育工作者，如何去实施课改，如何将历史的法则运用到现在，是我们必须慎重考虑的问题。
我在教学中常采用多种形式加以训练：
1.通过教师设计多种形式的练习，激发学生的学习兴趣，达到整体优化的效果。如设立快速抢答、请你来判断、有问有答开火车、图说历史、放飞思维、展示你的才华等小栏目，题型有选择题、填空题、判断题、读图题、材料题、简答题等，通过多媒体演示，学生不仅兴趣高，而且巩固了所学知识。
2. 学生自主演练习题，就是在课堂教学中，教师引导学生自己设计（或编制、改造）一些习题，然后由学生有选择地进行练习。这是一种学生自主参与式学习，重在激发学生的学习兴趣与动机，培养学生的创造意识，开发学生的潜能，而不仅仅是以巩固知识为主要目标的课堂练习。
3.用小论文或短文的方式，更好的表达自己的观点。在教学中，我也尝试用它来展示学生的能力，例如，我让学生写过诸如《我眼中的武则天》《话说运河》等小论文。
4.注重作业设计，培养综合归纳能力，历史学科也是要布置一定作业的，适当的作业对于学生巩固知识是有益处的，而有些设计较好的作业又有助于培養和提高学生的综合能力。为此，
下面，笔者就英国君主立宪制的建立过程展开了说明如何实施历史课的课改
英国君主立宪制的建立过程可以抓住议会和国王权利变化这一主要线索展开。
从古代希腊罗马到近代欧美，西方哲人一直在探索：权力应当如何行使才能至善而合乎正义？漫长的探索因国情各异而呈现出的民主制度多样化特点。在美国确立了联邦制共和政体，在法国确立了资产阶级革命共和政体。在德国确立了君主立宪政体。各国都依据自己的国情建立了适合本国人民的民主方式。各国的文化、传统、民族心理以及当时建立制度的特殊环境决定了各国人民的选择。
传统上英国有议会和君主。议会由上议院和下议院组成，上议院是贵族院，议员世袭产生，下院为平民院，议员来自下层平民。在都铎王朝时期，英国实行封建君主专制统治。君主拥有空前加强的王权，掌握行政权，并且控制着议会，也控制着立法权和财政权。国王是国家权力中心，国王权力大于议会权力。
随着英国资本主义的发展，大量资产阶级和新贵族加入议会，议会和国王的矛盾开始激化。英国阶级革命爆发，在此过程中，出现过有议会无国王，有国王无议会的局面。这两种情况不符合英国民众的心理、文化传统需要。民众的心理、文化传统需要一位君主来引领这个国家；当时国王的势力还比较大；特别是民主在英国已经成为一种生活习惯、一种生活方式。于是议会和国王达成新的妥协，议会和国王都保留，但权力中心要转移到议会，这就是英国的光荣革命。
《权利法案》由此产生，它保证议会的立法权、财政权、司法权和军权等，确立了议会主权，国王的权力受到议会的明确限制。《权利法案》的颁布使英国的权力中心发生了转移，议会取代国王成为国家权力的中心，这就是资产阶级的代议制度，英国的君主立宪制也逐步形成了。英国统治方式开始由人治转向法治，“法律高于权力”是《权利法案》的核心理念。《权利法案》的根本意义在于明确国王必须根据国会意愿行使行政权力的基本原则。以国会立法主宰国家，国王只能是依法而治的君主，必须执行资产阶级的意志，这就是根本区别是封建君主制度的资产阶级君主立宪制度。
《权利法案》颁布时，国王还有很大的权力，只是随着时间的推移，慢慢地国王权力逐步缩小，议会的权力继续扩大。责任内阁制逐步形成，内阁全体成员对政府事务集体负责，并与首相在政治上共进退。内阁名义上是对国王负责，实际上是对议会负责。国王开始处于“统而不治”的地位。一位近代英国的宪法权威人士曾经说过“上下两院如果做出了决定，就是把女王本人的死刑判决书送到她的面前，她也不得不签字”。
随着英国经济的进一步发展，特别是工业革命的开展，议会也在悄然发生变化。1832年，英国进行了第一次议会改革，这些改革使新兴工业城市的代表席位大大增加，即工商业资产阶进一步控制议会权利。
英国资产阶级通过曲折的历程建立的君主立宪制度，是近代政治文明的最主要的表现形式，促进了英国和世界文明的进步。它有其自己的历史渊源，反映了其政治文化的独特性和世界文明的差异性。
总之，作为一名年轻的历史教师，不仅需要更多的学习与锻炼，更应该认识到21世纪的历史教学是以学生的发展为本，着力于提高人的全面素质的教学。在历史课程改革中，教师不仅要转变教学观念和教学方式，形成新的教学理念，而且还要在教学过程中不断摸索、实践，创造和谐、宽松和个性化的教学环境，使教学方法多样化，让历史课堂充满生机和活力，充分体现学生的主体性，构建一个符合素质教育要求的教育体系。作为历史教师，一定要千方百计让学生动起来，使课堂变成学生乐于学习的场所，使学生乐于接受你的教学，学生要学得津津有味，教师要讲得的有声有色，使历史课教学充满生机和活力，给学生一双隐形的翅膀，让他们在知识的殿堂展翅飞翔！
关键词：课改；培养综合能力；作业设计
新的时期，国家和教育部门都提出了要以史为鉴，不懂得历史，就不会去珍惜现在，以此，作为历史教育工作者，如何去实施课改，如何将历史的法则运用到现在，是我们必须慎重考虑的问题。
我在教学中常采用多种形式加以训练：
1.通过教师设计多种形式的练习，激发学生的学习兴趣，达到整体优化的效果。如设立快速抢答、请你来判断、有问有答开火车、图说历史、放飞思维、展示你的才华等小栏目，题型有选择题、填空题、判断题、读图题、材料题、简答题等，通过多媒体演示，学生不仅兴趣高，而且巩固了所学知识。
2. 学生自主演练习题，就是在课堂教学中，教师引导学生自己设计（或编制、改造）一些习题，然后由学生有选择地进行练习。这是一种学生自主参与式学习，重在激发学生的学习兴趣与动机，培养学生的创造意识，开发学生的潜能，而不仅仅是以巩固知识为主要目标的课堂练习。
3.用小论文或短文的方式，更好的表达自己的观点。在教学中，我也尝试用它来展示学生的能力，例如，我让学生写过诸如《我眼中的武则天》《话说运河》等小论文。
4.注重作业设计，培养综合归纳能力，历史学科也是要布置一定作业的，适当的作业对于学生巩固知识是有益处的，而有些设计较好的作业又有助于培養和提高学生的综合能力。为此，
下面，笔者就英国君主立宪制的建立过程展开了说明如何实施历史课的课改
英国君主立宪制的建立过程可以抓住议会和国王权利变化这一主要线索展开。
从古代希腊罗马到近代欧美，西方哲人一直在探索：权力应当如何行使才能至善而合乎正义？漫长的探索因国情各异而呈现出的民主制度多样化特点。在美国确立了联邦制共和政体，在法国确立了资产阶级革命共和政体。在德国确立了君主立宪政体。各国都依据自己的国情建立了适合本国人民的民主方式。各国的文化、传统、民族心理以及当时建立制度的特殊环境决定了各国人民的选择。
传统上英国有议会和君主。议会由上议院和下议院组成，上议院是贵族院，议员世袭产生，下院为平民院，议员来自下层平民。在都铎王朝时期，英国实行封建君主专制统治。君主拥有空前加强的王权，掌握行政权，并且控制着议会，也控制着立法权和财政权。国王是国家权力中心，国王权力大于议会权力。
随着英国资本主义的发展，大量资产阶级和新贵族加入议会，议会和国王的矛盾开始激化。英国阶级革命爆发，在此过程中，出现过有议会无国王，有国王无议会的局面。这两种情况不符合英国民众的心理、文化传统需要。民众的心理、文化传统需要一位君主来引领这个国家；当时国王的势力还比较大；特别是民主在英国已经成为一种生活习惯、一种生活方式。于是议会和国王达成新的妥协，议会和国王都保留，但权力中心要转移到议会，这就是英国的光荣革命。
《权利法案》由此产生，它保证议会的立法权、财政权、司法权和军权等，确立了议会主权，国王的权力受到议会的明确限制。《权利法案》的颁布使英国的权力中心发生了转移，议会取代国王成为国家权力的中心，这就是资产阶级的代议制度，英国的君主立宪制也逐步形成了。英国统治方式开始由人治转向法治，“法律高于权力”是《权利法案》的核心理念。《权利法案》的根本意义在于明确国王必须根据国会意愿行使行政权力的基本原则。以国会立法主宰国家，国王只能是依法而治的君主，必须执行资产阶级的意志，这就是根本区别是封建君主制度的资产阶级君主立宪制度。
《权利法案》颁布时，国王还有很大的权力，只是随着时间的推移，慢慢地国王权力逐步缩小，议会的权力继续扩大。责任内阁制逐步形成，内阁全体成员对政府事务集体负责，并与首相在政治上共进退。内阁名义上是对国王负责，实际上是对议会负责。国王开始处于“统而不治”的地位。一位近代英国的宪法权威人士曾经说过“上下两院如果做出了决定，就是把女王本人的死刑判决书送到她的面前，她也不得不签字”。
随着英国经济的进一步发展，特别是工业革命的开展，议会也在悄然发生变化。1832年，英国进行了第一次议会改革，这些改革使新兴工业城市的代表席位大大增加，即工商业资产阶进一步控制议会权利。
英国资产阶级通过曲折的历程建立的君主立宪制度，是近代政治文明的最主要的表现形式，促进了英国和世界文明的进步。它有其自己的历史渊源，反映了其政治文化的独特性和世界文明的差异性。
总之，作为一名年轻的历史教师，不仅需要更多的学习与锻炼，更应该认识到21世纪的历史教学是以学生的发展为本，着力于提高人的全面素质的教学。在历史课程改革中，教师不仅要转变教学观念和教学方式，形成新的教学理念，而且还要在教学过程中不断摸索、实践，创造和谐、宽松和个性化的教学环境，使教学方法多样化，让历史课堂充满生机和活力，充分体现学生的主体性，构建一个符合素质教育要求的教育体系。作为历史教师，一定要千方百计让学生动起来，使课堂变成学生乐于学习的场所，使学生乐于接受你的教学，学生要学得津津有味，教师要讲得的有声有色，使历史课教学充满生机和活力，给学生一双隐形的翅膀，让他们在知识的殿堂展翅飞翔！