对体育课不了解的一年级学生，学习方式及要求都还是从幼儿园的玩耍型转移到小学的练习型的过渡时期，再加上学生好动的特点，在队列队形的教学中产生许多困难。要使他们能够尽快适应体育课的要求，显得十分迫切。因此，我针对他们的特点进行了队列队形的教学实践研究。
　　一、改变着眼点，以兴趣激发练习的积极性
　　队列队形练习的内容比较单调，主要包括立正、稍息、向左转、向右转、齐步走等。在反复的训练中，学生容易感觉枯燥疲惫，从而渐渐失去了对队列队形练习的兴趣，把它看作是一件苦差事。教师如果对教材加以分析与研究，加上采用一些学生喜闻乐见的形式，就会产生理想的教学效果。
　　1.游戏法。游戏能令孩子兴奋，因此利用游戏法进行教学的效果也是相当有效的。如在教学中，我采用 “看谁反应快”的小游戏进行方位教学，收到了良好的效果。“看谁反应快”的游戏是通过教师的语言、手势、信号等手段让学生通过抬腿、跺脚、跳动等形式快速掌握上、下、左、右、前、后的方位。由于动作简单易行，所以学生在不知不觉中得到方向感的培养。同时我也通过 “看谁掌握快”的游戏型比赛，使学生在自我锻炼中也能主动、积极地进行练习。
　　2.儿歌法。小学一年级学生在幼儿园时期就经常学习儿歌、绕口令等，他们对此很感兴趣，所以我就把它利用在了教学里。例如：教立正时，在讲解示范动作的基础上让学生边做练习，边说顺口溜：“你不动、我不动，看谁的立场最坚定。”然后站好；做稍息时，就边说 “你也好、我也好，看谁的稍息做得好”边做动作；在转法的教学过程中，通过儿歌法和运用师生对口令 “方向脚翘一翘，配合脚抬一抬”的方法，让学生自己不知不觉地掌握动作方法；在集体整队的过程中，我们不难发现部分学生容易出现注意力不集中的现象，我利用了“靠脚跟，脚尖分，五指并拢，贴裤缝，沉肩挺胸，眼看前，向右看齐，一直线”的口令，即对学生的站立姿势进行了简单明了的要求，又利用口令充分集中了学生的注意力，提高了教学过程的有效性。这种练习方法，学生不感到疲劳与呆板，又能集中注意力，收到了良好的效果。
　　3.哨子法。哨子是体育教师的常用教具，同样也是体育教师的“第二语言”。哨子对于小学生，特别是刚进小学的低年级学生来说有一种新鲜感，这就使得教师在使用哨子的时候，学生的注意力比较集中，而且学习兴趣有所提高。因此，我们在队列队形的教学过程中，可以充分利用哨子来提高学生的学习热情。比如，在练习一些肢体性的练习时，我总是用哨子引起学生的注意，并做动作，这时学生会模仿我达到吸引学生注意力的目的。
　　通过这三种方法的教学实践，学生克服了枯燥乏味的心理情绪，促进了其学习兴趣和积极性。因此，在教学中教师应钻研教材，从中发现提炼适合于学生年龄、特点的教学手段，以利于教学效果、教学目的的顺利完成。
　　二、改变语言风格，以表扬促进学生积极向上的意识
　　用惩罚、批评作为激发学生的因素，往往会对学生产生不良的影响；寻找闪光点后多鼓励、常表扬，成了让一年级学生乐于听话、接受教育并且聚精会神训练的有效举措。因此，教师的体育语言要以鼓励和表扬为主，并且表达要具体形象，生动活泼，要符合小学生的特点，要迎合他们的心理需求。如在练习立正的时候，有些学生动作比较标准，有些学生却精神不集中，摇摇摆摆。教师就根据小学生好胜心理强的特点，马上表扬好的学生，夸他们精神抖擞、威风凛凛，像个顶天立地的解放军战士。简短的几句话不仅使被表扬到的学生斗志昂扬，也使更多学生学有榜样，按老师的指令去操作。通过鼓励与表扬，提高了学生对动作技能的认识过程，能有效激发学生的练习主动性。
　　三、改变常规教法，以适当竞争促队列队形的正确性
　　队列队形讲究的是动作的正确性，节奏感。适度的竞争有助于激发学习热情，在竞争中可以激发互帮互学的团结协作精神。因此，在教学中，教师应从小培养学生的正确动作，促进机体的正常发育。而比赛是一年级学生喜欢的学习形式，正确适当的竞争方法，有利于学生掌握正确的队列队形动作。如在练习起步走的动作时，我通过小组内队员互比走直线和小组间互比来提高学生起步走的动作正确掌握。首先小组内队员轮流在跑道线上练习比一比看谁走得直，动作正确。还可通过闭上眼睛走直线等一些小方法，提高在直线比赛中的兴趣，学生相互评比，指出优缺点。然后通过小组与小组之间相互比赛，除了以上走直线、动作正确外，还要看哪个小组的同学精神面貌好，从中加强挺胸的要求，练习中同样采用学生自己进行小组点评，并请第一名学生再次演示。这些比赛方法、手段其实很普通，但在教学中很实用，学生在相互点评优缺点的同时，能对缺点进行相互辅导，真正体现出团结协作精神。
　　通过实践让我感悟到：万事开头难，体育教师如果能针对刚入学的小朋友直观形象思维强以及爱听表扬等特点，投其所好，因势利导，是能够化难为易，取得较理想的教育效果的。 （作者单位：江苏省赣榆县柘汪镇第二中心小学）