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摘 要：随着我国教育课程改革的不断推进，高中数学课堂教学的教学模式虽然有了些许改变，但是大部分学校依然应用的是传统的先教后学的模式，但是该教学模式却存在着较大的弊端，比如说学生无法对任课教师所讲的知识产生学习兴趣，进而使得任课教师的教学质量提升受到了一定的影响。但是，随着慕课+翻转课堂教学模式下，进行高中数学课程建设，可以借助网络平台，有效解决高中数学课程实践过程中出现的一些问题。因此，文章基于慕课+翻转课堂教学模式下，对高中数学课堂建设及实践的过程进行简单阐述。
关键词：慕课;翻转课堂;高中数学;课程建设;教学模式
前言：
近几年，随着教育改革的推进，促进任课教师的教学方法进行了不断的优化与创新。不过高中熟悉纳入新课程改革之后，就需要任课教师对高中数学课程进行相应建设并实践。因此，本文就基于慕课+翻转课堂教学模式进行高中数学课程建设，并结合相对简单的语言对其课程的内容进行阐述。使其能够有效的促进高中学生的数学成绩以及任课教师的教学质量得到提升。
一、结合网络课程资源，完善高中数学课程建设
慕课+翻转课堂教学模式的网络课程，不是再现传统的课堂教学，而是任课教师通过该教学模式，在极短的时间中，通过简明的预算或者教学方式对所要讲述的课程内容进行讲解。高中数学课程建设，应当面向全体的高中学生，同时任课教师在进行网络课程体系创建时，需要结合自身所教班级学生的实际情况为切入点，来要求高中数学课程内容的架构。而在建设的过程当中，任课教师既要充分的考虑到自身的专业水平，以及学生对学习的需求，同时不仅要注重成绩较好的学生，还要重视成绩较差的学生。这样一来，就使得任课教师在课程内容创建时，需要从其难度、重点知识以及教学方式等方面进行考量，进而才能够有效的促进高中数学课程的建设[1]。其次，在进行课程建设时，可以通过在线教学视频录制以及《高中数学》人教版的教学设计两方面同时编撰与完成，同时为了保障课程建设的质量，可以邀请相对专业且优秀的数学教师，进行一起授课，进而保障其网络课程教学视频的内容与质量，进而来完善慕课的建设。
例如：任课教师在进行《等差数列的前n项和》这篇课程建设时，任课教师可以结合网络中相关的视频教学中的内容，结合自身所具有的知识自行实际制作相应的教学视频，从而使得其教学视频的质量得到有效的保障，之后再制作好的视频上传到慕课平台供学生观看学习。
二、利用慕课帮助学生吸收高中数学知识
慕课+翻转课堂教学模式，其本质目的就是为了有效激发高中学生的主动性学习，以及鼓励学生与任课教师之间的互相沟通交流，进而使得学生的学习能力得到进一步的提升。但是，由于每个学生的思想与能力各有不同，所以不是左右的学生能够在有效的时间内完成任课教师的教学目标。因此，这时就需要任课教师通过课程建设以及课后的时间对学生进行查漏补缺。而慕课平台则成为了任课教师在网络中进行教学普及的一种工具，通过该教学模式可以让使得学生在学习数学知识时摆脱时间与空间的限制，进而随时随地的学习[2]。
例如：任课教师在课堂教学张中，对所讲知识重点进行制作成不同类型的视频，最后发布再慕课平台中，供学生补充自己不得不足之处。比如《任意角的三角函数》该节内容，任课教师在教学过后，为了保障每个学生能够对任意角三三角函数的定义进行充分掌握与运用，骄傲是就结合自身的理解根据三角函数值以及三角函数中各个象限中的符号内容记忆，进行制作出有关两个方面的教学内容，来供学生参考学习，从而使得学生能够快速吸收所学的知识[3]。
三、结合实际教学情况，促进高中数学课程的实践
不管是该高中数学课程教学内容的创设中，还是在课程的实践过程中，都要以高中学生自身的发展以及对知识的需求为出发点，从而有效的促进每一名学生的数学成绩都有一定的提高。而基于信息技术下的慕课+翻转课堂教学模式，在高中数学课程内容的创建过程中，要注重互联网信息技术对高中数学学习的内容以及方式所造成的影响。虽然该模式可以向学生提供丰富的高中数学学习资源，能够使得学生积极的投入到数学学习当中。但是慕课+翻转课堂教学模式并不是简单的线上学习和线下教学的模式，该教学模式，在应用过程中需要结合需而生自身的认识水平，通过高中数学课标作为课程建设的依据，来促进学生的学习效率以及任课教师的教学质量水平得到提升。
例如：任课教师在进行高中数学课程实践时，可以通过翻转课堂来实现课堂内外的联动，比如说任课教师在进行《诱导公式》教学时，可以对学生进行正弦以及余弦的诱导公式，进行分析分开佳节，并结合高中数学课程实际教学过程，让学生正确的理解正弦与余弦的却别。进而使得学生对数学的计算能力提到有效的提升时，还能够培养学生转化能力。其次，针对该课程的内容，任课教师还可以在教学过程当中，结合互联网平台，供学生对所学知識进行预习和复习。并在实际的教学过程当中，任课教师可以通过引领学生对所讲知识进行复习时，从而开始新的课程教学，进而促进翻转课堂的作用得到充分的发挥，使得学生的学习能力以及教师的教学质量得到有效的提升。
结语：
综上所述，基于慕课+翻转课堂教学模式下的高中数学课程建设，不仅符合新课改对数学教学的要求，同时还能够促进高中学生的数学能力以及任课教师的教学质量得到有效的提升。
参考文献：
[1]蒋敏.大数据下高中数学课程资源建设的实践研究[J].文存阅刊，2019，（23）：128.
[2]王丹.高中数学教师个性化课程建设的实践研究[J].数学大世界（中旬版），2019，（12）：20，19.
[3]王智明.”慕课+翻转课堂”模式下小数教课程的实践探索[J].中国信息技术教育，2021，（1）：105-108.
关键词：慕课;翻转课堂;高中数学;课程建设;教学模式
前言：
近几年，随着教育改革的推进，促进任课教师的教学方法进行了不断的优化与创新。不过高中熟悉纳入新课程改革之后，就需要任课教师对高中数学课程进行相应建设并实践。因此，本文就基于慕课+翻转课堂教学模式进行高中数学课程建设，并结合相对简单的语言对其课程的内容进行阐述。使其能够有效的促进高中学生的数学成绩以及任课教师的教学质量得到提升。
一、结合网络课程资源，完善高中数学课程建设
慕课+翻转课堂教学模式的网络课程，不是再现传统的课堂教学，而是任课教师通过该教学模式，在极短的时间中，通过简明的预算或者教学方式对所要讲述的课程内容进行讲解。高中数学课程建设，应当面向全体的高中学生，同时任课教师在进行网络课程体系创建时，需要结合自身所教班级学生的实际情况为切入点，来要求高中数学课程内容的架构。而在建设的过程当中，任课教师既要充分的考虑到自身的专业水平，以及学生对学习的需求，同时不仅要注重成绩较好的学生，还要重视成绩较差的学生。这样一来，就使得任课教师在课程内容创建时，需要从其难度、重点知识以及教学方式等方面进行考量，进而才能够有效的促进高中数学课程的建设[1]。其次，在进行课程建设时，可以通过在线教学视频录制以及《高中数学》人教版的教学设计两方面同时编撰与完成，同时为了保障课程建设的质量，可以邀请相对专业且优秀的数学教师，进行一起授课，进而保障其网络课程教学视频的内容与质量，进而来完善慕课的建设。
例如：任课教师在进行《等差数列的前n项和》这篇课程建设时，任课教师可以结合网络中相关的视频教学中的内容，结合自身所具有的知识自行实际制作相应的教学视频，从而使得其教学视频的质量得到有效的保障，之后再制作好的视频上传到慕课平台供学生观看学习。
二、利用慕课帮助学生吸收高中数学知识
慕课+翻转课堂教学模式，其本质目的就是为了有效激发高中学生的主动性学习，以及鼓励学生与任课教师之间的互相沟通交流，进而使得学生的学习能力得到进一步的提升。但是，由于每个学生的思想与能力各有不同，所以不是左右的学生能够在有效的时间内完成任课教师的教学目标。因此，这时就需要任课教师通过课程建设以及课后的时间对学生进行查漏补缺。而慕课平台则成为了任课教师在网络中进行教学普及的一种工具，通过该教学模式可以让使得学生在学习数学知识时摆脱时间与空间的限制，进而随时随地的学习[2]。
例如：任课教师在课堂教学张中，对所讲知识重点进行制作成不同类型的视频，最后发布再慕课平台中，供学生补充自己不得不足之处。比如《任意角的三角函数》该节内容，任课教师在教学过后，为了保障每个学生能够对任意角三三角函数的定义进行充分掌握与运用，骄傲是就结合自身的理解根据三角函数值以及三角函数中各个象限中的符号内容记忆，进行制作出有关两个方面的教学内容，来供学生参考学习，从而使得学生能够快速吸收所学的知识[3]。
三、结合实际教学情况，促进高中数学课程的实践
不管是该高中数学课程教学内容的创设中，还是在课程的实践过程中，都要以高中学生自身的发展以及对知识的需求为出发点，从而有效的促进每一名学生的数学成绩都有一定的提高。而基于信息技术下的慕课+翻转课堂教学模式，在高中数学课程内容的创建过程中，要注重互联网信息技术对高中数学学习的内容以及方式所造成的影响。虽然该模式可以向学生提供丰富的高中数学学习资源，能够使得学生积极的投入到数学学习当中。但是慕课+翻转课堂教学模式并不是简单的线上学习和线下教学的模式，该教学模式，在应用过程中需要结合需而生自身的认识水平，通过高中数学课标作为课程建设的依据，来促进学生的学习效率以及任课教师的教学质量水平得到提升。
例如：任课教师在进行高中数学课程实践时，可以通过翻转课堂来实现课堂内外的联动，比如说任课教师在进行《诱导公式》教学时，可以对学生进行正弦以及余弦的诱导公式，进行分析分开佳节，并结合高中数学课程实际教学过程，让学生正确的理解正弦与余弦的却别。进而使得学生对数学的计算能力提到有效的提升时，还能够培养学生转化能力。其次，针对该课程的内容，任课教师还可以在教学过程当中，结合互联网平台，供学生对所学知識进行预习和复习。并在实际的教学过程当中，任课教师可以通过引领学生对所讲知识进行复习时，从而开始新的课程教学，进而促进翻转课堂的作用得到充分的发挥，使得学生的学习能力以及教师的教学质量得到有效的提升。
结语：
综上所述，基于慕课+翻转课堂教学模式下的高中数学课程建设，不仅符合新课改对数学教学的要求，同时还能够促进高中学生的数学能力以及任课教师的教学质量得到有效的提升。
参考文献：
[1]蒋敏.大数据下高中数学课程资源建设的实践研究[J].文存阅刊，2019，（23）：128.
[2]王丹.高中数学教师个性化课程建设的实践研究[J].数学大世界（中旬版），2019，（12）：20，19.
[3]王智明.”慕课+翻转课堂”模式下小数教课程的实践探索[J].中国信息技术教育，2021，（1）：105-108.