师：课前，老师想邀请同学们共同赏月，你们愿意吗？
　　出示“迷人的月色，月光照水，水波映月，新月如眉，皓月当空”一系列美景图，教师配着柔美的音乐，动情解说。
　　师：月夜美景带给你一种怎样的感受？
　　生1：带给我一种朦胧的美感。
　　生2：月像水一樣纯澈透明，让人无限神往，给人美好的想象！
　　师：月是如此的神奇而又美妙，它为无边的黑夜添上了梦幻般的色彩，简直就是夜间的天使！今天，让我们随大作家赵丽宏一起来深情“望”月！（板书课题）
　　一、“文”中见月——理思路
　　师：《望月》中所望的月亮不止一个，而是三个。分别是——“江中月”“诗中月”“心中月”。
　　二、“品”中赏月——江中月
　　师：首先，让我们一起来欣赏欣赏美妙的江中之月！
　　出示读书提示：
　　我会读书，我爱赏景。我想轻轻地自由地读一读课文第二自然段。请同学们透过文字，想象画面，
　　抓关键词，简要批注。
　　师：我们一起分享一下阅读感受。
　　生1：月亮出来了，安详地洒着它的清辉。由此，我想到了一首小诗：“月儿当空照，默默吐芳华。纯洁如白雪，丹心献大家！”
　　生2：它给我一种安详的感觉，让我感受到了一种静谧的美。
　　师：“安详”一般是形容谁的？
　　生：母亲。
　　师：月亮和母亲一样有着博大无私的爱，
　　你能读出这样的情怀吗？
　　生声情并茂地朗读。
　　生：月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千万点晶莹闪烁的光在跳动。透过“千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动”一句，我仿佛看到江面上有千万条银蛇在舞动。
　　生2：我感觉好像有无数的芭蕾舞演员在江面上跳着优美的华尔兹圆舞曲。
　　师：你能读出这种动态的美吗？
　　生1读。
　　师：谁能读得更美？
　　生2再读，动态美呈现得更好。
　　师：月夜美景是如此令人陶醉，可是月亮又把它的美隐隐约约地藏起来了。“隐隐约约”是一种怎样的美？
　　生：隐隐约约是一种若隐若现的美。
　　师：你能读出这种神秘的美感吗？
　　生读。
　　生：“镀”字让我感觉月光洒落在了我的身上。
　　师：作者不用洒，不用罩，单用一个“镀”字，让我们感受到了一种纯银的、质感的美！
　　师：谁能把整幅美景连起来读一读？请大家用心倾听，他读到哪儿，咱们就把想象延伸到哪儿。
　　生读。
　　师：大家听出来了没？作者先把我们的思绪带到——（生）天上，再让我们看——（生）江水里，再看我们看——（生）江两岸。这样的观察顺序是——（生）从上到下，由近及远。
　　师：有序地观察，动情地描述为我们勾勒出了一幅唯美的画面。老师也想读一读！教师（播放月夜美景的视频），深情范读。
　　师：同学们也一起读一读吧！
　　生读。
　　（待续）
　　【作者单位：山西阳城县北留镇北留完小】