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【摘要】英语对于大部分学生而言属于难点学科，运用“差异教学”可以满足不同学生的不同学习需求，进而调动学生学习英语的积极性和主动性。本文主要探讨高中英语教学中“差异教学”的有效运用，以期提高高中英语的教学水平。
【关键词】高中英语 差异教学 英语教学
一、前言
“差异教学”指教师在对整个班级进行教学时，应注意学生的个性差异性。采用因材施教的教学手段满足全体学生的学习需要，以使得每个学生都可以取得进步的教学方法。高中英语直接关系到学生的高考成绩，在此特殊阶段，更需要教师充分利用“差异教学”的优势帮助每一位高中生提高英语水平。同时，在英语的学习中，由于不同的学生在学习基础、学习兴趣以及性格等方面均存在着明显差异性，这就要求英语教师必须尊重学生的差异性，并善于利用这种特性提高学生的英语水平。英语教师在课堂上有效的运用“差异教学”，满足了不同学生的学习需求，调动了学生学习英语的主动参与性，培养了学生的创新能力，可以使学生更好的掌握适合自身的英语学习方法，进而在英语学习中不断进步。
二、“差异教学”在高中英语教学中的有效运用
1.对不同层次的学生提出不同的目标。由于学生个体在英语词汇量、语感、兴趣等各方面存在差异性，因此，同一班级的英语教学中会形成不同层次的学生群体。在课堂上，教师通过为学生设计不同层次的问题和要求，使每位学生均可以实现 “我能行”的成功体验。比如，在学习《牛津高中英语》模块5 中单元3的“The perfect copy”时，教师可以让学生先阅读“Reading”部分的内容，然后要求学生根据理解尝试完成课堂练习，同时对不同层次的学生安排不同的学习目标：要求层次较低的学生完成练习题中自己可以独立完成的部分并可以对知识实现举一反三。这部分学生就可以完成练习C1和C2，这些都属于基本事实，学生通过阅读就能找到答案；对于层次中等的学生，教师应要求学生尽量完成课堂练习的所有任务，不能完成的先进行思考。例如；中等学生在完成C1和C2的基础上可以完成练习E部分。E部分的练习是在对全文理解的基础之上再进行的概括和归纳。对于层次较高的学生，教师则要求学生不仅要完成课堂练习，同时还应鼓励其创新。比如，结合自身的实际说一说克隆的利弊等。这样，使学生完成了基本学习任务，也可促使具有英语学习优势的学生取得更大进步。
2.对不同潜能的学生实施不同的评估。“差异教学”中的评价标准，不仅强调统一化的基本标准，而且也强调对学生发展的适宜性进行评价。比如，在学习《牛津高中英语》模块8 单元2的“Turandot in Beijing”中的“Reading”教学时，教师可以先布置不同层次的探究题：“ What does the article tell us？ In the passage，the princess says that any potential husband must answer three riddles correctly or die.So what might the riddles be？ Anybody can do it？”等，在提问时，教师应对不同潜能的学生实施不同的评估，即使用“Good！”“ Great！”“ Go on ！”等不同认同程度的语言进行鼓励。当英语学习潜能较低的学生回答的问题错误时，教师应通过引导尽量对接近正确答案的部分给予肯定。并指出哪里正确，哪里不足；当中等英语学习潜能的学生做出的答案不够全面时，教师应通过引导先对答案给予肯定并提出不足之处；当英语学习潜能较高的学生准确作答时，教师则应在给予肯定的同时引导学生实现对问题的深层次理解。这样，通过对不同潜能的学生实施不同的评估，有效提高了不同层次学生学好英语的自信心。
3.对不同水平的学生开展合作式学习。小组合作式学习以活动为主题，小组中同时包含英语学习高、中、低不同水平的学生，通过学生间的合作，取长补短，互帮互助，最终将枯燥的英语学习转变为探究式学习，实现了全体学生的共同进步。比如，在学习牛津英语模块一中的 Unit1 School Life 的Project starting a new school club时，教师可以先将全班学生按照座位等分成小组，每组人数在5人左右，并选出1名英语水平较高的学生作为组长。然后要求学生使用英语介绍自己喜欢的校园俱乐部，并尽量使用教材中的新词汇。每个小组中选出大家认为最有意义的想法，再在班级中进行讨论。这样，学生不仅轻松学习到了英语知识，也增进了学生间的友谊，进而促进了班集体的和谐学习氛围。
三、结束语
总之，“差异教学”对提升高中英语教学质量具有重要的作用。不仅解决了学生在英语学习中存在的差异性问题，也改变了英语教学中“教师难教，学生难学”的状况。但是，“差异教学”的运用并不是要抛弃传统教学中的其他有效教学方法单一进行，而是与各种教学方法进行结合运用。只有各种教学方法之间相互渗透、取长补短，才能满足全体学生共同进步的教学目标，进而为社会培养全面发展的合格人才。
参考文献：
[1]孟滔.浅析高中英语教学中的差异教学[J].网络导报·在线教育，2012（15）：243.
[2]马莲.浅谈高中英语教学中的差异教学[J].教师，2012（28）：36.
[3]王秀芝.高中英语教学中“差异教学”的初探[J].英语广场（学术研究），2014（01）：136-137.
【关键词】高中英语 差异教学 英语教学
一、前言
“差异教学”指教师在对整个班级进行教学时，应注意学生的个性差异性。采用因材施教的教学手段满足全体学生的学习需要，以使得每个学生都可以取得进步的教学方法。高中英语直接关系到学生的高考成绩，在此特殊阶段，更需要教师充分利用“差异教学”的优势帮助每一位高中生提高英语水平。同时，在英语的学习中，由于不同的学生在学习基础、学习兴趣以及性格等方面均存在着明显差异性，这就要求英语教师必须尊重学生的差异性，并善于利用这种特性提高学生的英语水平。英语教师在课堂上有效的运用“差异教学”，满足了不同学生的学习需求，调动了学生学习英语的主动参与性，培养了学生的创新能力，可以使学生更好的掌握适合自身的英语学习方法，进而在英语学习中不断进步。
二、“差异教学”在高中英语教学中的有效运用
1.对不同层次的学生提出不同的目标。由于学生个体在英语词汇量、语感、兴趣等各方面存在差异性，因此，同一班级的英语教学中会形成不同层次的学生群体。在课堂上，教师通过为学生设计不同层次的问题和要求，使每位学生均可以实现 “我能行”的成功体验。比如，在学习《牛津高中英语》模块5 中单元3的“The perfect copy”时，教师可以让学生先阅读“Reading”部分的内容，然后要求学生根据理解尝试完成课堂练习，同时对不同层次的学生安排不同的学习目标：要求层次较低的学生完成练习题中自己可以独立完成的部分并可以对知识实现举一反三。这部分学生就可以完成练习C1和C2，这些都属于基本事实，学生通过阅读就能找到答案；对于层次中等的学生，教师应要求学生尽量完成课堂练习的所有任务，不能完成的先进行思考。例如；中等学生在完成C1和C2的基础上可以完成练习E部分。E部分的练习是在对全文理解的基础之上再进行的概括和归纳。对于层次较高的学生，教师则要求学生不仅要完成课堂练习，同时还应鼓励其创新。比如，结合自身的实际说一说克隆的利弊等。这样，使学生完成了基本学习任务，也可促使具有英语学习优势的学生取得更大进步。
2.对不同潜能的学生实施不同的评估。“差异教学”中的评价标准，不仅强调统一化的基本标准，而且也强调对学生发展的适宜性进行评价。比如，在学习《牛津高中英语》模块8 单元2的“Turandot in Beijing”中的“Reading”教学时，教师可以先布置不同层次的探究题：“ What does the article tell us？ In the passage，the princess says that any potential husband must answer three riddles correctly or die.So what might the riddles be？ Anybody can do it？”等，在提问时，教师应对不同潜能的学生实施不同的评估，即使用“Good！”“ Great！”“ Go on ！”等不同认同程度的语言进行鼓励。当英语学习潜能较低的学生回答的问题错误时，教师应通过引导尽量对接近正确答案的部分给予肯定。并指出哪里正确，哪里不足；当中等英语学习潜能的学生做出的答案不够全面时，教师应通过引导先对答案给予肯定并提出不足之处；当英语学习潜能较高的学生准确作答时，教师则应在给予肯定的同时引导学生实现对问题的深层次理解。这样，通过对不同潜能的学生实施不同的评估，有效提高了不同层次学生学好英语的自信心。
3.对不同水平的学生开展合作式学习。小组合作式学习以活动为主题，小组中同时包含英语学习高、中、低不同水平的学生，通过学生间的合作，取长补短，互帮互助，最终将枯燥的英语学习转变为探究式学习，实现了全体学生的共同进步。比如，在学习牛津英语模块一中的 Unit1 School Life 的Project starting a new school club时，教师可以先将全班学生按照座位等分成小组，每组人数在5人左右，并选出1名英语水平较高的学生作为组长。然后要求学生使用英语介绍自己喜欢的校园俱乐部，并尽量使用教材中的新词汇。每个小组中选出大家认为最有意义的想法，再在班级中进行讨论。这样，学生不仅轻松学习到了英语知识，也增进了学生间的友谊，进而促进了班集体的和谐学习氛围。
三、结束语
总之，“差异教学”对提升高中英语教学质量具有重要的作用。不仅解决了学生在英语学习中存在的差异性问题，也改变了英语教学中“教师难教，学生难学”的状况。但是，“差异教学”的运用并不是要抛弃传统教学中的其他有效教学方法单一进行，而是与各种教学方法进行结合运用。只有各种教学方法之间相互渗透、取长补短，才能满足全体学生共同进步的教学目标，进而为社会培养全面发展的合格人才。
参考文献：
[1]孟滔.浅析高中英语教学中的差异教学[J].网络导报·在线教育，2012（15）：243.
[2]马莲.浅谈高中英语教学中的差异教学[J].教师，2012（28）：36.
[3]王秀芝.高中英语教学中“差异教学”的初探[J].英语广场（学术研究），2014（01）：136-137.