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【摘要】课程改革实施以来，在我们农村学校有很多可用的美术资源可以利用到课堂上来，针对我校的情况，然而最可能更好的利用到教学中的就是炭的收集。自从实施炭资源收集以来，学生参与学习比以前积极了。作为农村中学美术教师，更需要因地制宜，认真挖掘，多途径，多方位的开发开放式思维，并利用农村炭资源优势，是农村中学美术教育健康开展的有效途径。
【关键词】炭资源；收集；开发；利用；推广
新课标提出“广泛利用校内外的各种课程资源开展多种形式的美术教育活动”的要求，新课程要求教师不仅是课程的实施者，而且是课程的开发者。农村中学美术教学中，力求活用现有的美术教材，不把学生局限在书本之中，课堂之上，而是跳出书本，走出课堂，在校园、社会、大自然中，去发现、去寻找更适合于我们美术学科教学的新资源、新内容，弥补教学资源的不足。
一、利用微课，把炭资源的开发过程带进课堂
针对我校美术学科，我利用微课把炭资源的开发，制作以及生成，收集等一系列的过程，用手机拍下并制作带有音效的录像，拿到课堂上去播放，让学生得以清楚整个过程的制作流程。首先挑选一些较长较小的木条，尽量不要采用大的木棒，挑选好材料后，就组织三位同学把这些材料送到学校的厨房进行烧制。烧制时要控制好火侯，当明火烧完以后，木棒变成纯红色的时候，就可以用火钳夹起放在装有水的桶子里降温，待5秒钟过去后，取出来，放在太阳底下晾干即可成为炭资源，整个过程大约三十分钟左右。我们把收集炭资源的制作流程通过手机拍成图文动画，音频于一体的微课视频，在课堂上呈现给学生观看，借此来吸引学生参与活动的过程。以学生在校学习时的第一课堂，即以教室、美术劳技室为教学场所，以班集体为教学单位的，以30分钟为一个教学时段的课堂教学为研究对象。研究我校美术课炭资源开发和利用课堂教学的有效性。学生经常接触的炭资源，引导、提醒，加之收集材料、巧妙利用材料的实践，潜移默化地培养了学生敏锐的观察力，在我校炭资源已经是一个标志性的开发资源。
二、利用收集好的炭资源更好地运用到美术素描课堂中
美术资源无处不在，只要花点心思，就能解决课堂中存在的问题。记得有一次上素描课的时候，我要求堂上画一幅《瓶花》的素描作品，让学生自主构思，表现出来，经过半个小时的推敲，大致的造型出来了，就差那么一点色彩，当提及到色彩的时候，学生手头上没有呀，怎么么办呢？有一个学生提了出来，何不用学校厨房烧过的炭作为色彩用之，全班同学恍然大悟，说到就马上行动起来，在我的组织下，同学们七手八脚地跑到厨房边寻找烧过的柴炭，上色，出来的效果就是不一样，特别有素描元素的味道。我还发动全班同学去采集，收藏这些炭火烧过的炭资源。一方面可以代替铅笔在课堂教学的工具，一方面可以减轻家长构买色彩的经济压力。我利用上素描课的时候让学生先创作再拟题。学生创作的过程完全是开放的，使学生脱离题目的束缚，思维在完全自由的空间驰骋变化。利用自己所带的各种材料自由表现心中的情感和体验。题材形式的开放孩子本身就具备独特的个性，而我所做的只是把他们身上的创造力尽可能的激发出来。我会适当控制孩子的绘画技巧，但不是去规范他们的想法。我在教学中，并不是让学生一一去学习每一种材料的制作，而是尊重学生的个性，让学生根据自己的爱好去选择，留更多的时间给学生倾吐所见所闻所感，题材的界限可模糊些。引导学生举一反三，触类旁通，从不同角度构思每一个画面的内容，用多种不同方法表现同一个事物。同时，注意把好炭资源课程的质量关，使校外美术课程资源真正作为校内美术课程资源的补充、拓展和延伸。
三、让学生成为美术课炭资源收集、开发、利用的主人
对于美术课炭资源，我们应本着“适时运用，适量运用，符合实际，符合学生”的原则，通过课外延伸，课内合作交流，踊跃参与，打造高效美术课堂。因我校厨房离课室不是很远，每节课前让学生代表去收集柴炭作为上课的工具，有些学生因经济困难原因没有炭笔，让学生在家自主开发炭资源并带回来学校分享心得体会。开发地方美术课炭资源的意义在于拓宽学生的审美视野，加深对地方炭资源的认同，培养学生的艺术实践能力，让学生成为地方美术课程资源的继承者、学习者、实践者、创造者。在课外，我发动学生进行炭资源的收集，所收集回来的炭棒，炭条，等都可以利用到课堂的素描教学中来，还可以分发到各级各班的学生上素描课用，更好地把炭资源有效利用。
四、通过互联网把炭资源的开发与利用推广出去
网络是个更广阔、更丰富的空间，美术炭资源是一个多元化的体系，是书本知识的有益补充，弥补了美术教材乡土性的缺憾，有利于拓宽学生审美视野，丰富学生情感体验。当然，本土的炭元素收集开发、利用，可以通过制作一系列微课视频，推广到学校里面的校园网，让更多同学理解，支持这一活动，并推向各农村兄弟学校，让其可以减轻家长的经济负担而更好地推广开来。一方面学习美术素描课的时候就不用掏钱买炭笔铅笔之类等工具，直接通过第二课堂或者专业的收集小组，专业的开发小组，进行无限供应炭资源，更好地解决素描课没有工具的难题；一方面促进同学之间开发和利用炭资源的好处，起到既可以省钱又可以学到知識，更好地解决硬件不足带来的困逼，有了开发、收集炭资源的第一手资料和方法，学习素描更加有冲劲了。本校的炭资源收集已经成为本镇的一个亮点，向其它兄弟学校推广并传授经验。我心也豁然开朗起来了。我们应利用学校的网络教室，引导学生在网络世界中收集、整理炭资源，开阔视野，并大胆发表自己的学习、收集、制作心得。
通过我对农村初中美术课炭程资源开发和利用的探索与实践，我清楚地认识到，农村是一个广阔的天地，有取之不尽、用之不竭的美术课程资源。但是选择什么，怎样合理地利用，还需要我们去探索，去发现。
参考文献：
[1]美术课程标准研制组 全日制义务教育美术课程标准（实验稿）
[2]李文洁.因地制宜，开发美术课程资源[J].新乡教育学院学报
[3]杨庆柳，叶杨荣.发掘地方资源，活用地方资源，优化美术教学[J].中小学教学研究，2010（6）.
[4]陈武.美术教学中乡土资源的利用[J].安徽教育，2012（2）
【关键词】炭资源；收集；开发；利用；推广
新课标提出“广泛利用校内外的各种课程资源开展多种形式的美术教育活动”的要求，新课程要求教师不仅是课程的实施者，而且是课程的开发者。农村中学美术教学中，力求活用现有的美术教材，不把学生局限在书本之中，课堂之上，而是跳出书本，走出课堂，在校园、社会、大自然中，去发现、去寻找更适合于我们美术学科教学的新资源、新内容，弥补教学资源的不足。
一、利用微课，把炭资源的开发过程带进课堂
针对我校美术学科，我利用微课把炭资源的开发，制作以及生成，收集等一系列的过程，用手机拍下并制作带有音效的录像，拿到课堂上去播放，让学生得以清楚整个过程的制作流程。首先挑选一些较长较小的木条，尽量不要采用大的木棒，挑选好材料后，就组织三位同学把这些材料送到学校的厨房进行烧制。烧制时要控制好火侯，当明火烧完以后，木棒变成纯红色的时候，就可以用火钳夹起放在装有水的桶子里降温，待5秒钟过去后，取出来，放在太阳底下晾干即可成为炭资源，整个过程大约三十分钟左右。我们把收集炭资源的制作流程通过手机拍成图文动画，音频于一体的微课视频，在课堂上呈现给学生观看，借此来吸引学生参与活动的过程。以学生在校学习时的第一课堂，即以教室、美术劳技室为教学场所，以班集体为教学单位的，以30分钟为一个教学时段的课堂教学为研究对象。研究我校美术课炭资源开发和利用课堂教学的有效性。学生经常接触的炭资源，引导、提醒，加之收集材料、巧妙利用材料的实践，潜移默化地培养了学生敏锐的观察力，在我校炭资源已经是一个标志性的开发资源。
二、利用收集好的炭资源更好地运用到美术素描课堂中
美术资源无处不在，只要花点心思，就能解决课堂中存在的问题。记得有一次上素描课的时候，我要求堂上画一幅《瓶花》的素描作品，让学生自主构思，表现出来，经过半个小时的推敲，大致的造型出来了，就差那么一点色彩，当提及到色彩的时候，学生手头上没有呀，怎么么办呢？有一个学生提了出来，何不用学校厨房烧过的炭作为色彩用之，全班同学恍然大悟，说到就马上行动起来，在我的组织下，同学们七手八脚地跑到厨房边寻找烧过的柴炭，上色，出来的效果就是不一样，特别有素描元素的味道。我还发动全班同学去采集，收藏这些炭火烧过的炭资源。一方面可以代替铅笔在课堂教学的工具，一方面可以减轻家长构买色彩的经济压力。我利用上素描课的时候让学生先创作再拟题。学生创作的过程完全是开放的，使学生脱离题目的束缚，思维在完全自由的空间驰骋变化。利用自己所带的各种材料自由表现心中的情感和体验。题材形式的开放孩子本身就具备独特的个性，而我所做的只是把他们身上的创造力尽可能的激发出来。我会适当控制孩子的绘画技巧，但不是去规范他们的想法。我在教学中，并不是让学生一一去学习每一种材料的制作，而是尊重学生的个性，让学生根据自己的爱好去选择，留更多的时间给学生倾吐所见所闻所感，题材的界限可模糊些。引导学生举一反三，触类旁通，从不同角度构思每一个画面的内容，用多种不同方法表现同一个事物。同时，注意把好炭资源课程的质量关，使校外美术课程资源真正作为校内美术课程资源的补充、拓展和延伸。
三、让学生成为美术课炭资源收集、开发、利用的主人
对于美术课炭资源，我们应本着“适时运用，适量运用，符合实际，符合学生”的原则，通过课外延伸，课内合作交流，踊跃参与，打造高效美术课堂。因我校厨房离课室不是很远，每节课前让学生代表去收集柴炭作为上课的工具，有些学生因经济困难原因没有炭笔，让学生在家自主开发炭资源并带回来学校分享心得体会。开发地方美术课炭资源的意义在于拓宽学生的审美视野，加深对地方炭资源的认同，培养学生的艺术实践能力，让学生成为地方美术课程资源的继承者、学习者、实践者、创造者。在课外，我发动学生进行炭资源的收集，所收集回来的炭棒，炭条，等都可以利用到课堂的素描教学中来，还可以分发到各级各班的学生上素描课用，更好地把炭资源有效利用。
四、通过互联网把炭资源的开发与利用推广出去
网络是个更广阔、更丰富的空间，美术炭资源是一个多元化的体系，是书本知识的有益补充，弥补了美术教材乡土性的缺憾，有利于拓宽学生审美视野，丰富学生情感体验。当然，本土的炭元素收集开发、利用，可以通过制作一系列微课视频，推广到学校里面的校园网，让更多同学理解，支持这一活动，并推向各农村兄弟学校，让其可以减轻家长的经济负担而更好地推广开来。一方面学习美术素描课的时候就不用掏钱买炭笔铅笔之类等工具，直接通过第二课堂或者专业的收集小组，专业的开发小组，进行无限供应炭资源，更好地解决素描课没有工具的难题；一方面促进同学之间开发和利用炭资源的好处，起到既可以省钱又可以学到知識，更好地解决硬件不足带来的困逼，有了开发、收集炭资源的第一手资料和方法，学习素描更加有冲劲了。本校的炭资源收集已经成为本镇的一个亮点，向其它兄弟学校推广并传授经验。我心也豁然开朗起来了。我们应利用学校的网络教室，引导学生在网络世界中收集、整理炭资源，开阔视野，并大胆发表自己的学习、收集、制作心得。
通过我对农村初中美术课炭程资源开发和利用的探索与实践，我清楚地认识到，农村是一个广阔的天地，有取之不尽、用之不竭的美术课程资源。但是选择什么，怎样合理地利用，还需要我们去探索，去发现。
参考文献：
[1]美术课程标准研制组 全日制义务教育美术课程标准（实验稿）
[2]李文洁.因地制宜，开发美术课程资源[J].新乡教育学院学报
[3]杨庆柳，叶杨荣.发掘地方资源，活用地方资源，优化美术教学[J].中小学教学研究，2010（6）.
[4]陈武.美术教学中乡土资源的利用[J].安徽教育，2012（2）