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摘 要：在基础教育阶段，学生的理解能力和阅读能力一直是教学中的重点，良好的阅读习惯也能使学生受益终生。课程教育的改革与素质教育的不断落实，为教师的教学指明了新的方向，也为教师的教学提出了更高的要求，小学语文阅读的教学重点不应该仅仅落实在学生语言文字的积累上，更要强调学生阅读能力的培养。从小学语文阅读教学入手，从三个方面讨论了阅读教学的创新与实践。
关键词：小学语文;阅读教学;创新教学
对于阅读能力尚未完全形成的小学生来说，强调语言文字的积累和阅读量的增加固然重要，但过多的阅读任务很可能会使学生反感。因此，教师不仅要重视阅读教学，还应该明确阅读教学需要注意的内容，了解如何应对当前的课程改革，使得学生的阅读素养得到提高。笔者在教学中针对阅读教学的创新策略进行了深入分析，并进行了实践与总结，现将教学经验分享如下：
一、改革教学目标，回归阅读本质
小学阶段是学生各种阅读技能得以形成的黄金时期，教师在课上忽视阅读的本质进行大量的阅读训练，很难激起学生的阅读兴趣。同时，阅读目的的缺失和阅读基础知识的缺乏使得学生的阅读仿佛高屋建瓴。教师需要意识到阅读教学中可能存在的误区，避免急功近利。明确阅读教学的目标，并采取注重阅读感受的教学方式来促进学生的阅读回归本质。
例如，在学习《观潮》时，教师可以结合课文中描述的壮观场景以及描写方式，将本节课的教学目标定为：体会文章中描写涨潮的语句，尝试着用自己的方式将涨潮时的场景描述出来。该教学目标不仅要求学生掌握课文中的主要内容，还要求学生具备一定的组织信息和整理信息的能力，教师在课堂上要重视学生的阅读情况，并时刻给予指导。教师可以通过多媒体课件或图画等介质来传递与本节课内容相关的画面，让学生结合语言文字的描述与直观的画面冲击产生深入剖析的欲望，从而保证实现课堂教学目标。
二、鼓励个性阅读，多角度分析问题
阅读本身就是个性化的行为，成年人在阅读同一读物时都可能产生不同的看法和意见，更何况是本身就具有天马行空想法的小学生。在阅读教学的过程中，教师要注意到学生之间的不同，多多鼓励学生发表个性化看法，了解学生特别、独立的思想，以多样化、个性化的解读来丰富课堂教学内容，同时加强学生的阅读和分析能力。
例如，在学习《蝙蝠和雷达》时，教师可以鼓励学生自主阅读，在教学之初不为学生指定阅读步骤、阅读形式等，学生既可以选择从头开始阅读，也可以选择先阅读自己喜欢的段落;既可以边阅读边思考边记录，也可以在阅读过后写出阅读感受。在此基础上，教师也要管理好学生的学习秩序，确保学生的阅读质量。教师：“不论大家采取了怎样的阅读形式，大家现在知道蝙蝠和雷达之间的关系吗？你从这篇文章中了解到了蝙蝠的哪些特点呢？你认为还有哪些动物的哪些特点对我们的生活是有益的呢？”聆听学生的看法，同时重视学生的奇思妙想，鼓励学生设计好相应的方案并尝试着完成实验。同时，在课上针对阅读问题开展讨论时，学生可能会围绕一个方向或一个角度进行分析，教师可适当引导学生将分析重点放在不同的角度上，开拓学生的思维方式，避免学生形成思维定式。
三、创新作业形式，锻炼阅读能力
很多时候，教师设计的阅读作业是大量的阅读题目，要求学生阅读文章或文章选段并完成题目，可是，大量相同形式的作业很容易打击学生完成作业的积极性。因此，教师要创新作业形式，不再以單纯形式的训练题目来针对性地锻炼学生的阅读能力，只有让学生产生完成作业的兴趣，充满激情地做作业，才能够保证学生的作业质量。
教师可以将阅读作业中的题目训练进行拓展，将阅读题目设计为阅读内容的深入分析，如续写、缩写等，更加注重学生对阅读内容的掌握情况。为增加学生完成作业的乐趣，可以设计为合作完成的模式，如将学生学过的几篇课文提供给学生，并要求学生在课下完成舞台剧的创编。学生可以自由组合，并在小组内商量好具体的课文，随后进行创编。例如，学习小组根据教师推荐的课内外文章选择了《一只窝囊的大老虎》，有的学生选择课文中小朋友的角色，也有学生选择课文中教师的角色，在彼此的配合中，整个学习小组能够快速、深入地掌握课文内容，同时学生的合作意识与表演能力得到了锻炼。这种形式的作业为学生在课下提供了沟通和互动的机会，也加深了学生对课文的理解。同时，学习小组选择的文章不同，在课上进行表演时又能够使学生了解更多的文章，有助于拓展课堂教学内容。
总之，要想使学生的阅读能力获得实质性的提高，教师进行教学内容的创新是势在必得的，摈弃传统的教学思想，明确学生的学习目的，采取学生乐于接受的形式开展教学，同时引导学生从多角度认识文章、从多角度思考问题，最后结合课外作业的创新来完成教学内容的拓展和延伸。
参考文献：
[1]杨继兵.小学语文阅读教学的创新实践[J].文教资料，2019（3）：51-52.
[2]李斯雯.小学语文阅读教学的实践和创新策略探微[J].亚太教育，2016（28）：31.
编辑 谢尾合
关键词：小学语文;阅读教学;创新教学
对于阅读能力尚未完全形成的小学生来说，强调语言文字的积累和阅读量的增加固然重要，但过多的阅读任务很可能会使学生反感。因此，教师不仅要重视阅读教学，还应该明确阅读教学需要注意的内容，了解如何应对当前的课程改革，使得学生的阅读素养得到提高。笔者在教学中针对阅读教学的创新策略进行了深入分析，并进行了实践与总结，现将教学经验分享如下：
一、改革教学目标，回归阅读本质
小学阶段是学生各种阅读技能得以形成的黄金时期，教师在课上忽视阅读的本质进行大量的阅读训练，很难激起学生的阅读兴趣。同时，阅读目的的缺失和阅读基础知识的缺乏使得学生的阅读仿佛高屋建瓴。教师需要意识到阅读教学中可能存在的误区，避免急功近利。明确阅读教学的目标，并采取注重阅读感受的教学方式来促进学生的阅读回归本质。
例如，在学习《观潮》时，教师可以结合课文中描述的壮观场景以及描写方式，将本节课的教学目标定为：体会文章中描写涨潮的语句，尝试着用自己的方式将涨潮时的场景描述出来。该教学目标不仅要求学生掌握课文中的主要内容，还要求学生具备一定的组织信息和整理信息的能力，教师在课堂上要重视学生的阅读情况，并时刻给予指导。教师可以通过多媒体课件或图画等介质来传递与本节课内容相关的画面，让学生结合语言文字的描述与直观的画面冲击产生深入剖析的欲望，从而保证实现课堂教学目标。
二、鼓励个性阅读，多角度分析问题
阅读本身就是个性化的行为，成年人在阅读同一读物时都可能产生不同的看法和意见，更何况是本身就具有天马行空想法的小学生。在阅读教学的过程中，教师要注意到学生之间的不同，多多鼓励学生发表个性化看法，了解学生特别、独立的思想，以多样化、个性化的解读来丰富课堂教学内容，同时加强学生的阅读和分析能力。
例如，在学习《蝙蝠和雷达》时，教师可以鼓励学生自主阅读，在教学之初不为学生指定阅读步骤、阅读形式等，学生既可以选择从头开始阅读，也可以选择先阅读自己喜欢的段落;既可以边阅读边思考边记录，也可以在阅读过后写出阅读感受。在此基础上，教师也要管理好学生的学习秩序，确保学生的阅读质量。教师：“不论大家采取了怎样的阅读形式，大家现在知道蝙蝠和雷达之间的关系吗？你从这篇文章中了解到了蝙蝠的哪些特点呢？你认为还有哪些动物的哪些特点对我们的生活是有益的呢？”聆听学生的看法，同时重视学生的奇思妙想，鼓励学生设计好相应的方案并尝试着完成实验。同时，在课上针对阅读问题开展讨论时，学生可能会围绕一个方向或一个角度进行分析，教师可适当引导学生将分析重点放在不同的角度上，开拓学生的思维方式，避免学生形成思维定式。
三、创新作业形式，锻炼阅读能力
很多时候，教师设计的阅读作业是大量的阅读题目，要求学生阅读文章或文章选段并完成题目，可是，大量相同形式的作业很容易打击学生完成作业的积极性。因此，教师要创新作业形式，不再以單纯形式的训练题目来针对性地锻炼学生的阅读能力，只有让学生产生完成作业的兴趣，充满激情地做作业，才能够保证学生的作业质量。
教师可以将阅读作业中的题目训练进行拓展，将阅读题目设计为阅读内容的深入分析，如续写、缩写等，更加注重学生对阅读内容的掌握情况。为增加学生完成作业的乐趣，可以设计为合作完成的模式，如将学生学过的几篇课文提供给学生，并要求学生在课下完成舞台剧的创编。学生可以自由组合，并在小组内商量好具体的课文，随后进行创编。例如，学习小组根据教师推荐的课内外文章选择了《一只窝囊的大老虎》，有的学生选择课文中小朋友的角色，也有学生选择课文中教师的角色，在彼此的配合中，整个学习小组能够快速、深入地掌握课文内容，同时学生的合作意识与表演能力得到了锻炼。这种形式的作业为学生在课下提供了沟通和互动的机会，也加深了学生对课文的理解。同时，学习小组选择的文章不同，在课上进行表演时又能够使学生了解更多的文章，有助于拓展课堂教学内容。
总之，要想使学生的阅读能力获得实质性的提高，教师进行教学内容的创新是势在必得的，摈弃传统的教学思想，明确学生的学习目的，采取学生乐于接受的形式开展教学，同时引导学生从多角度认识文章、从多角度思考问题，最后结合课外作业的创新来完成教学内容的拓展和延伸。
参考文献：
[1]杨继兵.小学语文阅读教学的创新实践[J].文教资料，2019（3）：51-52.
[2]李斯雯.小学语文阅读教学的实践和创新策略探微[J].亚太教育，2016（28）：31.
编辑 谢尾合