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著名的教育家叶圣陶先生说：“什么是教育?简单的一句话，就是要养成习惯。”这里的习惯包括很多，我想说的是关于学生预习习惯的培养。
小学英语是一门比较特殊的学科，知识具有较强的连续性和交际性：而每周的英语课时量很少；仅靠课堂四十分钟!要求的内容，时间会显得非常紧迫，这些都强调了“预习”，尤其是“课前预习”在小学英语学习中的重要性。
难点及认识新旧知识之间的联系。使学生针对性地听课，做到有的放矢，从而提高课堂效率。同时还能培养学生自主学习的能力即靠自己的能力去发现和解决问题，从而获得新知识的能力。有了这些积累和铺垫，学生在英语学习中更加充满自信，并能在松愉快的学习氛围中轻松地完成学习任务。以下是我在培养小学生英语预习习惯上的一些经验和看法：
1.让孩子明确预习的目的
在培养预习习惯中，首先要向学生讲明预习的任务和目的。分清新课中已知和未知，发现问题，做好听课的准备，这是学习的任务：加强听课的针对性，提高学习效率，这是预习的目的。在小学英语预习作业中教师布置最多的是听音式和朗读式作业要求，但是要求过于泛泛，没有明确的目的性，再加上小学生本身的年龄特点，接受能力和自觉意识较弱，长期以往效果并不明显我们应该布置明确的预习任务，如查阅有关参考书，给定话题的范围，明确讨论的问题等。
2.教给孩子合理预习的方法
陶行知先生曾指出：“教师的责任不在教，而在教学生学”。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的闷题。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为己任。学生只有掌握正确的学习英语的方法，才能养成良好的学习习惯，开发学习潜能，培养自学英语的能力，为继续学习英语打下良好的基础。
3.帮助孩子保持预习的兴趣
3.1 善于发现学生的进步，及时表扬和鼓励，让学生感受预习成功的喜悦，诱发学生的预习兴趣
在课堂教学中，检查学习情况时，发现学生点滴的进步，特别是后进生的进步时，我都及时予以表扬和鼓励，肯定他们的成绩，使他们感受到进步的喜悦，树立自信心。如我班有一位男生基础较差，平时老是记不住生词，由于老师鼓励他在家预习多使用查字典的方法，他根据老师要求，在课前对生词用字典进行查查、读读记记，初步记下了生词，在课堂上，他学得轻松了，字也记住了。这时，我及时给予表扬，并让全班同学给予掌声鼓励，使他发现了自己的进步，体会到预习的好处，并勉励他继续发扬。这样，他对预习产生
兴趣，成绩也逐步提高了。
3.2 把竞争意识引入到预习活动中，激发学生的预习兴趣
小学生有争强好胜的心理，我充分利用他们的这一心理特点。
在预习中适当的采用竞赛的形式，激发他们的预习兴趣。比如，在课堂上，限定一定的时间，开展预习生词比赛，看谁能用最快的速度掌握最多的词，优胜者可获小星星。这样，培养了学生預习的兴趣，预习习惯随之逐步养成。
孩子的发展总是参差不齐的，一些自控力差的孩子对教师提出的要求不能按时完成，甚至有些学生根本不理会教师布置的任务。针对这种状况，我们应深入了解这些学生的具体情况，是基础差完不成预习作业还是自己太懒不愿意去做?但不论是哪方面的原因，我们都应采取激励的方法，调动学生的预习兴趣。在教学过程中，有效利用争星的评价方式可以大大提高学生学习的极性，我将这一方式运用到了预习环节中。比如在教授动物类单词时我设计这样的预习任务：
3.2.1 模仿我们生活中各种动物的叫声，并在下节课上表演，让其他学生猜猜“Which animal is it9”
3.2.2 归类举例同类单词
动物类：
颜色类：
水果类：
学习用品类：
第二天检查时，有的同学写出koala，eagle等单词，我大加赞赏地问：“你能告诉同学们，你是怎么找到并准确地读出这
些单词的呢?”他很自豪地说：“我在家里查课外书，提前预习了一下。”于是我在黑板上给他们一组加上两颗星星，(平时我是一颗星)。从此在以后的教学新内容过程中，我将预习与争星相结合，并到月底后再根据的星星的个数给学生颁发预习习惯之星的奖状。就这样班上举手的学生越来越多，也许他们预习的目的是为了给自己累积更多的星星，但对于我来说，这样的激励了他们的学兴趣。
4.使孩子重视预习的检查
课前预习使学生的学习有了一定的目的性，树立了学生学习英语的信心，满足了学生渴望成功的欲望。俗话说：“好的开始就成功的一半”。课前预习是成功课堂的奠基石，使学生做到有“备”而来，通过课前运用预习，学生学习英语的恐惧消除了，假设中突破背诵的难点，成功中绽放着兴趣的花朵，探究中养成思考的习惯，合作中促进孩子的发展。
我相信，教育改革的进一步发展，只能再次体现预习的价值，而永远不会脱离预习。然而，预习习惯的养成不是一时的。需要长期地培养，形成良好的预习习惯，学生就掌握了通向知识宝库的钥匙。只要老师能有计划，有步骤，坚持不懈的指导和督促，注意方法的指导，久而久之，学生良好预习习惯便能养成，自学能力也随之发展。实践证明，通过有效的引导学生预习，才能提高课堂教学的效率，普遍提高学生的自学能力，更重要是能使学生在英语学习中更加充满自信，并能在轻松愉快的学习氛围轻松地完成学习任务。
小学英语是一门比较特殊的学科，知识具有较强的连续性和交际性：而每周的英语课时量很少；仅靠课堂四十分钟!要求的内容，时间会显得非常紧迫，这些都强调了“预习”，尤其是“课前预习”在小学英语学习中的重要性。
难点及认识新旧知识之间的联系。使学生针对性地听课，做到有的放矢，从而提高课堂效率。同时还能培养学生自主学习的能力即靠自己的能力去发现和解决问题，从而获得新知识的能力。有了这些积累和铺垫，学生在英语学习中更加充满自信，并能在松愉快的学习氛围中轻松地完成学习任务。以下是我在培养小学生英语预习习惯上的一些经验和看法：
1.让孩子明确预习的目的
在培养预习习惯中，首先要向学生讲明预习的任务和目的。分清新课中已知和未知，发现问题，做好听课的准备，这是学习的任务：加强听课的针对性，提高学习效率，这是预习的目的。在小学英语预习作业中教师布置最多的是听音式和朗读式作业要求，但是要求过于泛泛，没有明确的目的性，再加上小学生本身的年龄特点，接受能力和自觉意识较弱，长期以往效果并不明显我们应该布置明确的预习任务，如查阅有关参考书，给定话题的范围，明确讨论的问题等。
2.教给孩子合理预习的方法
陶行知先生曾指出：“教师的责任不在教，而在教学生学”。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的闷题。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为己任。学生只有掌握正确的学习英语的方法，才能养成良好的学习习惯，开发学习潜能，培养自学英语的能力，为继续学习英语打下良好的基础。
3.帮助孩子保持预习的兴趣
3.1 善于发现学生的进步，及时表扬和鼓励，让学生感受预习成功的喜悦，诱发学生的预习兴趣
在课堂教学中，检查学习情况时，发现学生点滴的进步，特别是后进生的进步时，我都及时予以表扬和鼓励，肯定他们的成绩，使他们感受到进步的喜悦，树立自信心。如我班有一位男生基础较差，平时老是记不住生词，由于老师鼓励他在家预习多使用查字典的方法，他根据老师要求，在课前对生词用字典进行查查、读读记记，初步记下了生词，在课堂上，他学得轻松了，字也记住了。这时，我及时给予表扬，并让全班同学给予掌声鼓励，使他发现了自己的进步，体会到预习的好处，并勉励他继续发扬。这样，他对预习产生
兴趣，成绩也逐步提高了。
3.2 把竞争意识引入到预习活动中，激发学生的预习兴趣
小学生有争强好胜的心理，我充分利用他们的这一心理特点。
在预习中适当的采用竞赛的形式，激发他们的预习兴趣。比如，在课堂上，限定一定的时间，开展预习生词比赛，看谁能用最快的速度掌握最多的词，优胜者可获小星星。这样，培养了学生預习的兴趣，预习习惯随之逐步养成。
孩子的发展总是参差不齐的，一些自控力差的孩子对教师提出的要求不能按时完成，甚至有些学生根本不理会教师布置的任务。针对这种状况，我们应深入了解这些学生的具体情况，是基础差完不成预习作业还是自己太懒不愿意去做?但不论是哪方面的原因，我们都应采取激励的方法，调动学生的预习兴趣。在教学过程中，有效利用争星的评价方式可以大大提高学生学习的极性，我将这一方式运用到了预习环节中。比如在教授动物类单词时我设计这样的预习任务：
3.2.1 模仿我们生活中各种动物的叫声，并在下节课上表演，让其他学生猜猜“Which animal is it9”
3.2.2 归类举例同类单词
动物类：
颜色类：
水果类：
学习用品类：
第二天检查时，有的同学写出koala，eagle等单词，我大加赞赏地问：“你能告诉同学们，你是怎么找到并准确地读出这
些单词的呢?”他很自豪地说：“我在家里查课外书，提前预习了一下。”于是我在黑板上给他们一组加上两颗星星，(平时我是一颗星)。从此在以后的教学新内容过程中，我将预习与争星相结合，并到月底后再根据的星星的个数给学生颁发预习习惯之星的奖状。就这样班上举手的学生越来越多，也许他们预习的目的是为了给自己累积更多的星星，但对于我来说，这样的激励了他们的学兴趣。
4.使孩子重视预习的检查
课前预习使学生的学习有了一定的目的性，树立了学生学习英语的信心，满足了学生渴望成功的欲望。俗话说：“好的开始就成功的一半”。课前预习是成功课堂的奠基石，使学生做到有“备”而来，通过课前运用预习，学生学习英语的恐惧消除了，假设中突破背诵的难点，成功中绽放着兴趣的花朵，探究中养成思考的习惯，合作中促进孩子的发展。
我相信，教育改革的进一步发展，只能再次体现预习的价值，而永远不会脱离预习。然而，预习习惯的养成不是一时的。需要长期地培养，形成良好的预习习惯，学生就掌握了通向知识宝库的钥匙。只要老师能有计划，有步骤，坚持不懈的指导和督促，注意方法的指导，久而久之，学生良好预习习惯便能养成，自学能力也随之发展。实践证明，通过有效的引导学生预习，才能提高课堂教学的效率，普遍提高学生的自学能力，更重要是能使学生在英语学习中更加充满自信，并能在轻松愉快的学习氛围轻松地完成学习任务。