【摘要】众所周知，理论性和实践性并重的物理是一门对理解能力和实践能力要求很高的学科，在理解物理理论的基础上，往往需要学生进行物理实验去验证理论的正确性和科学性。学生在初中时就开始接触物理，因此教师要格外注重培养学生的实践操作能力，毕竟理论的客观正确性是需要正确实验的支撑。但是物理实验并不是个人活动，因为实验过程比较繁琐和复杂，所以它往往需要多个学生进行合作，共同完成。教师要在物理教学过程中多多培养学生的合作意识，增强团队精神，促进学生的共同进步。
　　【关键词】初中物理  实验教学  合作学习  探究
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0182-02
　　随着新课程的改革和发展，素质教育对学生的能力要求一直在提高，团队合作能力也成为检验学生素质能力的一个重要标准。语文、数学、和化学等许多的科目都在教学课程中运用合作学习方式，促进学生沟通交流，缓解严肃的课堂氛围，提升学生的凝聚力，让学生共同进步。物理科目经常会进行大大小小的实验来验证物理理论的客观正确性，实验的过程复杂多变，仅凭学生个人难以完成，因此，学生之间进行小组合作是必不可少的。小组学生通过相互帮助，取长补短，共同完成学习任务，收获成长和进步。
　　一、设置合理的分组分工机制
　　在开展实验教学活动之前，教师必须要充分了解学生的综合情况，考虑到学生的性情、能力、和关系等相关因素，设置合理完善的分组分工机制，力求让团队发挥出最大的潜能。分组合作讲究的是组内成员可以相互帮助，取长补短，共同获得进步。一个团队的组建，要兼顾各个方面，组员要各有特色。如果设置分组分工不明确，那么小组可能会产生各种摩擦和分歧，致使教学任务无法正常完成，教学进程也会因此滞后，双赢变成双输。
　　二、合理运用合作学习模式
　　教师要提前掌握物理教材的具体内容，考虑学生的综合情况，合理划分难易内容，选择性地进行实验教学。对于内容重要的适合实验教学方式的，教师要积极进行小组合作学习;对于内容比较明显易懂的，就不需要实验教学，教师在课堂上深入讲解，适当测验即可。需要注意的是，無论内容如何，教师都要随时跟进学生的学习效果，确保每个同学都能熟练掌握知识，提高自身物理水平。
　　三、明确注意事项，保证实验顺利
　　教师要在学生开始实验之前掌握实验的详细过程和难易程度，将其中危险性的因素告知学生，让学生端正实验态度，认真对待实验中的每个环节。教师需要将实验的任务和目的提前告知学生，让学生能够在实验之前便进行探索思考，大致掌握实验的整体方向，在同合作学习小组同学沟通交流之后，明确自己在实验中的工作，各司其职，为成功完成实验贡献力量。
　　四、结合实际生活，鼓励学生创新
　　目前实验课程教学过程中运用的最为普遍的教学方法就是积极联系学生的实际生活，这种方式对于学生开展合作实验会产生积极的促进作用，学生的实践操作能力也能切实地提高。物理是一门同生活联系紧密的自然科目，物理知识在日常的生活中随处可见，教师要积极引导学生去发现生活中的知识，并且将典型例子运用于课堂教学，加强课堂的实效性。教师在实验教学中要培养学生的创新精神，鼓励学生自主地进行探索研究，发现物理的奥秘，增强学习的动力。
　　五、反思实验，收获进步
　　学生完成实验活动并不是结束，教师应该让小组就实验的具体过程和实验结果进行探究交流，互相取长补短，共同进步。在学生进行充分的自由沟通后，教师认真聆听小组代表对本组的实验情况作出简要陈述，指出每个小组在实验中出现的错误，避免下次再犯。同时，老师也要积极表扬他们的可取之处，加强学生的学习信心。需要注意的是，教师要根据实验的具体情况对学生进行分组，让班上的同学都尽可能地同组协作过，锻炼学生的应变力和适应性，提高整体学习的氛围，促进学生的共同进步。
　　六、加强师生交流，创造和谐氛围
　　自古以来，师生之间就存在着难以跨越的界限，一定程度上阻碍了教学活动的顺利进行，教学效果也很难提高。学生之间可以通过合作学习增进彼此的情感，加强凝聚力。教师也要多多关心学生所思所想，积极帮助学生解决在学习中遇见的困难，主动和学生交流实验的情况，了解学生的学习水平，完善改进教学方式，将教学效率最大化。
　　总的来说，在初中物理教学过程中，教师要科学合理地运用合作学习方式，提高物理教学的质量，让每个学生都可以通过实验操作最大化地吸收知识，提高整体的学习素质。在合作学习过程中，学生之间可以培养深厚的情谊，并且互相取长补短，完成自我提高。教师采用合作学习方式进行实验教学时，要注意掌控整体的学习进度，在有限的课堂时间里，完成教学任务，培养学生的实践能力和创新能力，让学生对以后的物理学习产生信心。
　　参考文献：
　　[1]吴虹兰.初中物理实验教学存在的问题及对策研究[J].学周刊，2014（34）： 91-92.