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英语听说能力在外语学习和交际中占有重要的地位。随着中考口语听力人机对话考试形式的普及，听说能力教学也越来越来受到大家的关注，人们对其重要性的认识也在进一步加深。但是现在很多初中生在英语学习过程中面临的最大困难就是听力太差，学了三年的英语，最终还是开不了口。究其原因可能是传统的教学模式对学生失去了吸引力，很多学生因缺乏兴趣没有发挥他们在语言学习方面的潜能。笔者认为，开展丰富教学活动，指导学生掌握学习方法，形成一个多样化、互动化的学习氛围不失为一种提高学生的英语听力、口语水平的有效教育方法。
笔者结合本校英语教学特色，摸索出了一套辅助课堂教学，有效提高学生听说能力的课外教学活动“三部曲”，现与读者分享。
1 办“校园英语节”，激学生英语学习的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好老师。”学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就会把学习看成自己的求知愿望和需要，学起来感到愉快，就不知疲倦，越学越有味道，越学越想学，就有主动性。相反，如果对英语学习没有兴趣，就会感到是一种负担，甚至产生厌烦情绪，越学越乏味，越学越不想学，显得极为被动。
让学生更多的接触英语，让学生通过听、说等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，努力帮助学生树立自信心，使他们深切感受到学习知识的乐趣是我们开展英语节活动的宗旨。在一周的英语节活动里，我们发动全体学生分别参与设计“小眼看世界”的主题壁报、宣传橱窗布置、“同一个世界，同一个梦想”——世界地图的海报、爱心树设计。步入教学楼，浓郁的英语文化扑面而来，处处洋溢着“Happy English，happy life！I believe I can do！”的英语氛围。我们以“Learn English ，Use English”为理念的跳蚤市场活动开展将整个英语节推向了高潮。在这种“寓学于乐”的跳蚤市场活动中，学生自设摊位，竞卖物品琳琅满目，各具特色的物品。为筹备这次义卖，学生们兴致浓郁地查阅了相关资料，积累词汇，背诵有关买卖东西的英语句型、段落，做了充分的前期准备工作。
“买卖的过程就是学习交流的过程，紧张又快乐着。紧张的是我首先要听懂顾客的要求，快乐的是我成功地卖出了一件件物品。”一个学生如是说。
这种让学生在学习英语过程中去感受生活，体验生活的英语节活动多角度、全方位地营造了一个宽松、和谐的学习环境，将课堂教学延伸到了课外。这一活动非常符合初中生的年龄特征，他们易于从多种方式、有变化、多感官的信息传播中接受语言熏陶。这种活动更有利于激起学生强烈的求知欲，培养其浓厚的学习兴趣，从而提高了听说能力。
2 借“校本课程”资源，促学生听说能力提升
视听课是根据我校师生的特点，依照我校实际情况而开发的一种校本课程。视听课的目的是借助于先进的教学设备，通过对学习者听与说的训练，培养他们的语言运用能力。是把看、听、说结合在一起，从而提高学生的听说等综合的英语运用能力。
但是如果老师找不到一种适合的教学方法、教材，则课堂教学就无法达到最佳目标。为了最终能达成教学目标，最大限度地发展学生的听说能力，我们做了如下方面的尝试：
2.1 视听课的选材——《色拉英语》。《色拉英语》是一部具有系列故事的卡通动画片，里边有许多能勾起孩子奇思妙想的故事，无论主人公走到哪里，都会经历和英语学习有关的故事。这种视听材料对于大多数初中学生而言，难易程度适中，同时它又是一种蕴含幽默故事，趣味横生的语言材料，能吸引积极学生参与。
2.2 视听课的开展。
2.2.1 视听成长手册。为进一步彰显视听课的教学成效，使之不至于流于形式。在视听课上，先由学生自由组合，老师再根据学生水平，在尊重学生意愿的前提下，秉承合作交流，和谐发展的原则，按好、中、弱三个梯度将学生进行适当的调整，组成学习小组，并赋予成长手册，记录视听内容及感受。
2.2.2 视听课教学。本着“听领先、说跟上”的原则，在课前，我们先向学生对于即将播放的片段做一个主题说明，目的在于引导学生对此话题产生联想，进行思维发散，降低观看原版英语片的难度，同时指导学生听力策略。在课中，学生观看完视听内容后，进行小组讨论。小组一般由四位学生组成，分配模式如下：优等生1至2名，学困生1人，中等生1人。每隔半学期，小组要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。小组讨论的时间一般为10分钟左右，各成员都要开口用英语将所观看视频的内容进行反馈，可以说学到的好词好句，可以说感触颇深的片段话题。组内成员采用轮流提问题的形式、轮流分角色对话的形式开展互动，这个过程能加强学生听力能力的训练。最后各成员将各自掌握的好词好句依照视《听课成长手册》要求记录下来。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，给以学生必要学法指导。当学生有困难时，教师不要轻易地给出答案，而要设法引导，让学生通过交流、讨论，得出正确的答案。这种以小组为单位的学习模式，不仅培养了学生团结合作的精神，同时克服了学生胆怯、在老师面前不敢开口说英语等不良心理品质，使听说能力得到了有效的提高。
3 搭“行之讲坛”平台，传学生应试技巧
做任何事情都要讲究技巧，英语学习也不例外。作为一名英语教研组长，我借我们学校的行之讲坛的平台，给初三的学生做了一场“知己知彼，百战不殆”——如何有效提高听力口语应试能力的讲座。
下面是一则来自我校初三学生在听完这个讲座之后的一篇新闻通讯稿，刊登在我校的校园网中梳理知识，直击盲点——记九年级英语听力、口语应对策略讲座来源：教研处。时间：2011-4-6，10:41:00。点击：48。
为打好中考英语“第一仗”——英语听力和口语测试，我校于三月三十日举行了“九年级学生英语听力、口语应对策略”讲座。英语教研组组长……老师在这次讲座中为九年级同学详细梳理了英语中考口语、听力考试的系列知识，强调了口语和听力考试的要求与注意事项，并重点指明九年级同学在听力和口语模拟考试中的几大典型问题，可谓直击盲点、振聋发聩。
这次讲座，为九年级的英语听力、口语复习指出了更加明确的方向，提供了更科学的方法，正如一阵直送青云的东风，助九年级同学的学习更上一层楼！
陈羽 戴欢欢 供稿
事实证明，趣味横生的英语文化节、灵活多样的教学活动，师生互动的学习氛围调动了学生的学习主动性、积极性，激发了学生学习英语的兴趣，使学生真正成为了学习的主人，对于提提高学生听说能力起到了积极有效的作用。从“人机对话”的成绩来看，学生的考试成绩喜人，段平均分超过23分，让学生体验到了成功和快乐。
参考文献
1 魏清.中学有效教学策略研究.上海三连书店
2 周青青.让听力课闪耀“英文歌曲”的亮色
3 中小学英语教学与研究，2009.12
笔者结合本校英语教学特色，摸索出了一套辅助课堂教学，有效提高学生听说能力的课外教学活动“三部曲”，现与读者分享。
1 办“校园英语节”，激学生英语学习的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好老师。”学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就会把学习看成自己的求知愿望和需要，学起来感到愉快，就不知疲倦，越学越有味道，越学越想学，就有主动性。相反，如果对英语学习没有兴趣，就会感到是一种负担，甚至产生厌烦情绪，越学越乏味，越学越不想学，显得极为被动。
让学生更多的接触英语，让学生通过听、说等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，努力帮助学生树立自信心，使他们深切感受到学习知识的乐趣是我们开展英语节活动的宗旨。在一周的英语节活动里，我们发动全体学生分别参与设计“小眼看世界”的主题壁报、宣传橱窗布置、“同一个世界，同一个梦想”——世界地图的海报、爱心树设计。步入教学楼，浓郁的英语文化扑面而来，处处洋溢着“Happy English，happy life！I believe I can do！”的英语氛围。我们以“Learn English ，Use English”为理念的跳蚤市场活动开展将整个英语节推向了高潮。在这种“寓学于乐”的跳蚤市场活动中，学生自设摊位，竞卖物品琳琅满目，各具特色的物品。为筹备这次义卖，学生们兴致浓郁地查阅了相关资料，积累词汇，背诵有关买卖东西的英语句型、段落，做了充分的前期准备工作。
“买卖的过程就是学习交流的过程，紧张又快乐着。紧张的是我首先要听懂顾客的要求，快乐的是我成功地卖出了一件件物品。”一个学生如是说。
这种让学生在学习英语过程中去感受生活，体验生活的英语节活动多角度、全方位地营造了一个宽松、和谐的学习环境，将课堂教学延伸到了课外。这一活动非常符合初中生的年龄特征，他们易于从多种方式、有变化、多感官的信息传播中接受语言熏陶。这种活动更有利于激起学生强烈的求知欲，培养其浓厚的学习兴趣，从而提高了听说能力。
2 借“校本课程”资源，促学生听说能力提升
视听课是根据我校师生的特点，依照我校实际情况而开发的一种校本课程。视听课的目的是借助于先进的教学设备，通过对学习者听与说的训练，培养他们的语言运用能力。是把看、听、说结合在一起，从而提高学生的听说等综合的英语运用能力。
但是如果老师找不到一种适合的教学方法、教材，则课堂教学就无法达到最佳目标。为了最终能达成教学目标，最大限度地发展学生的听说能力，我们做了如下方面的尝试：
2.1 视听课的选材——《色拉英语》。《色拉英语》是一部具有系列故事的卡通动画片，里边有许多能勾起孩子奇思妙想的故事，无论主人公走到哪里，都会经历和英语学习有关的故事。这种视听材料对于大多数初中学生而言，难易程度适中，同时它又是一种蕴含幽默故事，趣味横生的语言材料，能吸引积极学生参与。
2.2 视听课的开展。
2.2.1 视听成长手册。为进一步彰显视听课的教学成效，使之不至于流于形式。在视听课上，先由学生自由组合，老师再根据学生水平，在尊重学生意愿的前提下，秉承合作交流，和谐发展的原则，按好、中、弱三个梯度将学生进行适当的调整，组成学习小组，并赋予成长手册，记录视听内容及感受。
2.2.2 视听课教学。本着“听领先、说跟上”的原则，在课前，我们先向学生对于即将播放的片段做一个主题说明，目的在于引导学生对此话题产生联想，进行思维发散，降低观看原版英语片的难度，同时指导学生听力策略。在课中，学生观看完视听内容后，进行小组讨论。小组一般由四位学生组成，分配模式如下：优等生1至2名，学困生1人，中等生1人。每隔半学期，小组要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。小组讨论的时间一般为10分钟左右，各成员都要开口用英语将所观看视频的内容进行反馈，可以说学到的好词好句，可以说感触颇深的片段话题。组内成员采用轮流提问题的形式、轮流分角色对话的形式开展互动，这个过程能加强学生听力能力的训练。最后各成员将各自掌握的好词好句依照视《听课成长手册》要求记录下来。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，给以学生必要学法指导。当学生有困难时，教师不要轻易地给出答案，而要设法引导，让学生通过交流、讨论，得出正确的答案。这种以小组为单位的学习模式，不仅培养了学生团结合作的精神，同时克服了学生胆怯、在老师面前不敢开口说英语等不良心理品质，使听说能力得到了有效的提高。
3 搭“行之讲坛”平台，传学生应试技巧
做任何事情都要讲究技巧，英语学习也不例外。作为一名英语教研组长，我借我们学校的行之讲坛的平台，给初三的学生做了一场“知己知彼，百战不殆”——如何有效提高听力口语应试能力的讲座。
下面是一则来自我校初三学生在听完这个讲座之后的一篇新闻通讯稿，刊登在我校的校园网中梳理知识，直击盲点——记九年级英语听力、口语应对策略讲座来源：教研处。时间：2011-4-6，10:41:00。点击：48。
为打好中考英语“第一仗”——英语听力和口语测试，我校于三月三十日举行了“九年级学生英语听力、口语应对策略”讲座。英语教研组组长……老师在这次讲座中为九年级同学详细梳理了英语中考口语、听力考试的系列知识，强调了口语和听力考试的要求与注意事项，并重点指明九年级同学在听力和口语模拟考试中的几大典型问题，可谓直击盲点、振聋发聩。
这次讲座，为九年级的英语听力、口语复习指出了更加明确的方向，提供了更科学的方法，正如一阵直送青云的东风，助九年级同学的学习更上一层楼！
陈羽 戴欢欢 供稿
事实证明，趣味横生的英语文化节、灵活多样的教学活动，师生互动的学习氛围调动了学生的学习主动性、积极性，激发了学生学习英语的兴趣，使学生真正成为了学习的主人，对于提提高学生听说能力起到了积极有效的作用。从“人机对话”的成绩来看，学生的考试成绩喜人，段平均分超过23分，让学生体验到了成功和快乐。
参考文献
1 魏清.中学有效教学策略研究.上海三连书店
2 周青青.让听力课闪耀“英文歌曲”的亮色
3 中小学英语教学与研究，2009.12