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[摘要]：自浙江省恢复听力高考以来，英语听力的培养和训练正受到越来越多的重视和关注。但就目前整体而言，学生的听力水平仍不容乐观，听力依然是学生的一大弱点。本文将从高考听力命题特点出发，摸索更有效的听力训练方法。
[关键词]：高考听力 命题特点、原则 备考策略
自从浙江省恢复听力高考以来，其形式、分值发生了变化。听力从笔试中独立出来，满分30分，计入高考英语成绩，共20小题，每小题1.5分。由于分值高，偶然性大等特点，英语听力的培养和训练正受到越来越多的重视和关注。但就目前整体而言，学生的听力水平仍不容乐观，听力依然是学生的一大弱点。究其原因主要有以下四个方面：(1)听力材料转瞬即逝，听者对听力材料无法控制和把握；(2)听的能力与学生的辨音能力、词汇量、语法能力等紧密相连；(3)听力材料带有明显的口语体特征，即有停顿、重复、节奏变化并伴有说话者的语气和情绪；(4)听力水平的高低与对西方文化背景、风俗习惯的熟悉度有密切的关系。所有这些都体现了听力考试及听力教学的特殊性，并增加了英语听力理解的难度。因此，要提高听力水平，除了要加强听力训练外，更要重视对听力命题特点的研究，并加以听力理解的策略指导。
一、研究高考听力
要搞好听力训练，提高学生的听力水平就必须了解高考英语听力测试的命题特点、原则以及考察目标，并进行有针对性的实战训练来提高学生的理解能力和技巧。高考英语听力测试命题有2个显著特点：
1）考查交际能力，更注重语言的交际功能；
2）考题情景化，更加注重语言场景中的交流，语言更现代、自然。
高考英语听力测试的场景具有虚拟的现场性、时效性特点。听力测试考查的中心在于交际，而不是孤立的单词或句子。考试内容直接反映现实生活。听力测试考的是口语，要求语境明确，材料完整，身份明确，避开生词，内容和长度适中。高考英语听力测试命题原则是情景原则、干扰原则、转折原则和省略原则。
1）情景原则。听力题目离不开情景。情景原则是指运用情景本身的交换、交际环境将句子的意义联系起来，形成虚拟（或默认）的现场交流，直接反映说话人的感情状况、愿望、立场和观点等，由此考查学生的语言理解能力和运用能力。情景原则要求学生：不要孤立地理解单句，甚至单词；发挥想象力，将省略或默认的情景还原出来，但同时又要注意避免过度联想的错误；积累一些常用的情景知识，仅靠词语和语法不足以解答情景题。
2）干扰原则。①语音干扰：这种题型的特征是选项中有拼写和发音上十分相似的词语出现，而且通常不止一个。②语义干扰：这种题型的特征是选项中有同义词出现，而且通常也不止一个。这是听力题目的一种主要的设计形式，一般称之为“改写”。③相反项干扰：在选项中用意义相反的词语干扰学生的理解。相反项的意义有时与原话内容相关，有时仅仅是形式上相反。④逻辑关系干扰：如指代关系干扰（如选项中故意设置张冠李戴、男女不分或场景错位）、主被动关系干扰、时间关系干扰和数量干扰等。
3）转折原则。听力题是在情景中设计的，而内容的意义和趣味往往是在曲折中产生的。题目中有曲折，测试功能就延伸到对情景和上下文逻辑关系的考查。
4）省略原则。口语中依托情景常常省略。常见的有重复词省略、默认主语省略、相关表达省略、逻辑过程省略等。言语干练，多出来的语句往往用作干扰项。
英语听力测试有短对话、长对话和独白构成。这三种类型的考题的总体测试目标是测试学生对英语口语理解能力。但各有侧重：短对话主要测试迅速捕捉信息的能力；长对话侧重考查对深层意义的理解，考查的重点是情景应变能力；独白侧重的是从音像传媒、演讲、报告等传播形式获取信息、处理信息的能力，是更高层次的目标。
二、高考英语听力复习、备考策略
了解了高考听力的命题特点、原则之后，我们就可以有的放矢地采取高效的复习备考策略，制定周密、合理的训练计划。
1.加强“两读”，注意积累
“两读”指的是阅读和朗读。在阅读时，应有目的地选择难易适中的相关读物, 同时增加课外阅读，积累词汇，了解文化背景知识。朗读，即出声的阅读。模仿磁带，大声、快速朗读听力教材，从而提高自身之语音、语言水平。尤其是要掌握美式英语与英式英语在语调、连读、重读、弱读以及用词方面之差异，可以解决语音辨别能力低、语流连贯能力弱、不同口音辨析能力差等问题，有利于语感的培养、词汇的积累和写作能力的提高。
2.把握特点，捕捉信息
听力测试的每段对话或讲话的考点都集中在一些主要信息和重要细节上。学生应该在时间运用方面有超前意识，充分利用有限时间扫视或快速浏览试卷上的问题以及选项，从而确定是考查事件细节（如地点、时间、数字、职业、身份关系），还是考查标题、中心思想，并推测听力材料的可能意向，这样在听录音时就可以集中主要精力去捕捉问题所涉及的相关信息。
3.掌握技巧，事半功倍
1）调整心态，集中注意。要充分利用听录音前之时间和听各段对话之间之停顿时间速读一遍题目和全部选项。在听之过程中全神贯注。考试过程中有一两题没有抓住很正常，千万不要为此慌张，耽误下面答题。
2）做好笔记，把握细节。在听力材料较长，干扰项也较多的情况下，学会边听边做笔记尤为重要。考生应该用自己熟悉的符号来速记，将诸如年、月、日、星期、钟点、年龄、价码等数字和关键词尽量记下，对于人名和地名可记下首字母或汉字，这些对于提高正确率大有帮助。
3）注意特殊句型，把握关键词。要注意转折、让步、否定和虚拟语气的特殊句型以及时态的转换，把握说话者的真正意图。表转折的常见词是“but”，一般来说尤其要注意but后的意思，这是整句的主要部分。其他表转折和让步意义的词还有though、although、even though、even if、in spite of、despite、however及whatever（=no matter what）之类引导让步状语从句的表达法。表示否定意义的关键词、词组有no、not、never、seldom、hardly、doubt、neither、too...to、little、few等。 另外，口语中经常会出现一些插入语，它们形式很多，可以是不定式、现在分词短语、介词短语、形容词及其短语。如I think、you know，一般它们对整个句子之意思没有太大之影响，注意不要被它们干扰了对主要句意的把握。
结束语：只要我们教师能熟悉高考听力的命题特点，制定出恰当的备考策略，进行大量高效有序、有针对性的听力训练，调整好学生心态，使其积极迎考，做好充分的准备，相信我们的学生就能识别试题中设置的陷阱，充分发挥出自己的水平，在高考听力中收获好成绩。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）［S］.北京：人民教育出版社，2003.
[2]王宁，钟庆伦.高考英语听力测试中语篇理解探析［J］.牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2008，（5）.
[3]高考英语听力编写组.高考英语听力新范式.中国书籍出版社，2005.
[4]文驮芳.英语学习策略论[M].上海:上海补语教育出版社,1996.
[关键词]：高考听力 命题特点、原则 备考策略
自从浙江省恢复听力高考以来，其形式、分值发生了变化。听力从笔试中独立出来，满分30分，计入高考英语成绩，共20小题，每小题1.5分。由于分值高，偶然性大等特点，英语听力的培养和训练正受到越来越多的重视和关注。但就目前整体而言，学生的听力水平仍不容乐观，听力依然是学生的一大弱点。究其原因主要有以下四个方面：(1)听力材料转瞬即逝，听者对听力材料无法控制和把握；(2)听的能力与学生的辨音能力、词汇量、语法能力等紧密相连；(3)听力材料带有明显的口语体特征，即有停顿、重复、节奏变化并伴有说话者的语气和情绪；(4)听力水平的高低与对西方文化背景、风俗习惯的熟悉度有密切的关系。所有这些都体现了听力考试及听力教学的特殊性，并增加了英语听力理解的难度。因此，要提高听力水平，除了要加强听力训练外，更要重视对听力命题特点的研究，并加以听力理解的策略指导。
一、研究高考听力
要搞好听力训练，提高学生的听力水平就必须了解高考英语听力测试的命题特点、原则以及考察目标，并进行有针对性的实战训练来提高学生的理解能力和技巧。高考英语听力测试命题有2个显著特点：
1）考查交际能力，更注重语言的交际功能；
2）考题情景化，更加注重语言场景中的交流，语言更现代、自然。
高考英语听力测试的场景具有虚拟的现场性、时效性特点。听力测试考查的中心在于交际，而不是孤立的单词或句子。考试内容直接反映现实生活。听力测试考的是口语，要求语境明确，材料完整，身份明确，避开生词，内容和长度适中。高考英语听力测试命题原则是情景原则、干扰原则、转折原则和省略原则。
1）情景原则。听力题目离不开情景。情景原则是指运用情景本身的交换、交际环境将句子的意义联系起来，形成虚拟（或默认）的现场交流，直接反映说话人的感情状况、愿望、立场和观点等，由此考查学生的语言理解能力和运用能力。情景原则要求学生：不要孤立地理解单句，甚至单词；发挥想象力，将省略或默认的情景还原出来，但同时又要注意避免过度联想的错误；积累一些常用的情景知识，仅靠词语和语法不足以解答情景题。
2）干扰原则。①语音干扰：这种题型的特征是选项中有拼写和发音上十分相似的词语出现，而且通常不止一个。②语义干扰：这种题型的特征是选项中有同义词出现，而且通常也不止一个。这是听力题目的一种主要的设计形式，一般称之为“改写”。③相反项干扰：在选项中用意义相反的词语干扰学生的理解。相反项的意义有时与原话内容相关，有时仅仅是形式上相反。④逻辑关系干扰：如指代关系干扰（如选项中故意设置张冠李戴、男女不分或场景错位）、主被动关系干扰、时间关系干扰和数量干扰等。
3）转折原则。听力题是在情景中设计的，而内容的意义和趣味往往是在曲折中产生的。题目中有曲折，测试功能就延伸到对情景和上下文逻辑关系的考查。
4）省略原则。口语中依托情景常常省略。常见的有重复词省略、默认主语省略、相关表达省略、逻辑过程省略等。言语干练，多出来的语句往往用作干扰项。
英语听力测试有短对话、长对话和独白构成。这三种类型的考题的总体测试目标是测试学生对英语口语理解能力。但各有侧重：短对话主要测试迅速捕捉信息的能力；长对话侧重考查对深层意义的理解，考查的重点是情景应变能力；独白侧重的是从音像传媒、演讲、报告等传播形式获取信息、处理信息的能力，是更高层次的目标。
二、高考英语听力复习、备考策略
了解了高考听力的命题特点、原则之后，我们就可以有的放矢地采取高效的复习备考策略，制定周密、合理的训练计划。
1.加强“两读”，注意积累
“两读”指的是阅读和朗读。在阅读时，应有目的地选择难易适中的相关读物, 同时增加课外阅读，积累词汇，了解文化背景知识。朗读，即出声的阅读。模仿磁带，大声、快速朗读听力教材，从而提高自身之语音、语言水平。尤其是要掌握美式英语与英式英语在语调、连读、重读、弱读以及用词方面之差异，可以解决语音辨别能力低、语流连贯能力弱、不同口音辨析能力差等问题，有利于语感的培养、词汇的积累和写作能力的提高。
2.把握特点，捕捉信息
听力测试的每段对话或讲话的考点都集中在一些主要信息和重要细节上。学生应该在时间运用方面有超前意识，充分利用有限时间扫视或快速浏览试卷上的问题以及选项，从而确定是考查事件细节（如地点、时间、数字、职业、身份关系），还是考查标题、中心思想，并推测听力材料的可能意向，这样在听录音时就可以集中主要精力去捕捉问题所涉及的相关信息。
3.掌握技巧，事半功倍
1）调整心态，集中注意。要充分利用听录音前之时间和听各段对话之间之停顿时间速读一遍题目和全部选项。在听之过程中全神贯注。考试过程中有一两题没有抓住很正常，千万不要为此慌张，耽误下面答题。
2）做好笔记，把握细节。在听力材料较长，干扰项也较多的情况下，学会边听边做笔记尤为重要。考生应该用自己熟悉的符号来速记，将诸如年、月、日、星期、钟点、年龄、价码等数字和关键词尽量记下，对于人名和地名可记下首字母或汉字，这些对于提高正确率大有帮助。
3）注意特殊句型，把握关键词。要注意转折、让步、否定和虚拟语气的特殊句型以及时态的转换，把握说话者的真正意图。表转折的常见词是“but”，一般来说尤其要注意but后的意思，这是整句的主要部分。其他表转折和让步意义的词还有though、although、even though、even if、in spite of、despite、however及whatever（=no matter what）之类引导让步状语从句的表达法。表示否定意义的关键词、词组有no、not、never、seldom、hardly、doubt、neither、too...to、little、few等。 另外，口语中经常会出现一些插入语，它们形式很多，可以是不定式、现在分词短语、介词短语、形容词及其短语。如I think、you know，一般它们对整个句子之意思没有太大之影响，注意不要被它们干扰了对主要句意的把握。
结束语：只要我们教师能熟悉高考听力的命题特点，制定出恰当的备考策略，进行大量高效有序、有针对性的听力训练，调整好学生心态，使其积极迎考，做好充分的准备，相信我们的学生就能识别试题中设置的陷阱，充分发挥出自己的水平，在高考听力中收获好成绩。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）［S］.北京：人民教育出版社，2003.
[2]王宁，钟庆伦.高考英语听力测试中语篇理解探析［J］.牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2008，（5）.
[3]高考英语听力编写组.高考英语听力新范式.中国书籍出版社，2005.
[4]文驮芳.英语学习策略论[M].上海:上海补语教育出版社,1996.