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[摘要]英语作为一种交际工具，其教学的目的就是培养和发展学生运用这种交际工具的能力，在提倡教育改革，大力推进素质教育的今天，如何发展学生能力，促进学生智力发展，提高学生素质和教育质量，是我们每个教育工作者所面临的重要课题。在教学过程中，要重视教法研究，更要重视学法指导，使教法促进学法，学法改进教法。
关键词：素质教育，词汇学习策略，学中用（运用），用（利用）中学，自主学习
英语是一种交际工具，其教学的目的是培养和发展学生运用这种交际工具的能力。在提倡教育改革，大力推进素质教育的今天，如何发展学生能力，促进学生智力发展，提高学生素质和教育质量，是我们每个教育工作者所面临的重要课题。《新课程标准》要求我们“转变观念，在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛,……”我国大教育学家叶圣陶先生曾指出“尝谓教师教各种学科，其最终目的在于达到不复需教，而学生能自为研索、自求解决”。古人云“授人以鱼，供一饭之需，授人以渔，则终身受用不尽”。这些都说明一个道理，即：优秀的教师，不是教书也不是教学生，而是在教学生学，不光让学生学会，更要使学生会学。因此，教师不光要研究教法，更要研究学生的学法，使教法促进学法，学法改进教法。就英语这一学科而言，更要指导学生运用正确的学习方法去获取知识，培养能力，而不能靠死记硬背、题海战术。
下面就我多年的教学实践，谈一些具体做法。
一、有意识的培养学生的词汇学习策略。
学习英语就要掌握大量词汇，要提高教学效率，就要在方法上加以指导，引导学生形成科学的词汇学习策略。
1、充分利用直观教学方法，利用图片、实物、幻灯片以及手势、动作表情等，进行词汇教学，引导学生联想，加快知识信息的输入速度，使音、义紧密结合。
2、在显示词形的基础上，把每个音素与对应的字母或字母组合结合起来，（此时我往往提醒学生英文辅音字母的发音与其在汉语拼音中的读音有相似之处）。使学生逐步掌握发音规则，让学生体验到英语单词的音形之间的联系，自觉地按照音形规律去记忆单词，引导学生按音形规律去读记单词，为学生预习及自主学习打下基础。
3、引导学生对所学词汇进行归类，如身体动作、文具用品、动物名称，形态归类、词根归类等等，教学过程中，要合理的组织复习，要根据记忆规律科学的安排教学。总之，教师在课堂上采取的方法越多，学生可选择的适合于自己的方法就越多，就越有利于培养学生行之有效的学习策略。
二、有意识的培养学生“学中用（运用）”的能力。
在词汇教学的基础上，向学生介绍有关的短语、结构、及所涉及的语法功能，引导学生结合自身生活实际进行造句，会话，语段练习等，从小的表意着手，使学生真正理解学以致用的道理，从而形成学中用的习惯。为其进行语言交际打下基础。
三、有意识的培养学生“用（利用）中学”的能力。
现在的中学英语教材是再现一些人生活实际的缩影，其目的不言而喻，所以教师要引导学生“用教材”，而不是单纯的学教材，学教材时教师可利用多种教学方法和手段，达到对教材的理解，掌握或通过设置问题，训练其语言表达能力等，但更重要的是凭借它把学生导向一个更加广阔的天地，是利用它去进行更多的会话、交际、学习。自觉实践学习论的倡导者A.H.列昂节夫认为外语学习的目的在于把外语作为交际工具来掌握，从而具有在各种真实的交际情景中交流思想的能力，最终掌握用外语进行交际的本领。所以我每学一则对话或语段，都充分利用下边的“Let’s do it”或创设语境，让学生去谈点什么，说点什么，给学生更多的合作探究，自主活动空间。使学生真正积极参与学习，融入其中。并逐步使课堂教学，师生日常会话导向交际化，充分发挥其交际应用功能。
四、有意识的培养学生自主学习的能力
在渗透学法的教学过程当中，引导学生根据听说读写技能训练及交际活动的内容和特点，学会使用有效的学习方法，提高其自学能力。接下来我给学生布置一些精选的适合于他们课外阅读的材料，或写作题材，适当点拨，让学生去分析、了解自己掌握的语言知识、技能和运用知识能力，从而掌握感知、理解、巩固、运用语言知识的过程和自我检查、自我纠正的学习规律。引导他们逐步脱离教师这根“拐杖”，独立学习，也就是由“学会”向“会学”转轨，努力实现“教不需教”的教育目的。
总之，传授给学生正确而科学的学习方法，帮助其化解难度，就会使他们越学越轻松，越学越愉快。从而减轻心理压力，调动其学习热情，充分发挥潜能，增强其不断克服困难的意志，逐步形成自主学习的良好习惯。
参考文献：
1、章兼中 《外语教学心理学》
2、《叶圣陶语文教育论集》
3、《新课程标准》
关键词：素质教育，词汇学习策略，学中用（运用），用（利用）中学，自主学习
英语是一种交际工具，其教学的目的是培养和发展学生运用这种交际工具的能力。在提倡教育改革，大力推进素质教育的今天，如何发展学生能力，促进学生智力发展，提高学生素质和教育质量，是我们每个教育工作者所面临的重要课题。《新课程标准》要求我们“转变观念，在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛,……”我国大教育学家叶圣陶先生曾指出“尝谓教师教各种学科，其最终目的在于达到不复需教，而学生能自为研索、自求解决”。古人云“授人以鱼，供一饭之需，授人以渔，则终身受用不尽”。这些都说明一个道理，即：优秀的教师，不是教书也不是教学生，而是在教学生学，不光让学生学会，更要使学生会学。因此，教师不光要研究教法，更要研究学生的学法，使教法促进学法，学法改进教法。就英语这一学科而言，更要指导学生运用正确的学习方法去获取知识，培养能力，而不能靠死记硬背、题海战术。
下面就我多年的教学实践，谈一些具体做法。
一、有意识的培养学生的词汇学习策略。
学习英语就要掌握大量词汇，要提高教学效率，就要在方法上加以指导，引导学生形成科学的词汇学习策略。
1、充分利用直观教学方法，利用图片、实物、幻灯片以及手势、动作表情等，进行词汇教学，引导学生联想，加快知识信息的输入速度，使音、义紧密结合。
2、在显示词形的基础上，把每个音素与对应的字母或字母组合结合起来，（此时我往往提醒学生英文辅音字母的发音与其在汉语拼音中的读音有相似之处）。使学生逐步掌握发音规则，让学生体验到英语单词的音形之间的联系，自觉地按照音形规律去记忆单词，引导学生按音形规律去读记单词，为学生预习及自主学习打下基础。
3、引导学生对所学词汇进行归类，如身体动作、文具用品、动物名称，形态归类、词根归类等等，教学过程中，要合理的组织复习，要根据记忆规律科学的安排教学。总之，教师在课堂上采取的方法越多，学生可选择的适合于自己的方法就越多，就越有利于培养学生行之有效的学习策略。
二、有意识的培养学生“学中用（运用）”的能力。
在词汇教学的基础上，向学生介绍有关的短语、结构、及所涉及的语法功能，引导学生结合自身生活实际进行造句，会话，语段练习等，从小的表意着手，使学生真正理解学以致用的道理，从而形成学中用的习惯。为其进行语言交际打下基础。
三、有意识的培养学生“用（利用）中学”的能力。
现在的中学英语教材是再现一些人生活实际的缩影，其目的不言而喻，所以教师要引导学生“用教材”，而不是单纯的学教材，学教材时教师可利用多种教学方法和手段，达到对教材的理解，掌握或通过设置问题，训练其语言表达能力等，但更重要的是凭借它把学生导向一个更加广阔的天地，是利用它去进行更多的会话、交际、学习。自觉实践学习论的倡导者A.H.列昂节夫认为外语学习的目的在于把外语作为交际工具来掌握，从而具有在各种真实的交际情景中交流思想的能力，最终掌握用外语进行交际的本领。所以我每学一则对话或语段，都充分利用下边的“Let’s do it”或创设语境，让学生去谈点什么，说点什么，给学生更多的合作探究，自主活动空间。使学生真正积极参与学习，融入其中。并逐步使课堂教学，师生日常会话导向交际化，充分发挥其交际应用功能。
四、有意识的培养学生自主学习的能力
在渗透学法的教学过程当中，引导学生根据听说读写技能训练及交际活动的内容和特点，学会使用有效的学习方法，提高其自学能力。接下来我给学生布置一些精选的适合于他们课外阅读的材料，或写作题材，适当点拨，让学生去分析、了解自己掌握的语言知识、技能和运用知识能力，从而掌握感知、理解、巩固、运用语言知识的过程和自我检查、自我纠正的学习规律。引导他们逐步脱离教师这根“拐杖”，独立学习，也就是由“学会”向“会学”转轨，努力实现“教不需教”的教育目的。
总之，传授给学生正确而科学的学习方法，帮助其化解难度，就会使他们越学越轻松，越学越愉快。从而减轻心理压力，调动其学习热情，充分发挥潜能，增强其不断克服困难的意志，逐步形成自主学习的良好习惯。
参考文献：
1、章兼中 《外语教学心理学》
2、《叶圣陶语文教育论集》
3、《新课程标准》