作文教学是语文教学的重中之重，也是教学中最教师学生感到头疼的一部分内容。在这方面，有各种各样的理论，可以说，为了提高作文教学的有效性，教师尝试了各种办法和途径。归纳起来，有以下几个方面：
　　一、兴趣是最好的老师
　　大部分学生在语文学习中感到最头疼的是作文，他们对写作文提不起兴趣，不想写作文，更不知道提起笔之后写些什么。所以，培养学生写作文的兴趣就显得至关重要。教师在平时要坚持让学生对作文课产生兴趣，要选择一些学生感兴趣的话题，让学生来写。比如，一次作文，训练学生抓住人物的外貌特点，写出人物的个性。一开始，可以先出示几个描写片断，让学生猜猜他们是谁？学生很轻松地就能说出答案。接着可以请学生回答：“为什么你能猜出他们是谁？”这样，在轻松愉快的氛围中，导出本次写作训练的题目，学生易于接受，使学生从心理上已经进入了写作者的角色。在具体训练时，可以要求学生仔细观察，写一写自己身边的老师和同学。学生会马上情绪高涨，几个人组成一个小组，确定一个写作对象，看他身上都有什么特点，你一言我一语，开始发表自己的意见。执笔成文时，每个学生都会争着写，不甘示弱。在展示作品时，也会争先恐后地抢着读。这样，学生对外貌描写的写作技巧就会掌握得比较好，写的片段也会不错。一节课就能这样轻松地完成学习任务，教学效果很好。总之，兴趣是学习的动力，兴趣也是最好的老师，有了兴趣，事半功倍。
　　二、以自己的双手书写生活
　　著名教育学家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”由此可以看出，作文来源于生活，生活是写作的源泉。作为语文教师，可以这样做：让学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事；引导学生做生活的有心人，让他们以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，感受生活的充实；倡导学生把自然界的一草一木，家庭生活中的琐事，校园里的轶闻趣事，等等，都作为写作素材，写进自己的作文中来。只有将生活和作文联系起来，让生活成为无尽的源头活水，学生写作文时才会左右逢源，运用自如。比如，学生写话题作文“过年”：新学期伊始，可以趁热打铁，辅导学生完成话题作文“过年”的写作。作文课上，学生热情洋溢，畅所欲言，你一言我一语，争着说放假时的新见闻，过年中的开心事，可想而知，学生接下来的写作是多么的得心应手。有的学生采用小标题的形式，写了自己在过年时发生的几件趣事；有的学生使用日记体，截取了过年热闹场面中的若干个精彩画面；还有学生从反面立意，表现了过年时父母不在身边的遗憾；等等。本次作文，动人地呈现了多面的过年生活，学生用自己的眼睛观察生活，以自己的双手书写生活，很真实，很感人。
　　三、广泛地阅读和积累
　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。教师在平时教学中，就应该要求学生广泛阅读，课本上的知识可以，课外的文章也行。有意识地让学生多记住一些东西，还要经常运用多种方法来激励他们多读书，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。还可以规定每个学生必须准备一个笔记本，把自己在阅读中学到的佳词美句摘录下来，必要时还可以写点读书心得，提倡“不动笔墨不读书”。随着学生阅读量的增加，他们的词汇量也会丰富起来，作文中将不断有新词好词出现。尤其是那些读书认真的学生，他们平时认真读书，积极阅读课外书籍，作文一次比一次写得好，所用词语更加准确，描写时语言更生动了，基本上每一次他们的作文都被评为优秀作文。
　　四、多表扬，敢于给高分
　　初中学生肯上进，荣誉感强，他们非常看重老师对自己的评价，常常把老师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖。有时一两句鼓励性的话，胜过一大堆的指指点点。因此，教师要适当地欣赏学生，肯定学生的成功。在平时的作文教学中，可以这样做：在评价学生作文时，要常以朋友的口吻、长辈的爱抚，发现学生作文中的点滴成绩、微小的闪光点，哪怕是一个标点、一个词、一句话，都要毫不吝啬地给予高度的肯定和鼓励。同时，还要实行高分政策，欣赏学生，激励学生。如，要经常写这样的评语：“你把人物的心理活动写得逼真形象，合情合理，老师非常欣赏你。”“你的书写进步了，继续努力！”“你能从反面立意写作，见解独到，望能再接再厉！”等等。学生看到这样的话语，能激发他们强烈的写作欲望，使他们产生浓厚的写作兴趣。在这种情绪的驱使下，学生就会主动热情地去写他们熟悉和喜爱的人、事、物，他们的创新意识和创造能力都会有很大程度的提高。
　　“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”要始终相信，只要长期不懈，持之以恒，做生活的有心人，通过各种渠道激发学生的写作兴趣，让学生做勤劳的小蜜蜂，多思考，多练笔，多鼓励，培养学生的创新思维，就一定能提高学生的写作能力。