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【摘 要】课堂管理是进行教学活动的必要条件，有效的课堂管理不仅能提高课堂教学效率，还能促进学生的全面发展。本文基于上述理念，阐述了农村小学课堂教学管理的存在的不足及成因，并提出了小学课堂教学管理有效性的相关策略及建议。
【关键词】农村小学 课堂教学管理 策略
一、课堂教学管理的概念
1.课堂教学
课堂教学是一种有组织的教学形式，是一种特殊的交往活动，它也是一种复杂的人类活动，是师生共同生活和成长的过程[1]。小学生渴望学习新知识，同时也希望得到教师的关注。当他们在学习上遇到困难时，希望教师能够及时地给予帮助。在此过程中，教师便需要在课堂上很好地与学生交流，并产生必要的互动，而笔者认为这种交流与互动也即是课堂教学。
2.课堂管理
关于课堂管理的定义，我国部分学者近年来对其进行了界說，即“课堂管理是教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程”；杜萍认为：“课堂管理是指在课堂教学过程中所进行的管理，即在课堂教学中教师与学生遵循一定的规则，有效地处理课堂上影响教学的诸因素及其之间的关系，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。”
3.课堂教学管理
基于以上论述，不难发现：课堂教学与课堂管理是密不可分的。课堂管理的目的是为了完成既定的教学目标，提高课堂教学质量，促进学生的全面发展。而课堂教学中包含了课堂管理的手段，如对教学内容的艺术加工等。笔者认为组织、协调、保障和促进课堂教学，实现预定教学目标的过程就是课堂教学管理。
二、当前农村小学课堂教学管理存在的不足及成因
1.新教师缺少课堂教学管理认识
首先，有的新教师没有意识到课堂教学管理的重要性。新教师往往认为我的任务是上好每一节课，而管理班级是班主任的事情。其次，有些新教师对课堂教学管理存在误解。教师要倡导民主的作风，充分尊重学生的意愿，从而忽略了“民主”的尺度。再次，大部分新教师难以估计课堂教学管理的复杂性。新教师往往认为管理学生是件容易的事，因为我已经明确地告诉学生应该怎么做了。沃尔特.道尔（1986）提出了课堂教学有以下几个特点：“第一，课堂教学的多维性。第二，事件发生的快。第三，难以预料。第四，缺乏隐私。第五，历经整个学年，班级形成了一段共同的历史。”所以，不管见到或学到多少有关课堂管理的知识都是不够的，要清醒的认识它，就必须较长时间实践，并总结经验。
2.课堂教学管理与家庭教育不同步
学生在课堂上的表现与家庭教育息息相关。除了教师，家长对其影响很大。目前中国农村的家庭教育存在着很多问题。首先，随着家庭中子女数量的减少，家庭教育中家长过分宠爱孩子的例子屡见不鲜。其次，家长望子成龙，望女成凤，但却未能掌握培养子女的正确方法，有些家长甚至出现在了时间精力不够的问题。
3.固定的课堂教学模式
在教学过程中，不少教师是以教学参考书及相应的教案来组织教学的，即每节课都有一定的套路，如复习---导入---提问—讲解—小结—练习等等。固定的课堂教学模式，必然导致课堂教学的枯燥无味。为了提高课堂教学效率，提高课堂教学的创新性，教师应根据具体学情，采用灵活的教学方法，利用现代化教学设备，增强课堂教学趣味。
三、农村小学课堂教学管理策略及建议
1.改进课堂教学方法，创新课堂教学模式
课堂纪律直接影响着课堂管理，课堂教学模式又影响着课堂教学纪律。教师认真地备课、精心地进行教学设计，不断改进自己的教学方法，经常为学生提供新颖的教学模式，这些都有利于课堂教学的管理。所以教师应努力创造一个好的课堂教学环境，尽量让学生都参与到学习活动中来，提高学生的学习积极性。但教师应该如何改进呢？笔者认为可以从以下几方面努力：第一，设计吸引学生注意力的教学活动；第二，联系学生的个人知识基础和生活实际；最后，适当地创造师生、生生间的互动交流空间。
2.建立有效的家校沟通方式
目前在农村小学阶段，虽然家长与教师的联系比较多，但大多是让家长督促、辅导孩子完成家庭作业，然而许多家长对孩子的教育存在误区，有心有力的家长便督促辅导孩子按时完成作业，有心无力的家长只是口头上催促几句，而无心也无力的家长便对孩子放任不管，听之任之。最后孩子的在校表现情况便显而易见了，得到家长有效辅导督促的孩子在校表现差强人意，没能获得家长有效辅导的孩子在校表现自然不尽人意。因此，教师应该与家长建立有效的沟通方式，帮助、指导并鼓励家长正确地介入到学生在家的学习活动中。
3.有效应对课堂问题行为
什么是课堂问题行为？有学者认为：“课堂问题行为就是学生在课堂上表现出的与课堂教学目的的不一致，影响自己或干扰他人学习的行为。”避免课堂问题行为是每个教师的期望，是教师在教学过程中的一种理想课堂状态，但是在实际的课堂教学中，不管教师做的课堂准备有多充分，课堂问题行为还是会时常发生。因此，教师应学会一些有效的应对技巧，并灵活地加以运用。有哪些有效的应对方法呢？笔者有几点建议：第一，使学生明确认识课堂问题行为，并及时处理违反课堂常规的学生；第二，关注学生个体差异，寻找课堂问题行为的成因；最后，使用适当的惩罚手段等。
四、总结
本文比较并总结了课堂教学和课堂管理的概念，提出了笔者对课堂教学管理的看法，揭示了目前农村小学课堂教学管理存在的不足及成因，并针对这些不足提出了解决的策略及建议。但由于本人水平及精力有限，本文还有许多不足之處，如：本文中缺少具体的案例分析，对目前农村小学课堂教学管理存在的不足及成因论述得还不够全面、细致。同时，对课堂教学策略的可行性和有效性研究还有待教学实践的进一步验证。
参考文献
[1]刘艳艳.中小学课堂教学管理策略研究，硕士学位论文.河南：河南师范大学，2011.4
[2]田慧生等著.教学论[M].石家庄：河北教育出版社，1996： 332
[3]杜萍.有效课堂管理：方法与策略[M].北京：教育科学出版社，2008.4：26
[4]（美）卡尔·西蒙·温斯坦著.田庆轩译，中学课堂管理，上海： 华东师范大学出版社，2005.12：22-24
[5]杜萍.有效课堂管理：方法与策略[M].北京：教育科学出版社，2008.4
【关键词】农村小学 课堂教学管理 策略
一、课堂教学管理的概念
1.课堂教学
课堂教学是一种有组织的教学形式，是一种特殊的交往活动，它也是一种复杂的人类活动，是师生共同生活和成长的过程[1]。小学生渴望学习新知识，同时也希望得到教师的关注。当他们在学习上遇到困难时，希望教师能够及时地给予帮助。在此过程中，教师便需要在课堂上很好地与学生交流，并产生必要的互动，而笔者认为这种交流与互动也即是课堂教学。
2.课堂管理
关于课堂管理的定义，我国部分学者近年来对其进行了界說，即“课堂管理是教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程”；杜萍认为：“课堂管理是指在课堂教学过程中所进行的管理，即在课堂教学中教师与学生遵循一定的规则，有效地处理课堂上影响教学的诸因素及其之间的关系，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。”
3.课堂教学管理
基于以上论述，不难发现：课堂教学与课堂管理是密不可分的。课堂管理的目的是为了完成既定的教学目标，提高课堂教学质量，促进学生的全面发展。而课堂教学中包含了课堂管理的手段，如对教学内容的艺术加工等。笔者认为组织、协调、保障和促进课堂教学，实现预定教学目标的过程就是课堂教学管理。
二、当前农村小学课堂教学管理存在的不足及成因
1.新教师缺少课堂教学管理认识
首先，有的新教师没有意识到课堂教学管理的重要性。新教师往往认为我的任务是上好每一节课，而管理班级是班主任的事情。其次，有些新教师对课堂教学管理存在误解。教师要倡导民主的作风，充分尊重学生的意愿，从而忽略了“民主”的尺度。再次，大部分新教师难以估计课堂教学管理的复杂性。新教师往往认为管理学生是件容易的事，因为我已经明确地告诉学生应该怎么做了。沃尔特.道尔（1986）提出了课堂教学有以下几个特点：“第一，课堂教学的多维性。第二，事件发生的快。第三，难以预料。第四，缺乏隐私。第五，历经整个学年，班级形成了一段共同的历史。”所以，不管见到或学到多少有关课堂管理的知识都是不够的，要清醒的认识它，就必须较长时间实践，并总结经验。
2.课堂教学管理与家庭教育不同步
学生在课堂上的表现与家庭教育息息相关。除了教师，家长对其影响很大。目前中国农村的家庭教育存在着很多问题。首先，随着家庭中子女数量的减少，家庭教育中家长过分宠爱孩子的例子屡见不鲜。其次，家长望子成龙，望女成凤，但却未能掌握培养子女的正确方法，有些家长甚至出现在了时间精力不够的问题。
3.固定的课堂教学模式
在教学过程中，不少教师是以教学参考书及相应的教案来组织教学的，即每节课都有一定的套路，如复习---导入---提问—讲解—小结—练习等等。固定的课堂教学模式，必然导致课堂教学的枯燥无味。为了提高课堂教学效率，提高课堂教学的创新性，教师应根据具体学情，采用灵活的教学方法，利用现代化教学设备，增强课堂教学趣味。
三、农村小学课堂教学管理策略及建议
1.改进课堂教学方法，创新课堂教学模式
课堂纪律直接影响着课堂管理，课堂教学模式又影响着课堂教学纪律。教师认真地备课、精心地进行教学设计，不断改进自己的教学方法，经常为学生提供新颖的教学模式，这些都有利于课堂教学的管理。所以教师应努力创造一个好的课堂教学环境，尽量让学生都参与到学习活动中来，提高学生的学习积极性。但教师应该如何改进呢？笔者认为可以从以下几方面努力：第一，设计吸引学生注意力的教学活动；第二，联系学生的个人知识基础和生活实际；最后，适当地创造师生、生生间的互动交流空间。
2.建立有效的家校沟通方式
目前在农村小学阶段，虽然家长与教师的联系比较多，但大多是让家长督促、辅导孩子完成家庭作业，然而许多家长对孩子的教育存在误区，有心有力的家长便督促辅导孩子按时完成作业，有心无力的家长只是口头上催促几句，而无心也无力的家长便对孩子放任不管，听之任之。最后孩子的在校表现情况便显而易见了，得到家长有效辅导督促的孩子在校表现差强人意，没能获得家长有效辅导的孩子在校表现自然不尽人意。因此，教师应该与家长建立有效的沟通方式，帮助、指导并鼓励家长正确地介入到学生在家的学习活动中。
3.有效应对课堂问题行为
什么是课堂问题行为？有学者认为：“课堂问题行为就是学生在课堂上表现出的与课堂教学目的的不一致，影响自己或干扰他人学习的行为。”避免课堂问题行为是每个教师的期望，是教师在教学过程中的一种理想课堂状态，但是在实际的课堂教学中，不管教师做的课堂准备有多充分，课堂问题行为还是会时常发生。因此，教师应学会一些有效的应对技巧，并灵活地加以运用。有哪些有效的应对方法呢？笔者有几点建议：第一，使学生明确认识课堂问题行为，并及时处理违反课堂常规的学生；第二，关注学生个体差异，寻找课堂问题行为的成因；最后，使用适当的惩罚手段等。
四、总结
本文比较并总结了课堂教学和课堂管理的概念，提出了笔者对课堂教学管理的看法，揭示了目前农村小学课堂教学管理存在的不足及成因，并针对这些不足提出了解决的策略及建议。但由于本人水平及精力有限，本文还有许多不足之處，如：本文中缺少具体的案例分析，对目前农村小学课堂教学管理存在的不足及成因论述得还不够全面、细致。同时，对课堂教学策略的可行性和有效性研究还有待教学实践的进一步验证。
参考文献
[1]刘艳艳.中小学课堂教学管理策略研究，硕士学位论文.河南：河南师范大学，2011.4
[2]田慧生等著.教学论[M].石家庄：河北教育出版社，1996： 332
[3]杜萍.有效课堂管理：方法与策略[M].北京：教育科学出版社，2008.4：26
[4]（美）卡尔·西蒙·温斯坦著.田庆轩译，中学课堂管理，上海： 华东师范大学出版社，2005.12：22-24
[5]杜萍.有效课堂管理：方法与策略[M].北京：教育科学出版社，2008.4