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摘要：2019年末，一场突如其来的疫情使线上教学成为主流。线上教学使教师和学生面对面地互动交流，不受时间、空间的限制，打破传统课堂教学的多种弊端。基于移动互联网络，使教师和学生进行在线交谈，保证师生之间的互动。在移动互联网环境下，单纯线上教学也存在多种问题，应当积极探究线上线下相结合的教学模式，帮助学生充分运用互联网获得学习资源，提高教学的整体水平。
关键词：移动互联网环境;线上线下;学习模式
在移动互联网技术支持之下，可以打破传统课堂教学弊端，教学环境也不再局限于家庭和学校两点之间，而是拓展到全社会范围内。在传统教学模式中，融入移动互联网教育，构造线上线下相互成就的课堂教学模式，是未来教学改革的重要方向。对互联网教学模式进行深入分析，保证线上线下教学的整体水平全面提升，为人才培养提供重要的参考依据。
一、移动互联网的概念和参与必要性简述
（一）移动互联网的概念
随着智能设备的快速普及与推广，移动互联网用户数量已经赶超传统互联网数量。移动互联网就是利用移动通讯进行数据传输，这种概念基于实体媒介而存在，形成了一种全新的虚拟环境。移动互联网也可以与其他行业共同使用移动设备应用模块，开拓移动互联网的建设内容[1]。医疗、通信、交通、教育等各行各业，都少不了移动互联网的分析和融入。在当下这个充满信息数据的时代，数据的处理变得更简便、快速。其核心就是在巨量、错杂、散乱的有效信息中，提取有价值的信息进行处理，对信息进行智能化的发掘。最显著的一点特点就是数据量庞大、种类多、实时性强，蕴藏价值大，千行百业中均存在。但是不同的领域包含的信息又是有区别的、复杂的，需要择其所需。移动互联网虽表面直观，但是仍需要我们更深层次地探索、分析、处理、总结、理解更深的意义。
（二）移动互联网参与教育行业的必要性分析
传统课堂教学模式下，教师占据课堂主体，学生属于被动接受，导致学生的思想观念存在明显的局限性。在应试教育背景下，教师只注重学生的学习成绩评价，而忽视了德智体美劳全方位评价。
传统模式下教师讲学生记忆的方式非常枯燥，学生无法自主接收到新知识、新技术，只能纸上谈兵，增加实践操作的机会。在课堂教学的过程中无法及时发现问题、纠正问题。只有学生的学习兴趣提升，水平才会得到提升，自然会对专业产生浓厚的兴趣。不同的学生，喜好不同，志向也不同，科目的侧重点也大大不同，比如有的只对编程感兴趣，有的只对硬件感兴趣，不感兴趣的内容死记硬背来对付考试，学了几年到头来什么都不会，导致了老师的全部精力都投入到了理论教学培养，忽视了对学生能力提升的培养。运用移动互联网接入，打破传统课堂教学存在的弊端，使教师与学生之间的互动更加深入，帮助学生在思想方面、学习方面都发生显著变化。以学生为中心自主思考学习模式，让学生从小接受移动互联网思维，适应社会发展的需求。近年来，以移动互联网为背景的计算机专业教学越发普遍，这种新的方式可以扩宽知识视野，为学生营造立体生动的形式。
在课堂教学改革中，运用移动互联網还增强对知识的拓宽与补充，促进学生的学习水平全面增强。移动互联网具有趣味性、多样性的特点，非常符合学生学习特点。转变传统课堂教学的思维，优化课堂教学的质量。移动互联网教学过程中，针对移动端口进行线上教育模块的开拓。积极转变课堂教学模式，更新教学内容，改革考核评价体系。充分发挥教师的主导带头作用，学生的主体作用，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，增强教师的教学质量[2]。让每一位教师都能够掌握移动互联网的教学理念，充分运用移动互联网思维，提高学生学习的主动性和积极性。并在课堂教学中加入素质教育的概念。在基本理念上得到创新，实现人才培养的新观念。针对课堂教学的主要问题，坚持实事求是，实事求是的原则，不断的优化，不断的完善。合理规划关于课程的安排，对教学内容进行重要改革，突出教学的针对性和实操性。对于爱好不同科目的学生要采取因材施教，对于文科较好的学生着重点放在文字管理与输入方面，要积极强化学生的操作训练、程序编写等，教学时要顾虑到基础强和基础差的学生。加大对资金的投入、构建完善的操作实训空间，改善学生的实际操作条件。要提升社会实践技巧，令学生有可选择的实习机会，提高课堂教学的整体水平，帮助学生独立操作，为日后步入社会打下基础。
二、线上线下学习模式
线上线下学习模式两种模块并行的方式，增强学生学习效果。传统线上教学时，学生受到诱惑比较多，无法集中精力学习。在课后也无法找到相适应的学习模式，利用手机建立教育平台帮助教师与学生在线交流，对学生的作业实现自动化检测，及时给学生给予反馈，全面提高学习的优化水平[3]。利用超星学习通平台进行网络授课，最大的难点在于教师无法和学生进行面对面交流，无法通过学生的面部表情和现场问答掌握他们的学习动态，了解他们的学习效果。加上中职生平时在课堂上普遍具有缺乏学习自主性、主动性的特点，教师在进行信息化课堂教学的过程中往往会存在一种强烈的无法掌控感。因此，进行网络线上教学，为了使学生能主动、有序地学习，事先在平台上搭建一个流程结构清晰、目标明确、内容丰富、互动性强的课程章节体系显得尤为必要。
三、以移动互联网为基础分析线上线下学习模式
（一）线上教育
在线上课堂教学开展时，教师积极与教学平台相合作，构建校内网络平台建设与课堂教学保持一致的教学资源，以班级为单位制定平台打卡制度，对学生进行约束。为学生提供高级教师教学视频教材辅导内容网上考核讨论平台等各种功能模块，还可以根据课时安排开设直播版块，与学生进行面对面的沟通和交流。在平台课堂教学开展时，应当建设以班级为群体的网上沟通平台，利用微信、QQ群等第三方软件或者直接利用校内教育平台建立讨论模块，针对学生存在的疑难问题进行讨论，促进学生之间的沟通和交流[4]。 设定专门的管理者对学生的课程选择状况、观看进度、参与讨论的次数进行重点评价，分析学生学习效率。在当天或者规定的时间完成课堂教学内容任务，以每周为单位参与课堂讨论，保证所有学生都在固定的时间进行学习，打破传统课堂教学的局限性。线上教学不受时间、空间或者天气影响，学生依然在固定的时间段进行直播教学。
（二）线下教育
移动互联网环境下，线下教育依然是主要的课堂教学手段。教师应当积极把握线下教育的重点内容，为学生提供适当的参考依据，保证线下教学的整体质量，真正实现线上教学与线下教育的紧密结合。在线上教育背景下，学生利用手机、平板、笔记本电脑对课堂视频进行在线观看模拟讨论，大部分的线上课程都属于录播形式，学生对知识点产生疑问也无法及时接收有针对性回复。利用线下教育，让教师成为答疑者，对学生进行恰当点拨，提高课堂教学的整体质量。校方必须充分发挥线上教学的趣味性特点，征询学生对不同课时的问题和难点，交由专业的教学人员对这些问题进行集中处理，设定具有集合性质的讨论课题，帮助教师按照科技规划指导，让学生进行沟通与交流。在保持学生主体地位不变的情况下，对课程内容进行讨论，发布相关的重点内容，让学生自主分析问题、解决问题，将线下优势充分发挥，增强学生自主学习能力[5]。
（三）课内外结合
合理评判学生的成绩考核标准是十分重要的，不再以学生的书面成绩作为判断唯一标准，实际操作和文字考试结合到一起，因为二者本就是紧密相连缺一不可的，也可加入新的评判制度，如小组研究的项目测试成果，讨论结果，作业完成效率，把课外自主学习的能力也加入到成绩考核内，也不能够单纯按照传统字面评分来对学生的学习能力进行评价[6]。
结束语：
在新时期，随着移动互联网的快速发展，对传统课堂教学产生了深远影响。线上教学以其趣味性、开放性的特点成为教育发展主要趋势。线上教学还存在很多方面的不足，影响了培养人才的主要任务。为提高线上教育质量，必须要针对其中的主要问题进行深入探究，适应移动互联网环境的发展，使移动互联网资源成为重要的教育资源。
参考文献
[1]吴志红，刘学平.面向线上线下混合实验教学模式的研究与实践[J].遼宁大学学报（自然科学版），2020，47（03）：284-288.
[2]胡雯莉.“互联网+”背景下高职“税务会计”课程教学改革研究[J].柳州职业技术学院学报，2020，20（04）：110-114.
[3]张钰昆，关壬铨，于长春.线上线下混合教学模式在教学中的探究应用——以高中生物课堂为例[J].现代交际，2020（13）：207-208.
[4]张治军.“停课不停学”背景下高职院校“线上线下”教学融合的现状与反思[J].现代职业教育，2020（28）：194-195.
[5]刘清雪.“互联网+”时代背景下民办院校《JAVA语言程序设计》课程改革研究[J].中国新通信，2020，22（10）：175-176.
[6]许莉萍，杨洁琼，吴传宇.基于“互联网+教育”的线上线下混合教学模式对大学生学习绩效的影响[J].中外企业家，2020（19）：207-209.
关键词：移动互联网环境;线上线下;学习模式
在移动互联网技术支持之下，可以打破传统课堂教学弊端，教学环境也不再局限于家庭和学校两点之间，而是拓展到全社会范围内。在传统教学模式中，融入移动互联网教育，构造线上线下相互成就的课堂教学模式，是未来教学改革的重要方向。对互联网教学模式进行深入分析，保证线上线下教学的整体水平全面提升，为人才培养提供重要的参考依据。
一、移动互联网的概念和参与必要性简述
（一）移动互联网的概念
随着智能设备的快速普及与推广，移动互联网用户数量已经赶超传统互联网数量。移动互联网就是利用移动通讯进行数据传输，这种概念基于实体媒介而存在，形成了一种全新的虚拟环境。移动互联网也可以与其他行业共同使用移动设备应用模块，开拓移动互联网的建设内容[1]。医疗、通信、交通、教育等各行各业，都少不了移动互联网的分析和融入。在当下这个充满信息数据的时代，数据的处理变得更简便、快速。其核心就是在巨量、错杂、散乱的有效信息中，提取有价值的信息进行处理，对信息进行智能化的发掘。最显著的一点特点就是数据量庞大、种类多、实时性强，蕴藏价值大，千行百业中均存在。但是不同的领域包含的信息又是有区别的、复杂的，需要择其所需。移动互联网虽表面直观，但是仍需要我们更深层次地探索、分析、处理、总结、理解更深的意义。
（二）移动互联网参与教育行业的必要性分析
传统课堂教学模式下，教师占据课堂主体，学生属于被动接受，导致学生的思想观念存在明显的局限性。在应试教育背景下，教师只注重学生的学习成绩评价，而忽视了德智体美劳全方位评价。
传统模式下教师讲学生记忆的方式非常枯燥，学生无法自主接收到新知识、新技术，只能纸上谈兵，增加实践操作的机会。在课堂教学的过程中无法及时发现问题、纠正问题。只有学生的学习兴趣提升，水平才会得到提升，自然会对专业产生浓厚的兴趣。不同的学生，喜好不同，志向也不同，科目的侧重点也大大不同，比如有的只对编程感兴趣，有的只对硬件感兴趣，不感兴趣的内容死记硬背来对付考试，学了几年到头来什么都不会，导致了老师的全部精力都投入到了理论教学培养，忽视了对学生能力提升的培养。运用移动互联网接入，打破传统课堂教学存在的弊端，使教师与学生之间的互动更加深入，帮助学生在思想方面、学习方面都发生显著变化。以学生为中心自主思考学习模式，让学生从小接受移动互联网思维，适应社会发展的需求。近年来，以移动互联网为背景的计算机专业教学越发普遍，这种新的方式可以扩宽知识视野，为学生营造立体生动的形式。
在课堂教学改革中，运用移动互联網还增强对知识的拓宽与补充，促进学生的学习水平全面增强。移动互联网具有趣味性、多样性的特点，非常符合学生学习特点。转变传统课堂教学的思维，优化课堂教学的质量。移动互联网教学过程中，针对移动端口进行线上教育模块的开拓。积极转变课堂教学模式，更新教学内容，改革考核评价体系。充分发挥教师的主导带头作用，学生的主体作用，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，增强教师的教学质量[2]。让每一位教师都能够掌握移动互联网的教学理念，充分运用移动互联网思维，提高学生学习的主动性和积极性。并在课堂教学中加入素质教育的概念。在基本理念上得到创新，实现人才培养的新观念。针对课堂教学的主要问题，坚持实事求是，实事求是的原则，不断的优化，不断的完善。合理规划关于课程的安排，对教学内容进行重要改革，突出教学的针对性和实操性。对于爱好不同科目的学生要采取因材施教，对于文科较好的学生着重点放在文字管理与输入方面，要积极强化学生的操作训练、程序编写等，教学时要顾虑到基础强和基础差的学生。加大对资金的投入、构建完善的操作实训空间，改善学生的实际操作条件。要提升社会实践技巧，令学生有可选择的实习机会，提高课堂教学的整体水平，帮助学生独立操作，为日后步入社会打下基础。
二、线上线下学习模式
线上线下学习模式两种模块并行的方式，增强学生学习效果。传统线上教学时，学生受到诱惑比较多，无法集中精力学习。在课后也无法找到相适应的学习模式，利用手机建立教育平台帮助教师与学生在线交流，对学生的作业实现自动化检测，及时给学生给予反馈，全面提高学习的优化水平[3]。利用超星学习通平台进行网络授课，最大的难点在于教师无法和学生进行面对面交流，无法通过学生的面部表情和现场问答掌握他们的学习动态，了解他们的学习效果。加上中职生平时在课堂上普遍具有缺乏学习自主性、主动性的特点，教师在进行信息化课堂教学的过程中往往会存在一种强烈的无法掌控感。因此，进行网络线上教学，为了使学生能主动、有序地学习，事先在平台上搭建一个流程结构清晰、目标明确、内容丰富、互动性强的课程章节体系显得尤为必要。
三、以移动互联网为基础分析线上线下学习模式
（一）线上教育
在线上课堂教学开展时，教师积极与教学平台相合作，构建校内网络平台建设与课堂教学保持一致的教学资源，以班级为单位制定平台打卡制度，对学生进行约束。为学生提供高级教师教学视频教材辅导内容网上考核讨论平台等各种功能模块，还可以根据课时安排开设直播版块，与学生进行面对面的沟通和交流。在平台课堂教学开展时，应当建设以班级为群体的网上沟通平台，利用微信、QQ群等第三方软件或者直接利用校内教育平台建立讨论模块，针对学生存在的疑难问题进行讨论，促进学生之间的沟通和交流[4]。 设定专门的管理者对学生的课程选择状况、观看进度、参与讨论的次数进行重点评价，分析学生学习效率。在当天或者规定的时间完成课堂教学内容任务，以每周为单位参与课堂讨论，保证所有学生都在固定的时间进行学习，打破传统课堂教学的局限性。线上教学不受时间、空间或者天气影响，学生依然在固定的时间段进行直播教学。
（二）线下教育
移动互联网环境下，线下教育依然是主要的课堂教学手段。教师应当积极把握线下教育的重点内容，为学生提供适当的参考依据，保证线下教学的整体质量，真正实现线上教学与线下教育的紧密结合。在线上教育背景下，学生利用手机、平板、笔记本电脑对课堂视频进行在线观看模拟讨论，大部分的线上课程都属于录播形式，学生对知识点产生疑问也无法及时接收有针对性回复。利用线下教育，让教师成为答疑者，对学生进行恰当点拨，提高课堂教学的整体质量。校方必须充分发挥线上教学的趣味性特点，征询学生对不同课时的问题和难点，交由专业的教学人员对这些问题进行集中处理，设定具有集合性质的讨论课题，帮助教师按照科技规划指导，让学生进行沟通与交流。在保持学生主体地位不变的情况下，对课程内容进行讨论，发布相关的重点内容，让学生自主分析问题、解决问题，将线下优势充分发挥，增强学生自主学习能力[5]。
（三）课内外结合
合理评判学生的成绩考核标准是十分重要的，不再以学生的书面成绩作为判断唯一标准，实际操作和文字考试结合到一起，因为二者本就是紧密相连缺一不可的，也可加入新的评判制度，如小组研究的项目测试成果，讨论结果，作业完成效率，把课外自主学习的能力也加入到成绩考核内，也不能够单纯按照传统字面评分来对学生的学习能力进行评价[6]。
结束语：
在新时期，随着移动互联网的快速发展，对传统课堂教学产生了深远影响。线上教学以其趣味性、开放性的特点成为教育发展主要趋势。线上教学还存在很多方面的不足，影响了培养人才的主要任务。为提高线上教育质量，必须要针对其中的主要问题进行深入探究，适应移动互联网环境的发展，使移动互联网资源成为重要的教育资源。
参考文献
[1]吴志红，刘学平.面向线上线下混合实验教学模式的研究与实践[J].遼宁大学学报（自然科学版），2020，47（03）：284-288.
[2]胡雯莉.“互联网+”背景下高职“税务会计”课程教学改革研究[J].柳州职业技术学院学报，2020，20（04）：110-114.
[3]张钰昆，关壬铨，于长春.线上线下混合教学模式在教学中的探究应用——以高中生物课堂为例[J].现代交际，2020（13）：207-208.
[4]张治军.“停课不停学”背景下高职院校“线上线下”教学融合的现状与反思[J].现代职业教育，2020（28）：194-195.
[5]刘清雪.“互联网+”时代背景下民办院校《JAVA语言程序设计》课程改革研究[J].中国新通信，2020，22（10）：175-176.
[6]许莉萍，杨洁琼，吴传宇.基于“互联网+教育”的线上线下混合教学模式对大学生学习绩效的影响[J].中外企业家，2020（19）：207-209.