【摘 要】
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概述“文学圈”模式.借助“文学圈”模式,尝试建构高中英语小说阅读“无干扰课堂”教学模式.以《最后一片常春藤叶》为例,说明基于“文学圈”的高中英语小说“无干扰课堂”教
【机 构】
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315200,浙江宁波,浙江省镇海中学
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概述“文学圈”模式.借助“文学圈”模式,尝试建构高中英语小说阅读“无干扰课堂”教学模式.以《最后一片常春藤叶》为例,说明基于“文学圈”的高中英语小说“无干扰课堂”教学模式实践方法.结果表明,该模式能有效调动学生的阅读兴趣,实现听、说、读、写、看的自然整合,使其综合语言运用能力、阅读理解能力、自主学习能力和思维品质得到提升.
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课堂,这个会聚了教师、学生、学习内容及学习资源的独特时空,在任务驱动的学习中究竟应该发挥怎样的作用?在任务本身合乎学情且指向学科核心素养的前提下,考虑到学生在课外可能无法独立完成任务,或者虽然能够完成,但所递交的成果品质不高,因而需要在课堂中,通过展示,借助讨论,经由点拨,进一步明确完成任务的路径,推动任务的进程并提升学习的品质。
《醉翁亭记》中，有两处提到了“酿泉”：“山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也”，“酿泉为酒，泉香而酒洌”。 第一处的名词“酿泉”，应该是“让泉”。笔者认为传抄谬误已久，亟予更正。琅琊山中，确有一处著名的泉水——“让泉”。顾名思义，“谦让”之泉。让泉有两个泉眼，但是终年只有一个泉眼流出泉水。两眼泉水相互谦让，交替从两峰之间出水。“让泉”的命名體现了中华民族谦虚礼让的美德。在中国传
摘要：语文教科书对于每一位受教育者的心灵影响都是巨大的。语文教材应增加灾难内容的书写，尤其是在新冠病毒肆虐全球的当下，这对于学生的心灵教育至关重要。反思当下语文教科书中的灾难书写，肯定其价值，检讨其不足，以期对未来语文教科书的编写提出合理建议，都是非常必要的。 关键词：语文教科书;反思;价值;不足 文学是人类心灵的秘史，其关注人的生存状态和生活愿景，不仅记录人类负重前行的苦难，更要引导人们穿越
春节到了,我走进胶囊状的时光机,在键盘上轻轻地输入“+100”,便开始了一段期待已久的未来时空旅行。我缓缓睁开眼睛,环顾四周,只见宽阔道路两旁高楼林立,却看不见多少路人。我打开手机,只见屏幕_上显示着“2119年2月5日农历正月初一春节”。
统编语文教材六年级选入了郑板桥的一首题画诗《竹石》。这是一首七言绝句,原诗是:咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。这首诗曾题写在郑板桥自己所画的竹石图中,被选入统编教材时,又和李贺的《马诗》、于谦的《石灰吟》组合为一课。[1]这一课所在的单元,还收入了李大钊女儿李星华回忆其父亲英勇就义的《十六年前的回忆》、毛泽东为因公殉职的张思德写的悼词《为人民服务》,以及写老红军战士为照顾小战士走出大草地而牺牲的一则故事《金色的鱼钩》。
一、教学分析章学诚在《丙辰札记》中提到:“凡演义之书,如《列国志》《东西汉》《说唐》及《南北宋》,多纪实事;《西游》《金瓶》之类,全凭虚构,皆无伤也。惟《三国演义》则七分实事,三分虚构,以致观者往往为所惑乱。如桃园等事,学士大夫直作故事用矣。故演义之属,虽无当于著述之伦,然流俗耳目渐染,实有益于劝惩。但须实则概从其实,虚则明著寓言,不可虚实错杂,如《三国》之淆人耳。”[1]他以史家视角看待小说,担心历史记载与文学虚构的混淆会误导读者。
对实践研究的核心概念及研究范围进行界定。说明选题的背景。基于学校地处粤港澳大湾区的背景,为促进粤港澳青少年文化交流,依据英语学科核心素养的要求开展中华传统文化“三语”(即英语、普通话、粤语)校园实践活动研究,分析中华传统文化“三语”校园实践活动设计前期调查问卷数据。认为该活动将对促进粤港澳青少年文化交流,坚定学生的中华文化自信起到一定的积极作用。
河南固始县教师进修学校罗献中人教版高中语文选修教材《中国小说欣赏》第六单元节选了作家萧红的小说《呼兰河传》。教材编者在导读中说:“小胡同里一篮麻花,可以惹出一家小孩的追打;一块豆腐也能为人们的晚餐锦上添花……”句中“锦上添花”一词用得莫名其妙。
从小说塑造的人物性格和单元主题“金钱的价值”两个方面分析如何从不同角度引导学生赏析小说,进行单元整体教学设计.认为短篇小说《百万英镑》在塑造学生良好品格,帮助学生
2020年4月2日,我国科学家在南海首次发现一个约3米长的鲸落.当时看到这则新闻,心生好奇,在翻找大量资料了解“鲸落”后,我被深深震撼了.我想,这是世界上最浪漫的重生.rn一尊