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摘要：随着新课标的要求，在历史教学中，探究学习法与情境教学法中对乡土史料巧妙的运用成为课堂的主要方法之一，通过对乡土史料的收集与整理，使学生对乡土史料的收集途径及种类都有所了解。在学习的过程中，通过对提出的问题进行解决，使学生的分析能力、解决问题的能力都得到提高。
关键词：乡土史料 初中历史 应用
初中历史新课标要求对乡土教材充分的进行开发利用，随时随地的发现并利用一切教学资源，从历史专家学者、历史见证人、阅历丰富的长者及历史教育者等，这些资源从不同的角度为学生提供了历史素材及见解。诸如一个家庭而言，也是学习历史的一种资源，不同时代的照片、实物、家谱、图片及长辈对往事的回忆，在不同程度上都有助于学生对历史的了解。作为教师来说，应该抓住这一点，在历史教学中应该对乡土史料有效的进行利用，在探究式学习和情境教学中，合理的进行运用，让学生在历史的长河中漫游，达到新课标的教学要求。
通过对连云港地区的调查了解发现，这一地区具有丰富的人文历史，在历史教学中对这些乡土史料进行运用具有可行性。纵观古今，如果想了解远古先民的活动迹象，可以到伊芦古迹；如果想了《西游记》等著作，可以到三元宫、山门、南天门、水帘洞、七十二洞等景点；如果想了解淮盐的集散地，可以到板浦镇；如果想了解抗战时期中国人民受日本法西斯的侵害，可以到义僧亭、抗日石刻及抗日烈士陵园等景点；如果想了解建国以后中国社会的发展，可以到连云港码头。
1、史料的收集
在教学过程中，对乡土史料的收集更应该注重学生的实地调查。要实现这一点学生就必须得亲自去一些历史古迹进行亲身感受，例如：海州古城至今仍保存着碧霞寺、百子庵等宗教场所，并且修复了双龙井、鼓楼等遗址；西墅作为一个古老的渔村，见证了历史的变迁；曲阳古城保存了较为清晰的城郭轮廓，作为道教发源地之一，有重要的历史价值。通过对这些历史文化浓郁的古城的走访，可以了解到丰富的民俗文化，这是在课本中很难学习到的。再如流传于民间的谚语：六神台，六神台，山高上不来，要上六神台，带个薄皮（棺）材。说的就是伊芦古迹中的六神臺，描述了该地山势陡峭，非常险峻。
2、史料的整理
学生在收集史料的时候，往往由于自身认知能力的不足，所收集到的史料相对比较混乱一些，因此教师要帮助学生对史料进行整理。整理的依据主要是根据人物活动的主线索及时间顺序等，这样收集到的史料条理才能更加的清晰。此外，由于学生收集到的史料都是来自民间，来自生活，因此有一部分属于野史，因此教师要让学生根据相关史籍，对收集的史料进行真伪的辨别，让学生知道，收集史料时一定要遵循客观历史，要真实，培养其严谨的学习态度。例如在学生收集到的人物资料中包含徐福、钟离昧、顾乾、李汝珍、许桂林、刘清韵、武同举、朱自清、朱爱周、武同儒、汪德成、汪德官、朱智贤、汪德耀、汪德昭、汪德熙、谷牧、朱月华、王辅一等，在对这些人物进行整理的时候，方法有多种，最常用的方法就是采用时间排序法，按照历史人物的在历史长河中出现的先后瞬息进行排序，便于学生的了解和记忆。
3、提问与解决
在初中新课标的要求中，认为历史学习是一个从感知到积累、从积累到理解的过程。学生对历史知识首先的通过课堂进行感知，大量的历史知识在积累到一定程度后，学生思维中的历史脉络逐渐形成，随着学生认知水平的增加，对历史知识逐渐加深理解。学生通过课堂上的学习及课后的活动，对人类文明的发展中所遇到的种种艰辛与成就逐渐进行积累，并通过对乡土史料的收集，将收集到的史料与历史知识相结合，构建论据，独立进行思考，从而实现学生对一些历史现象进行比较、归纳与概括，从而产生对历史的认同感，对人类的发展历史能够更深入的理解，并对其进行解释。学生学习历史知识的目的并不是死记硬背史实，而是对历史的学习中，了解事件的前因后果，对存在的种种历史问题进行发现，观察当时人们对问题的解决方法，对比不同方法的不同结果，这样就可以使学生对问题的分析能力和解决能力都能得到提高。在各科的学习中，学以致用一直是学习的最终目的，历史学科也不例外，要让学生将思维能力运用到现实生活中，通过对史料的整理，使学生对在了解史料的基础上，提出自己的疑问、想法或者见解；此外，教师也可以根据相关的史料提出一些问题，让学生结合史料对问题进行分析和解决。这种方法在教学中被称为探究式学习，这是学习历史问题的基本方法之一，学生在学习中也愿意同他人合作，对问题进行讨论，分享学习经验，从而培养学生的理解能力。
为了对学习的效果进行检验，教师可以让学生将问题的分析及思考过程表述出来，然后全班范围进行讨论。例如：针对海州古城，教师可以提出一个话题，古城的过去、现在和未来，让学生认识到海州古城过去繁荣和辉煌的根本原因是由于其地理位置优越，然而随着历史的发展，古城历尽沧桑，城址也出现了多次的变迁。近些年，为了适应旅游事业的发展，政府对古城进行了大规模的翻修工作。尤其是对双龙井及鼓楼进行重修、开放碧霞寺及百子庵、新建秦东门和朐阳门石刻，使得古城面貌焕然一新，吸引了众多旅游者的目光。学生在对古城的历史发展及现在的发展状况进行分析的时候，对古城未来的发展进行探讨，阐述自己对古城发展的一些见解。
结束语
总而言之，作为初中历史学科来说，应该顺应新课改的要求，结合本地实际情况，对本地的乡土史料应该充分在教学中进行利用。在教学过程中，要在各种教学方法中巧妙的穿插历史史料，培养学生对历史学习的兴趣，从而提高其分析问题和解决问题的实际能力。
参考文献
[1]杨杰.初中历史不应忽视乡土历史教育[J]中学英语之友·教育研究与实践
[2]陈跃宏.浅谈初中历史乡土资源的开发与利用[J]中学政史地：教学指导版
[3]李兵.乡土史教学在初中历史课堂中的有效实践[J]成才之路
关键词：乡土史料 初中历史 应用
初中历史新课标要求对乡土教材充分的进行开发利用，随时随地的发现并利用一切教学资源，从历史专家学者、历史见证人、阅历丰富的长者及历史教育者等，这些资源从不同的角度为学生提供了历史素材及见解。诸如一个家庭而言，也是学习历史的一种资源，不同时代的照片、实物、家谱、图片及长辈对往事的回忆，在不同程度上都有助于学生对历史的了解。作为教师来说，应该抓住这一点，在历史教学中应该对乡土史料有效的进行利用，在探究式学习和情境教学中，合理的进行运用，让学生在历史的长河中漫游，达到新课标的教学要求。
通过对连云港地区的调查了解发现，这一地区具有丰富的人文历史，在历史教学中对这些乡土史料进行运用具有可行性。纵观古今，如果想了解远古先民的活动迹象，可以到伊芦古迹；如果想了《西游记》等著作，可以到三元宫、山门、南天门、水帘洞、七十二洞等景点；如果想了解淮盐的集散地，可以到板浦镇；如果想了解抗战时期中国人民受日本法西斯的侵害，可以到义僧亭、抗日石刻及抗日烈士陵园等景点；如果想了解建国以后中国社会的发展，可以到连云港码头。
1、史料的收集
在教学过程中，对乡土史料的收集更应该注重学生的实地调查。要实现这一点学生就必须得亲自去一些历史古迹进行亲身感受，例如：海州古城至今仍保存着碧霞寺、百子庵等宗教场所，并且修复了双龙井、鼓楼等遗址；西墅作为一个古老的渔村，见证了历史的变迁；曲阳古城保存了较为清晰的城郭轮廓，作为道教发源地之一，有重要的历史价值。通过对这些历史文化浓郁的古城的走访，可以了解到丰富的民俗文化，这是在课本中很难学习到的。再如流传于民间的谚语：六神台，六神台，山高上不来，要上六神台，带个薄皮（棺）材。说的就是伊芦古迹中的六神臺，描述了该地山势陡峭，非常险峻。
2、史料的整理
学生在收集史料的时候，往往由于自身认知能力的不足，所收集到的史料相对比较混乱一些，因此教师要帮助学生对史料进行整理。整理的依据主要是根据人物活动的主线索及时间顺序等，这样收集到的史料条理才能更加的清晰。此外，由于学生收集到的史料都是来自民间，来自生活，因此有一部分属于野史，因此教师要让学生根据相关史籍，对收集的史料进行真伪的辨别，让学生知道，收集史料时一定要遵循客观历史，要真实，培养其严谨的学习态度。例如在学生收集到的人物资料中包含徐福、钟离昧、顾乾、李汝珍、许桂林、刘清韵、武同举、朱自清、朱爱周、武同儒、汪德成、汪德官、朱智贤、汪德耀、汪德昭、汪德熙、谷牧、朱月华、王辅一等，在对这些人物进行整理的时候，方法有多种，最常用的方法就是采用时间排序法，按照历史人物的在历史长河中出现的先后瞬息进行排序，便于学生的了解和记忆。
3、提问与解决
在初中新课标的要求中，认为历史学习是一个从感知到积累、从积累到理解的过程。学生对历史知识首先的通过课堂进行感知，大量的历史知识在积累到一定程度后，学生思维中的历史脉络逐渐形成，随着学生认知水平的增加，对历史知识逐渐加深理解。学生通过课堂上的学习及课后的活动，对人类文明的发展中所遇到的种种艰辛与成就逐渐进行积累，并通过对乡土史料的收集，将收集到的史料与历史知识相结合，构建论据，独立进行思考，从而实现学生对一些历史现象进行比较、归纳与概括，从而产生对历史的认同感，对人类的发展历史能够更深入的理解，并对其进行解释。学生学习历史知识的目的并不是死记硬背史实，而是对历史的学习中，了解事件的前因后果，对存在的种种历史问题进行发现，观察当时人们对问题的解决方法，对比不同方法的不同结果，这样就可以使学生对问题的分析能力和解决能力都能得到提高。在各科的学习中，学以致用一直是学习的最终目的，历史学科也不例外，要让学生将思维能力运用到现实生活中，通过对史料的整理，使学生对在了解史料的基础上，提出自己的疑问、想法或者见解；此外，教师也可以根据相关的史料提出一些问题，让学生结合史料对问题进行分析和解决。这种方法在教学中被称为探究式学习，这是学习历史问题的基本方法之一，学生在学习中也愿意同他人合作，对问题进行讨论，分享学习经验，从而培养学生的理解能力。
为了对学习的效果进行检验，教师可以让学生将问题的分析及思考过程表述出来，然后全班范围进行讨论。例如：针对海州古城，教师可以提出一个话题，古城的过去、现在和未来，让学生认识到海州古城过去繁荣和辉煌的根本原因是由于其地理位置优越，然而随着历史的发展，古城历尽沧桑，城址也出现了多次的变迁。近些年，为了适应旅游事业的发展，政府对古城进行了大规模的翻修工作。尤其是对双龙井及鼓楼进行重修、开放碧霞寺及百子庵、新建秦东门和朐阳门石刻，使得古城面貌焕然一新，吸引了众多旅游者的目光。学生在对古城的历史发展及现在的发展状况进行分析的时候，对古城未来的发展进行探讨，阐述自己对古城发展的一些见解。
结束语
总而言之，作为初中历史学科来说，应该顺应新课改的要求，结合本地实际情况，对本地的乡土史料应该充分在教学中进行利用。在教学过程中，要在各种教学方法中巧妙的穿插历史史料，培养学生对历史学习的兴趣，从而提高其分析问题和解决问题的实际能力。
参考文献
[1]杨杰.初中历史不应忽视乡土历史教育[J]中学英语之友·教育研究与实践
[2]陈跃宏.浅谈初中历史乡土资源的开发与利用[J]中学政史地：教学指导版
[3]李兵.乡土史教学在初中历史课堂中的有效实践[J]成才之路