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【摘要】本文旨在从教学内容、教学方法、评价方式三个方面对公共护理专业公共英语进行教学改革，提高学生的英语学习兴趣、英语水平及英语职业能力。从而为高职其他专业公共英语教学改革提供新的方向。
【关键词】教学改革 教学内容 教学方法 评价方式 职业能力
高职院校以培养能适应企事业单位生产、服务、管理第一线工作需要的应用性人才为己任。随着我国对外交流活动的日益频繁，培养学生的英语职业能力也在其人才目标中占据越来越重要的位置。能够熟练掌握英语并在护理过程中能够有效地运用英语是高职院校护理专业学生的基本素质之一。目前在高职高专院校护理专业的英语教学一直还处于公共英语教学阶段，学院只着重培养学生的英语素质的通用，而未传授所需的专业知识，这种状况不利于现代社会对护理人才的需求。因此，护理专业公共英语教学的改革势在必行。
一、理论基础
该研究以能力本位CBE（ Competence Based Education）为理论基础，将专门用途英语（ ESP）应用到公共英语教学中，旨在通过公共英语教学改革提高高职学生的英语职业能力。
能力本位CBE（ Competence Based Education）的发展始于20世纪60年代，是目前国际职业教育改革的方向。它强调学习者在学习过程中的主导地位，培养目标的设定应以职业能力为基础，注重学习过程，以使学习者具备从事某种职业所必需的实际能力。能力本位以“必需”、“够用”为基本原则。为了学习某一技能，学习者只需学习必须掌握的理论知识。没有这些理论知识，就不能很好地掌握这一技能。这是“必需”。而所学习的理论知识对于掌握该技能“够用”就可以了，于此无关的理论知识一概不讲。这样就使学习者的重心从传统的理论学习转移到能力培养上，强调了能力的重要地位。这正好是高职院校人才培养的基本原则。专门用途英语ESP（ English for Special Purpose） 强调根据学习者的具体需求，设计教学内容与方法。这为该研究指明了具体的改革方向。
二、研究问题
该研究旨在通过高职护理专业公共英语教学改革，提高学生的英语学习兴趣、英语水平及英语职业能力。主要回答以下三个问题：
1.高职护理专业公共英语教学改革是否能提高学生的英语学习兴趣？
2.高职护理专业公共英语教学改革是否能提高学生的英语水平？
3.高职护理专业公共英语教学改革是否能提高学生的英语职业能力？
三、研究方法
笔者选取了河北女子职业技术学院12级护理专业的两个平行班学生作为研究对象，将其分别定位为普通班和实验班，开展了两学期的研究。在实验班中，笔者改革了课程的教学内容、教学方式以及考核方式，对照班仍然沿袭传统的教学模式进行教学。两个班的学生数、男女比和课时相同。研究在真实课堂中进行，本研究在实验前对两组学生的英语兴趣和能力进行了测试，在实验教学期间和结束之后，该实验笔者结合了问卷、考试、课堂观察和访谈等形式检验改革的实效性。而且，为了使此项研究更科学、更系统、更具说服，相关数据的收集和统计分析则应用了SPSS统计软件。
四、 改革方法
1.教学内容的改革。护理人才在护理过程中更需要的是英语交际能力。鉴于高职学生英语基础普遍薄弱，笔者将改革的重点放到提高学生的英语表达能力和交际能力上。结合护理工作岗位典型工作场景，比如挂号、导医、检查、取药、入院等，笔者重设教学内容，将专门用途英语融入到通用英语教学中。通过反复、大量的操练，尤其是对听说能力的强化，希望学生能掌握基本的护理专业词汇及句型，能熟练的与医护人员、病患及其家属进行日常的英语交流。
2.教学方法的改革。朱宏梅（2007）研究证明交际法在护理英语教学中的应用能极大地提高学生的英语水平。交际法强调提高学生的交际能力，因此所有课堂活动的设计都以提高学生的交际能力为中心。
3.评价方式的改革。现今流行的考核方式有两种，即形成性评价和终结性评价。形成性评价是指在学习过程中，教师对学生进行的一系列正式或非正式的评价，以帮助教师调整教学计划或教学方法以适应学生的需要。教师更强调学生在学生过程中的动态表现及学生的反馈。而终结性评价是指考核学生某个时期的综合表现，具体表现为期中或期末考查。学生参加考试，老师给出成绩。以高职院校的培养目标为指导，笔者将形成性评价与终结性评价结合起来，各占50%。形成性评价主要来源于两个方面：日常课堂表现及听说技能考查。在学期末，学生不仅要参加书面的考试，还有口语测试以督促其对听说能力的重视与巩固。
五、研究结果
笔者应用SPSS统计软件对相关数据进行了科学分析。通过对比比较，笔者发现经过两学期的教学改革，实验班的学生不仅是在英语的学习兴趣、英语水平还是职业能力方面都比对照班有了显著性的提高。因此，本研究得出结论：高职护理专业公共英语教学改革能够提高学生的学习兴趣、英语水平以及职业能力。同时，本研究对英语语言教学也有多方面启示：专门用途英语教学理论可以应用在任何专业的公共英语教学中；公共英语教学应采用多种教学方法相结合的教学模式；公共英语教师应向双师型教师发展。
参考文献：
[1]于波.论高职高专英语EGP ESP课程设置的优越性[N].消费导报，2009，（9）：49-51.
【关键词】教学改革 教学内容 教学方法 评价方式 职业能力
高职院校以培养能适应企事业单位生产、服务、管理第一线工作需要的应用性人才为己任。随着我国对外交流活动的日益频繁，培养学生的英语职业能力也在其人才目标中占据越来越重要的位置。能够熟练掌握英语并在护理过程中能够有效地运用英语是高职院校护理专业学生的基本素质之一。目前在高职高专院校护理专业的英语教学一直还处于公共英语教学阶段，学院只着重培养学生的英语素质的通用，而未传授所需的专业知识，这种状况不利于现代社会对护理人才的需求。因此，护理专业公共英语教学的改革势在必行。
一、理论基础
该研究以能力本位CBE（ Competence Based Education）为理论基础，将专门用途英语（ ESP）应用到公共英语教学中，旨在通过公共英语教学改革提高高职学生的英语职业能力。
能力本位CBE（ Competence Based Education）的发展始于20世纪60年代，是目前国际职业教育改革的方向。它强调学习者在学习过程中的主导地位，培养目标的设定应以职业能力为基础，注重学习过程，以使学习者具备从事某种职业所必需的实际能力。能力本位以“必需”、“够用”为基本原则。为了学习某一技能，学习者只需学习必须掌握的理论知识。没有这些理论知识，就不能很好地掌握这一技能。这是“必需”。而所学习的理论知识对于掌握该技能“够用”就可以了，于此无关的理论知识一概不讲。这样就使学习者的重心从传统的理论学习转移到能力培养上，强调了能力的重要地位。这正好是高职院校人才培养的基本原则。专门用途英语ESP（ English for Special Purpose） 强调根据学习者的具体需求，设计教学内容与方法。这为该研究指明了具体的改革方向。
二、研究问题
该研究旨在通过高职护理专业公共英语教学改革，提高学生的英语学习兴趣、英语水平及英语职业能力。主要回答以下三个问题：
1.高职护理专业公共英语教学改革是否能提高学生的英语学习兴趣？
2.高职护理专业公共英语教学改革是否能提高学生的英语水平？
3.高职护理专业公共英语教学改革是否能提高学生的英语职业能力？
三、研究方法
笔者选取了河北女子职业技术学院12级护理专业的两个平行班学生作为研究对象，将其分别定位为普通班和实验班，开展了两学期的研究。在实验班中，笔者改革了课程的教学内容、教学方式以及考核方式，对照班仍然沿袭传统的教学模式进行教学。两个班的学生数、男女比和课时相同。研究在真实课堂中进行，本研究在实验前对两组学生的英语兴趣和能力进行了测试，在实验教学期间和结束之后，该实验笔者结合了问卷、考试、课堂观察和访谈等形式检验改革的实效性。而且，为了使此项研究更科学、更系统、更具说服，相关数据的收集和统计分析则应用了SPSS统计软件。
四、 改革方法
1.教学内容的改革。护理人才在护理过程中更需要的是英语交际能力。鉴于高职学生英语基础普遍薄弱，笔者将改革的重点放到提高学生的英语表达能力和交际能力上。结合护理工作岗位典型工作场景，比如挂号、导医、检查、取药、入院等，笔者重设教学内容，将专门用途英语融入到通用英语教学中。通过反复、大量的操练，尤其是对听说能力的强化，希望学生能掌握基本的护理专业词汇及句型，能熟练的与医护人员、病患及其家属进行日常的英语交流。
2.教学方法的改革。朱宏梅（2007）研究证明交际法在护理英语教学中的应用能极大地提高学生的英语水平。交际法强调提高学生的交际能力，因此所有课堂活动的设计都以提高学生的交际能力为中心。
3.评价方式的改革。现今流行的考核方式有两种，即形成性评价和终结性评价。形成性评价是指在学习过程中，教师对学生进行的一系列正式或非正式的评价，以帮助教师调整教学计划或教学方法以适应学生的需要。教师更强调学生在学生过程中的动态表现及学生的反馈。而终结性评价是指考核学生某个时期的综合表现，具体表现为期中或期末考查。学生参加考试，老师给出成绩。以高职院校的培养目标为指导，笔者将形成性评价与终结性评价结合起来，各占50%。形成性评价主要来源于两个方面：日常课堂表现及听说技能考查。在学期末，学生不仅要参加书面的考试，还有口语测试以督促其对听说能力的重视与巩固。
五、研究结果
笔者应用SPSS统计软件对相关数据进行了科学分析。通过对比比较，笔者发现经过两学期的教学改革，实验班的学生不仅是在英语的学习兴趣、英语水平还是职业能力方面都比对照班有了显著性的提高。因此，本研究得出结论：高职护理专业公共英语教学改革能够提高学生的学习兴趣、英语水平以及职业能力。同时，本研究对英语语言教学也有多方面启示：专门用途英语教学理论可以应用在任何专业的公共英语教学中；公共英语教学应采用多种教学方法相结合的教学模式；公共英语教师应向双师型教师发展。
参考文献：
[1]于波.论高职高专英语EGP ESP课程设置的优越性[N].消费导报，2009，（9）：49-51.