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◆摘 要：随着我国社会经济的发展，信息化技术已逐渐被广泛应用，高职英语互动教学应紧跟时代潮流，并借助先进的手机APP进行互动教学，可有效的激发学生的学习积极性和主动性，从而提升高职英语互动教学效率。此外，在新课标的改革下，部分高职英语教师在互动教学过程中，仍旧存在着少数教学问题，对手机APP的应用并不到位。因此，高职英语教师应积极革新教学手段，将手机APP充分的应用到英语互动教学中，并正确认识到手机APP的应用路径，从而改善教学问题，实现高职英语互动教学更加高效的教学效率。
◆关键词：高职英语;互动教学;手机APP;应用研究
一、引言
现阶段，因智能手机的广泛普及，在我国高职院校中，多数学生基本都配备一部智能手机。由于智能手机中的APP逐渐增多，操作也较为简单，很多高职院校学生都会借助手机来看视频、网络聊天、玩游戏等，基本占据了他们大部分课余时间。因此，高职院校可以抓住这一机遇，借助智能手机中含有的大量APP，鼓励学生下载并应用相关英语教学的APP，不仅能够促进学生学习兴趣提升，还可使学生借助手机APP，逐步提高他们的英语综合素质。
二、手机APP在高职英语互动教学中的现状
（一）手机APP应用软件单一
在当前社会逐渐步入信息化时代下，智能手机的应用逐渐被广泛应用，其智能手机中所包含的软件功能日益增多，并一一被普及，各种APP应用也逐渐呈现多樣化。但是，在这种情况下，大多数高职英语教师并没有认识到应用手机APP的重要性。普遍高职英语教师在互动教学中，仍旧以QQ、微信等社交软件作为交流平台，借助QQ群和微信群来解答学生在学习高职英语中，遇到的相关问题。但是，这种社交平台如果不能充分、正确的利用，将无法为高职英语互动教学，带来更深层次的交流互动，从而导致了手机APP的应用形式单一。
（二）手机APP应用路径缺乏
在高职英语互动教学中，多数英语教师对于智能手机的应用，仅仅只体现在与学生保持联系，并适时通知学生学习任务。多数高职英语教师对于智能手机中的软件APP应用并不到位，认识也并不全面，这就使得手机APP在高职英语互动教学中，其应用路径严重缺乏，难以发挥出智能手机本身的优势。例如：在讲解“Precious Friendship，Priceless Fortune”这部分知识时，英语教师为学生布置教材中的学习内容，仅限于要求学生利用手机在课余时间完成，但并不会教导学生怎样去完成，通过什么去完成，并不关注学生的完成途径。同时也极少在课堂中与学生进行相互交流，普遍以讲授知识为主，致使学生学习兴致并不高。
三、手机APP在高职英语互动教学中的应用策略
（一）积极拓展应用路径
目前，在我国部分高职英语互动教学中，多数高职师生仍旧依靠英语教材和英语练习册等纸质资源进行课堂学习，其携带并不便利，授课形式也过于局限。因此，高职英语教师应注重这一问题，可利用智能的手机APP将英语教材转变成电子化形式。高职英语教师可通过蓝墨云班课APP将教学中重难点的课件或者资料传送给学生，让学生能够随时随地的进行英语课程学习。查看资料还能获取一定的经验值，这样既能让学生主动学习，又能够有效地促进高职英语互动教学效率。例如：在学习“asking for directions”知识时，教师需要积极拓展智能手机应用路径，可要求学生在手机上安装英语学习APP，比如有道词典、扇贝等等，通过这些APP不仅仅能够跟读语句单词，还能够观看相关英语视频。同时，规定学生在借助手机APP查阅英语单词时，需根据在线读音来检测自己的英语发音，然后再进行翻译，并对照APP软件检测翻译结果，从而提升学生对英语基础单词句子的掌握，并拓展了手机APP的应用途径。
（二）充分利用手机APP软件
在高职英语互动教学中，部分英语教师在进行互动教学时，普遍采用手机微信这类APP，建立微信群等来与学生进行沟通交流，并没有充分的利用到手机APP功能。因此，教师在通过微信与学生交流习题时，还可充分利用微信朋友圈，鼓励学生每天用英语在微信朋友圈内打卡，并总结自己在校园中的学习收获。同时，在手机APP中，QQ与微信的软件功能大同小异，教师在运用QQ的时候，可采用高职英语互动教学，实现一对一、一对多等师生互动学习交流。例如：在学习“New Semester，Future Dreams”知识时，教材中包含了“Making a Plan for the New Semester”，教师可鼓励学生通过微信朋友圈，适当的使用英语发布自己本学期的学习计划。在课堂教学过程中，教师可以利用蓝墨云APP发布一些在线作业、讨论或者投票活动，学生参与相应的活动可以获取一定的经验值，教师可根据学生的英语书面表达能力或者参与度进行打分，并对表现好的学生进行口头表扬或物质奖励学生等等，从而激发学生的学习积极性和主动性。
四、结语
综上所述，在高职院校中，智能手机中含有的丰富APP，如果不能够恰当的应用，其中含有大量的手机游戏等，极有可能导致学生玩物丧志。而若能够借助手机APP来扩展学习，不仅能激发学生学习高职英语的学习兴趣，还可有效的增加高职英语教学互动，实现更加高效的高职英语互动教学效率。因此，教师应注重发挥手机APP的优势，并积极拓展其应用路径，利用APP中含有的丰富教学资源，让学生在互动交流的教学过程中，应用多样化手机APP进行学习探讨，从而增强高职英语互动教学课堂的教学效果。
参考文献
[1]玄宇.高职英语教学中智能手机APP的应用研究[J].才智，2018（26）：170.
[2]徐芳.手机APP在高职英语教学中的应用探究[J].课程教育研究，2018（34）：116.
[3]翁玉琴.浅析智能手机APP在高职英语教学中的应用效果[J].科教文汇（下旬刊），2017（11）：158-159.
作者简介
朱红杉（1993.05—），女，汉族，重庆人，助教，本科，研究方向：手机app在英语教学中的应用。
◆关键词：高职英语;互动教学;手机APP;应用研究
一、引言
现阶段，因智能手机的广泛普及，在我国高职院校中，多数学生基本都配备一部智能手机。由于智能手机中的APP逐渐增多，操作也较为简单，很多高职院校学生都会借助手机来看视频、网络聊天、玩游戏等，基本占据了他们大部分课余时间。因此，高职院校可以抓住这一机遇，借助智能手机中含有的大量APP，鼓励学生下载并应用相关英语教学的APP，不仅能够促进学生学习兴趣提升，还可使学生借助手机APP，逐步提高他们的英语综合素质。
二、手机APP在高职英语互动教学中的现状
（一）手机APP应用软件单一
在当前社会逐渐步入信息化时代下，智能手机的应用逐渐被广泛应用，其智能手机中所包含的软件功能日益增多，并一一被普及，各种APP应用也逐渐呈现多樣化。但是，在这种情况下，大多数高职英语教师并没有认识到应用手机APP的重要性。普遍高职英语教师在互动教学中，仍旧以QQ、微信等社交软件作为交流平台，借助QQ群和微信群来解答学生在学习高职英语中，遇到的相关问题。但是，这种社交平台如果不能充分、正确的利用，将无法为高职英语互动教学，带来更深层次的交流互动，从而导致了手机APP的应用形式单一。
（二）手机APP应用路径缺乏
在高职英语互动教学中，多数英语教师对于智能手机的应用，仅仅只体现在与学生保持联系，并适时通知学生学习任务。多数高职英语教师对于智能手机中的软件APP应用并不到位，认识也并不全面，这就使得手机APP在高职英语互动教学中，其应用路径严重缺乏，难以发挥出智能手机本身的优势。例如：在讲解“Precious Friendship，Priceless Fortune”这部分知识时，英语教师为学生布置教材中的学习内容，仅限于要求学生利用手机在课余时间完成，但并不会教导学生怎样去完成，通过什么去完成，并不关注学生的完成途径。同时也极少在课堂中与学生进行相互交流，普遍以讲授知识为主，致使学生学习兴致并不高。
三、手机APP在高职英语互动教学中的应用策略
（一）积极拓展应用路径
目前，在我国部分高职英语互动教学中，多数高职师生仍旧依靠英语教材和英语练习册等纸质资源进行课堂学习，其携带并不便利，授课形式也过于局限。因此，高职英语教师应注重这一问题，可利用智能的手机APP将英语教材转变成电子化形式。高职英语教师可通过蓝墨云班课APP将教学中重难点的课件或者资料传送给学生，让学生能够随时随地的进行英语课程学习。查看资料还能获取一定的经验值，这样既能让学生主动学习，又能够有效地促进高职英语互动教学效率。例如：在学习“asking for directions”知识时，教师需要积极拓展智能手机应用路径，可要求学生在手机上安装英语学习APP，比如有道词典、扇贝等等，通过这些APP不仅仅能够跟读语句单词，还能够观看相关英语视频。同时，规定学生在借助手机APP查阅英语单词时，需根据在线读音来检测自己的英语发音，然后再进行翻译，并对照APP软件检测翻译结果，从而提升学生对英语基础单词句子的掌握，并拓展了手机APP的应用途径。
（二）充分利用手机APP软件
在高职英语互动教学中，部分英语教师在进行互动教学时，普遍采用手机微信这类APP，建立微信群等来与学生进行沟通交流，并没有充分的利用到手机APP功能。因此，教师在通过微信与学生交流习题时，还可充分利用微信朋友圈，鼓励学生每天用英语在微信朋友圈内打卡，并总结自己在校园中的学习收获。同时，在手机APP中，QQ与微信的软件功能大同小异，教师在运用QQ的时候，可采用高职英语互动教学，实现一对一、一对多等师生互动学习交流。例如：在学习“New Semester，Future Dreams”知识时，教材中包含了“Making a Plan for the New Semester”，教师可鼓励学生通过微信朋友圈，适当的使用英语发布自己本学期的学习计划。在课堂教学过程中，教师可以利用蓝墨云APP发布一些在线作业、讨论或者投票活动，学生参与相应的活动可以获取一定的经验值，教师可根据学生的英语书面表达能力或者参与度进行打分，并对表现好的学生进行口头表扬或物质奖励学生等等，从而激发学生的学习积极性和主动性。
四、结语
综上所述，在高职院校中，智能手机中含有的丰富APP，如果不能够恰当的应用，其中含有大量的手机游戏等，极有可能导致学生玩物丧志。而若能够借助手机APP来扩展学习，不仅能激发学生学习高职英语的学习兴趣，还可有效的增加高职英语教学互动，实现更加高效的高职英语互动教学效率。因此，教师应注重发挥手机APP的优势，并积极拓展其应用路径，利用APP中含有的丰富教学资源，让学生在互动交流的教学过程中，应用多样化手机APP进行学习探讨，从而增强高职英语互动教学课堂的教学效果。
参考文献
[1]玄宇.高职英语教学中智能手机APP的应用研究[J].才智，2018（26）：170.
[2]徐芳.手机APP在高职英语教学中的应用探究[J].课程教育研究，2018（34）：116.
[3]翁玉琴.浅析智能手机APP在高职英语教学中的应用效果[J].科教文汇（下旬刊），2017（11）：158-159.
作者简介
朱红杉（1993.05—），女，汉族，重庆人，助教，本科，研究方向：手机app在英语教学中的应用。