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摘 要：随着新课改的不断深入发展，初中数学课堂教学方式发生了巨大变化，同时新课标对数学教师也提出了更高的要求。学生数学素质的高低直接影响学生的升学和终身发展。反思是优化课堂教学，提升教学品位的重要手段。教师要养成每节课有反思的习惯，并从教学预设和生成、面向全体学生与关注学生个体差异、使用现代信息技术与教学手段等多方面对自己的教学进行反思。
关键词：初中数学;教学反思;教学手段;提高效益
初中数学是数学知识逐渐由形象向抽象发展的阶段，直接关系到今后学生数学思维的形成和发展，关系到学生的进一步升学和终身事业的选择。因此，数学教师要认识到自己所担负的事业的重要性，对自己的教学工作时常进行反思，对自己的课堂教学不断进行改进和提升，以提高课堂教学效率，提升学生思维，发展学生的数学兴趣，进而培养出更多的高素质人才。本文我将结合自身几年来初中数学课堂教学实践，对新课程下初中数学教学反思展开实践探究，望能起到抛砖引玉的作用。
一、教学“预设”与“生成”之间差异的反思
教学预设是指教师在上课前，根据学生的学习需要和教材内容确立的教学预案，俗称“教案”。尽管教师在备课前，会对学生、教材、课标要求进行反复地揣摩和研读，很多学校甚至采用集体备课的方式，大家集思广益，力求避免出现教案的个人倾向过于明显，影响教学过程的顺畅，但是教案的编写仍带有教师的主观性，很难完全符合上课的需求，即顺畅、完美地进行各个教学环节。在教学的实际操作中，经常会出现预设和生成之间的巨大差异。这种状况的出现，既有教师对学情忽略的原因，也有教师对教学环节的设置不太科学的因素，更有可能出现在教师对课堂调控上，甚至出现在某一个小小的环节上。
因此，教师要在每一节课后对自己的课堂教学进行反思，尤其是反思教学预设和教学效果之间的差距，找出造成差距的原因。这些原因有大有小，大的方面可能是教学内容设置的偏难或太容易，小的方面可能是一个导语或情景创设的不恰当，更有可能是教师的某种不良情绪影响的课堂。教师要及时反思并进行有针对性的补救，并落实成文字材料，为今后的教学提供借鉴。这种常规性的反思，应该成为日常教学的一部分，成为教学的一个不可缺少的环节，其作为对一节完美教学的总结或对有缺憾课堂的整改设想，能为下一节课的优化做铺垫。
二、面向全体学生与关注学生个体差异的反思
到了初中阶段，学生在数学学习中的个体差异逐渐显现出来，且显示出较大的差距。部分学生成绩优异，能够轻松完成课本内容的学习，并进行适度的拓展延伸;部分学生可以勉强跟得上初中学习，基本完成对课本内容的掌握;还有一部分学生已经无法跟上初中课程的教学，出现学习困难现象。面对此种情况，教师的教学活动应实施分层教学：对有数学天赋、基础扎实的学生实施培优教学，让他们不但学习课标要求的内容，且尽可能进行课外拓展和拔高;对于中等生，以中考内容为基准，让他们扎实掌握初中学习的内容，并激发他们热爱数学的兴趣，为学生今后的数学学习奠定基础;对于学困生，教师要做到不放弃，不打击，给学生更多的关爱和鼓励，让学生从自己的基础做起，哪怕是小学内容开始，只要他们肯投入到数学学习中来，对于他们哪怕是微小的进步都要给予肯定和表扬，从而培养他们学习数学的信心。同时，教师要和学生一起去寻找造成他们学习困难的原因，并寻找改變学困的方法，促使学生每天都能进步一点，逐步树立其学习的信心。教师要时常反思自己的教学过程是否做到了倡导和鼓励学生多样化地解决问题，尊重学生独特的学习体验和思维方式，允许学生用相对繁琐的方式去解决问题，给学生留下更多的学习空间。
三、使用现代信息技术与教学手段多样化的反思
信息技术已经成为现代化课堂不可缺少的教学手段。但是，有人为了操作便利或追求形式的完美，过度依赖信息技术，出现了课件主导教学的不良趋势，严重弱化了教师在课堂中的主导作用，也影响了学生的思维主体地位。因此，借助信息技术优化课堂教学和保证教学手段的多样化已经成为课堂反思的重要内容。
教师要结合自己学校的实际情况，合理借助现代化的信息技术来开发课程资源，优化课堂教学，做到信息技术和数学教学的完美整合。例如，教师在教导学生学习“整式的加减”这一章节的内容时，可以充分地运用多媒体技术然后将这一部分的知识内容展示出来，让学生可以根据自己的兴趣学习能力开始自我学习，教师通过观察学生的自我学习能力与自身的学习表现来制定合理的教学方式，然后教师便可以运用自己制定的教学方式来进行课堂上的教学，以此来确保每一位学生都可以学习到初中数学的知识内容。再如，借助“几何画图工具”软件，向学生直观展示圆柱、圆锥的生成过程，有利于学生直观认识圆柱、圆锥定义中所说的“曲面”，帮助学生轻松理解数学概念。在学习“旋转对称图形”时，多媒体更是直观展示、帮助学生理解的好帮手。这种例子不胜枚举。但是，任何一种教学手段都不是万能的，我们的教学手段需要多样化，比如教师演示法、学生板演法、分组讨论法、小组合作探究法等等。只有保持教学手段的多样性，才能让学生不感到单调，更好地启迪学生思考，发展学生的思维。
当然，我们的教学反思不仅仅局限于以上几点，我们要善于对我们的教学进行全方位的反思，既反思我们整节课的教学设计、教学内容、教学效果，又要反思一些教学中的细节，并把这些反思以文字的形式记录下来，作为下一步优化教学的借鉴，不断完善课堂教学。对师生互动的初中数学教学反思机制的构建满足了新时代的发展需求，符合新课改的要求，对数学教学的发展具有深刻的意义及深远的影响。
参考文献：
[1]关秀玲.关于初中数学教学反思的几点思考[J].教育艺术，2017（09）：36-38.
[2]郭晓丽.初中生数学反思能力的培养策略[J].中学教学参考，2018（02）：15-17.
[3]郑武官.深化教学反思，构建高效课堂——浅谈初中数学教学反思的有效策略[J].新课程，2018（08）：27-29.
关键词：初中数学;教学反思;教学手段;提高效益
初中数学是数学知识逐渐由形象向抽象发展的阶段，直接关系到今后学生数学思维的形成和发展，关系到学生的进一步升学和终身事业的选择。因此，数学教师要认识到自己所担负的事业的重要性，对自己的教学工作时常进行反思，对自己的课堂教学不断进行改进和提升，以提高课堂教学效率，提升学生思维，发展学生的数学兴趣，进而培养出更多的高素质人才。本文我将结合自身几年来初中数学课堂教学实践，对新课程下初中数学教学反思展开实践探究，望能起到抛砖引玉的作用。
一、教学“预设”与“生成”之间差异的反思
教学预设是指教师在上课前，根据学生的学习需要和教材内容确立的教学预案，俗称“教案”。尽管教师在备课前，会对学生、教材、课标要求进行反复地揣摩和研读，很多学校甚至采用集体备课的方式，大家集思广益，力求避免出现教案的个人倾向过于明显，影响教学过程的顺畅，但是教案的编写仍带有教师的主观性，很难完全符合上课的需求，即顺畅、完美地进行各个教学环节。在教学的实际操作中，经常会出现预设和生成之间的巨大差异。这种状况的出现，既有教师对学情忽略的原因，也有教师对教学环节的设置不太科学的因素，更有可能出现在教师对课堂调控上，甚至出现在某一个小小的环节上。
因此，教师要在每一节课后对自己的课堂教学进行反思，尤其是反思教学预设和教学效果之间的差距，找出造成差距的原因。这些原因有大有小，大的方面可能是教学内容设置的偏难或太容易，小的方面可能是一个导语或情景创设的不恰当，更有可能是教师的某种不良情绪影响的课堂。教师要及时反思并进行有针对性的补救，并落实成文字材料，为今后的教学提供借鉴。这种常规性的反思，应该成为日常教学的一部分，成为教学的一个不可缺少的环节，其作为对一节完美教学的总结或对有缺憾课堂的整改设想，能为下一节课的优化做铺垫。
二、面向全体学生与关注学生个体差异的反思
到了初中阶段，学生在数学学习中的个体差异逐渐显现出来，且显示出较大的差距。部分学生成绩优异，能够轻松完成课本内容的学习，并进行适度的拓展延伸;部分学生可以勉强跟得上初中学习，基本完成对课本内容的掌握;还有一部分学生已经无法跟上初中课程的教学，出现学习困难现象。面对此种情况，教师的教学活动应实施分层教学：对有数学天赋、基础扎实的学生实施培优教学，让他们不但学习课标要求的内容，且尽可能进行课外拓展和拔高;对于中等生，以中考内容为基准，让他们扎实掌握初中学习的内容，并激发他们热爱数学的兴趣，为学生今后的数学学习奠定基础;对于学困生，教师要做到不放弃，不打击，给学生更多的关爱和鼓励，让学生从自己的基础做起，哪怕是小学内容开始，只要他们肯投入到数学学习中来，对于他们哪怕是微小的进步都要给予肯定和表扬，从而培养他们学习数学的信心。同时，教师要和学生一起去寻找造成他们学习困难的原因，并寻找改變学困的方法，促使学生每天都能进步一点，逐步树立其学习的信心。教师要时常反思自己的教学过程是否做到了倡导和鼓励学生多样化地解决问题，尊重学生独特的学习体验和思维方式，允许学生用相对繁琐的方式去解决问题，给学生留下更多的学习空间。
三、使用现代信息技术与教学手段多样化的反思
信息技术已经成为现代化课堂不可缺少的教学手段。但是，有人为了操作便利或追求形式的完美，过度依赖信息技术，出现了课件主导教学的不良趋势，严重弱化了教师在课堂中的主导作用，也影响了学生的思维主体地位。因此，借助信息技术优化课堂教学和保证教学手段的多样化已经成为课堂反思的重要内容。
教师要结合自己学校的实际情况，合理借助现代化的信息技术来开发课程资源，优化课堂教学，做到信息技术和数学教学的完美整合。例如，教师在教导学生学习“整式的加减”这一章节的内容时，可以充分地运用多媒体技术然后将这一部分的知识内容展示出来，让学生可以根据自己的兴趣学习能力开始自我学习，教师通过观察学生的自我学习能力与自身的学习表现来制定合理的教学方式，然后教师便可以运用自己制定的教学方式来进行课堂上的教学，以此来确保每一位学生都可以学习到初中数学的知识内容。再如，借助“几何画图工具”软件，向学生直观展示圆柱、圆锥的生成过程，有利于学生直观认识圆柱、圆锥定义中所说的“曲面”，帮助学生轻松理解数学概念。在学习“旋转对称图形”时，多媒体更是直观展示、帮助学生理解的好帮手。这种例子不胜枚举。但是，任何一种教学手段都不是万能的，我们的教学手段需要多样化，比如教师演示法、学生板演法、分组讨论法、小组合作探究法等等。只有保持教学手段的多样性，才能让学生不感到单调，更好地启迪学生思考，发展学生的思维。
当然，我们的教学反思不仅仅局限于以上几点，我们要善于对我们的教学进行全方位的反思，既反思我们整节课的教学设计、教学内容、教学效果，又要反思一些教学中的细节，并把这些反思以文字的形式记录下来，作为下一步优化教学的借鉴，不断完善课堂教学。对师生互动的初中数学教学反思机制的构建满足了新时代的发展需求，符合新课改的要求，对数学教学的发展具有深刻的意义及深远的影响。
参考文献：
[1]关秀玲.关于初中数学教学反思的几点思考[J].教育艺术，2017（09）：36-38.
[2]郭晓丽.初中生数学反思能力的培养策略[J].中学教学参考，2018（02）：15-17.
[3]郑武官.深化教学反思，构建高效课堂——浅谈初中数学教学反思的有效策略[J].新课程，2018（08）：27-29.