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【摘要】随着素质教育的不断推进，新一轮课程改革走进了小学语文教学的课堂。教师是人类灵魂的工程师，是祖国未来蓝图的设计者，这个职业伟大而神圣。作为一名小学语文教师，在新一轮课程改革下如何紧跟时代的步伐，向课堂四十分钟要效率，这是语文教师追求的永恒目标。如何提高小学语文教学的课堂效率，是一线教师一直比较头疼的问题。笔者根据自己的教学经验和实践，谈谈自己的观点和看法。
【关键词】小学语文；课堂效率；新课改；教学模式
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着素质教育的不断推进，我们传统的教育教学模式已经跟不上时代的步伐，逐步被时代所抛弃，新一轮课程改革走进了小学语文教学的课堂。《新课改语文课程标准》指出：让学生成为课堂的真正主人，充分发挥课堂的主体作用。在语文教学中，教师要建立和谐的师生关系，为学生创造一个良好的学习环境。教师是学生学习的引导者和组织者。教师通过多种教学手段和方法，引导学生在实践中科学的掌握知识，让学生从“学会”知识向“会学”的方向前进。在新课改的背景下进行高效率的课堂教学，学生不再被动地接受知识，更不是书本的奴隶和装灌知识的器皿。他们是一个个充满朝气，生动活泼的学生。在我们小学语文的教学中，如何让学生充当好“课堂主人”的角色，如何科学地让学生获取知识，这些都是摆在我们面前的“拦路虎”。在教学中，倡导让学生养成自主学习的良好习惯，给学生多一些独立思考的时间。让传统教学的“一言堂”变成“多言堂”。彻底转变教师传统的教育教学模式，教师要做学生的良师益友，积极引导学生，让我们的课堂充满欢声笑语，学生在没有压力，比较舒适的环境中才能淋漓尽致的展现自己的魅力。下面笔者就谈谈在新课改的背景下，如何进行高效率的小学语文课堂教学。
一、转变思想，创造环境
在以往的教学中，受传统的应试教育影响，教师和学生之间是上级和下级的关系，课堂是教师的一言堂，学生的学习必须按照教师的思路去学习，教师和学生之间缺乏交流。这样的教学环境抑制了学生个性的发展，使得课堂教学没有一点活力，学生心随而身违，这样的课堂氛围，很难提高课堂效率。随着素质教育的不断推进，民勤县的小学语文课堂发生了翻天覆地的变化，在新课改的背景下，我们要想提高小学语文教学的课堂效率，教师要改变传统教育教学思想，让学生成为课堂教学的主人，改变师生之间的关系，教师可以通过现代信息技术辅助小学语文课堂教学，充分利用现代信息技术图文身形并茂的特点，让学生有一种身临其境的感觉，把学生的眼球吸引到课堂上来。例如：我们在学习小学语文三年级上册《海底世界》这一课时，教师事先在网上下载《动物世界》关于海底的一些生物，上课的时候直接播放给学生看。或者下载一些图片，再下载一些轻音乐，通过现代信息技术编制集画像、音乐、语言解说为一体的课件，把学生带入到课文所描述的神奇的境界中去，那么课堂上一定会出现意想不到的绝好教学效果。
二、尊重学生，区别对待
“一枝独秀不是春，万紫千红春满园。”这正是我们新课改下所追求的目标。现在的教育目标，最重要的不是培养精英，而是面向全体学生，使全体学生都能得到发展，使全体学生在学校、在课堂都能得到健康成长。他们的知识与能力都能得到不同程度的提高，使之情感升华、态度端正，形成正确的价值观。如果只让班里几个综合素质好的“尖子生”畅所欲言，而让绝大多数学生在台下当“观众”，这样大多数学生的积极性会受到挫伤，他们也就逐渐对这样的课堂失去了兴趣。就我们语文课堂教学而言，先练后讲，先试后做，课堂上留出一定的时间和空间，用于教师辅导教学基础差点的同学，同时给优等生提供独立思考、方法创新的可能，是满足学生差异发展的基本保障。
三、提前预习，做好笔记
教师要引导学生科学的预习并做好预习笔记。预习笔记一般分为两种，一种记在书上，一种记在笔记本上。记在书上的称为“圈点标记法”，就是在书中空白之处，将自己的心得和发现的疑点，以及应着重注意的地方，用圈、点等符号标示出来。这样做的好处很多，学生翻开书以后，重点、难点、疑点一目了然，增加了听课的针对性，而且读后不易忘记。另外，有一些预习需要在笔记本上完成。学生借助导学案有目标的进行预习，预习过程无论哪一个环节，都是有目的、有计划、有步骤、有章法的高效预习活动。这样就避免了学生预习过程的盲目性和随意性，使学生在预习过程中用较少的时间达到较高的学习效果，从而提高预习效率；因为有循序渐进的程序，让学生感受到预习过程中的快乐，更能焕发出他们学习的热情，积极投入，更愿意学习，就容易激发学生的探究精神，从而提高自学能力。
四、科学评价，及时评价
自古以来教学都离不开评价，评价的目的是全面了解学生的学习状况，也是教师反思和改进教学的有力手段。在语文课堂教学中，评价起着举足轻重的作用，教师通过评价，能把对学生及其行为的认识传导给学生。学习最大的快乐在于经过刻苦努力的学习而获得成功，学习好则受到教师的表扬，那么他的内心价值就得到了外境的承认，学习成就也得到了满足，自尊心、自信心增强，会感到自我价值的快感，随之而来学习语文的积极性就加强了。能推动学生进一步刻苦努力学习，提高学生学习的积极性，因此，在对学生评价时，切不可敷衍了事，一笔带过。我们要及时适时的对学生进行科学的评价，让他们品尝到语文带来的快乐。这样久而久之我们的语文课堂就活起来了，效率也提高了。
参考文献
[1]韩爱莲.浅谈新课改下小学语文教学模式的转变[J].当代经济研究，2011（21）.
[2]王丽莉.新课程中教师课堂行为与角色的转变[J].继续教育研究，2006（4）
[3]李锦英，范晓霞.语文智力训练课对小学生语文能力整体发展的影响[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），1997（3）.
[4]聂文英.浅议新课改下的小学语文教学改革与指导思想[J].教育现代化，2012（5）.
[5]何侃，丁宝森，范晓霞.小学生学科能力结构的优化训练[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），1999（2）.
作者简介：李瑞敏，女，1976年生，甘肃省民勤县大滩乡人，汉语言文学专业。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；课堂效率；新课改；教学模式
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着素质教育的不断推进，我们传统的教育教学模式已经跟不上时代的步伐，逐步被时代所抛弃，新一轮课程改革走进了小学语文教学的课堂。《新课改语文课程标准》指出：让学生成为课堂的真正主人，充分发挥课堂的主体作用。在语文教学中，教师要建立和谐的师生关系，为学生创造一个良好的学习环境。教师是学生学习的引导者和组织者。教师通过多种教学手段和方法，引导学生在实践中科学的掌握知识，让学生从“学会”知识向“会学”的方向前进。在新课改的背景下进行高效率的课堂教学，学生不再被动地接受知识，更不是书本的奴隶和装灌知识的器皿。他们是一个个充满朝气，生动活泼的学生。在我们小学语文的教学中，如何让学生充当好“课堂主人”的角色，如何科学地让学生获取知识，这些都是摆在我们面前的“拦路虎”。在教学中，倡导让学生养成自主学习的良好习惯，给学生多一些独立思考的时间。让传统教学的“一言堂”变成“多言堂”。彻底转变教师传统的教育教学模式，教师要做学生的良师益友，积极引导学生，让我们的课堂充满欢声笑语，学生在没有压力，比较舒适的环境中才能淋漓尽致的展现自己的魅力。下面笔者就谈谈在新课改的背景下，如何进行高效率的小学语文课堂教学。
一、转变思想，创造环境
在以往的教学中，受传统的应试教育影响，教师和学生之间是上级和下级的关系，课堂是教师的一言堂，学生的学习必须按照教师的思路去学习，教师和学生之间缺乏交流。这样的教学环境抑制了学生个性的发展，使得课堂教学没有一点活力，学生心随而身违，这样的课堂氛围，很难提高课堂效率。随着素质教育的不断推进，民勤县的小学语文课堂发生了翻天覆地的变化，在新课改的背景下，我们要想提高小学语文教学的课堂效率，教师要改变传统教育教学思想，让学生成为课堂教学的主人，改变师生之间的关系，教师可以通过现代信息技术辅助小学语文课堂教学，充分利用现代信息技术图文身形并茂的特点，让学生有一种身临其境的感觉，把学生的眼球吸引到课堂上来。例如：我们在学习小学语文三年级上册《海底世界》这一课时，教师事先在网上下载《动物世界》关于海底的一些生物，上课的时候直接播放给学生看。或者下载一些图片，再下载一些轻音乐，通过现代信息技术编制集画像、音乐、语言解说为一体的课件，把学生带入到课文所描述的神奇的境界中去，那么课堂上一定会出现意想不到的绝好教学效果。
二、尊重学生，区别对待
“一枝独秀不是春，万紫千红春满园。”这正是我们新课改下所追求的目标。现在的教育目标，最重要的不是培养精英，而是面向全体学生，使全体学生都能得到发展，使全体学生在学校、在课堂都能得到健康成长。他们的知识与能力都能得到不同程度的提高，使之情感升华、态度端正，形成正确的价值观。如果只让班里几个综合素质好的“尖子生”畅所欲言，而让绝大多数学生在台下当“观众”，这样大多数学生的积极性会受到挫伤，他们也就逐渐对这样的课堂失去了兴趣。就我们语文课堂教学而言，先练后讲，先试后做，课堂上留出一定的时间和空间，用于教师辅导教学基础差点的同学，同时给优等生提供独立思考、方法创新的可能，是满足学生差异发展的基本保障。
三、提前预习，做好笔记
教师要引导学生科学的预习并做好预习笔记。预习笔记一般分为两种，一种记在书上，一种记在笔记本上。记在书上的称为“圈点标记法”，就是在书中空白之处，将自己的心得和发现的疑点，以及应着重注意的地方，用圈、点等符号标示出来。这样做的好处很多，学生翻开书以后，重点、难点、疑点一目了然，增加了听课的针对性，而且读后不易忘记。另外，有一些预习需要在笔记本上完成。学生借助导学案有目标的进行预习，预习过程无论哪一个环节，都是有目的、有计划、有步骤、有章法的高效预习活动。这样就避免了学生预习过程的盲目性和随意性，使学生在预习过程中用较少的时间达到较高的学习效果，从而提高预习效率；因为有循序渐进的程序，让学生感受到预习过程中的快乐，更能焕发出他们学习的热情，积极投入，更愿意学习，就容易激发学生的探究精神，从而提高自学能力。
四、科学评价，及时评价
自古以来教学都离不开评价，评价的目的是全面了解学生的学习状况，也是教师反思和改进教学的有力手段。在语文课堂教学中，评价起着举足轻重的作用，教师通过评价，能把对学生及其行为的认识传导给学生。学习最大的快乐在于经过刻苦努力的学习而获得成功，学习好则受到教师的表扬，那么他的内心价值就得到了外境的承认，学习成就也得到了满足，自尊心、自信心增强，会感到自我价值的快感，随之而来学习语文的积极性就加强了。能推动学生进一步刻苦努力学习，提高学生学习的积极性，因此，在对学生评价时，切不可敷衍了事，一笔带过。我们要及时适时的对学生进行科学的评价，让他们品尝到语文带来的快乐。这样久而久之我们的语文课堂就活起来了，效率也提高了。
参考文献
[1]韩爱莲.浅谈新课改下小学语文教学模式的转变[J].当代经济研究，2011（21）.
[2]王丽莉.新课程中教师课堂行为与角色的转变[J].继续教育研究，2006（4）
[3]李锦英，范晓霞.语文智力训练课对小学生语文能力整体发展的影响[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），1997（3）.
[4]聂文英.浅议新课改下的小学语文教学改革与指导思想[J].教育现代化，2012（5）.
[5]何侃，丁宝森，范晓霞.小学生学科能力结构的优化训练[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），1999（2）.
作者简介：李瑞敏，女，1976年生，甘肃省民勤县大滩乡人，汉语言文学专业。
（编辑：龙贤东）