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摘要：在多媒体技术发展的背景下，多媒体技术在初中语文古诗词教学中整合、应用的意义也开始受到人们关注。由此，本研究围绕多媒体与初中语文古诗词教学整合的问题和优化整合路径分别进行研究、阐述，以期助推后续初中语文古诗词教学效率的进一步提升。
关键词：多媒体;初中语文古诗词教学;整合路径
前言
古诗词部分一直是各个年级语文教育的难点部分，为了突破这一难点，在最近几年语文教学改革的过程中，初中语文教师开始尝试将多媒体技术整合到初中语文古诗词教学中，力图凭借学生对多媒体技术的兴趣优化这一课程教学的效果。截止目前，多媒体与初中语文古诗词教学间的整合已经持续了数年，其中存在的不足也开始表现出来，如何基于这些不足改良当下多媒体与初中语文古诗词教学有效整合的路径呢？就成为了当下教育改革中迫切需要解决的问题。
一、多媒体与初中语文古诗词教学整合的现状
（一）整合的目标不够明确
雖然多媒体与初中语文古诗词内容教学间的整合已经持续了一段时间，但随着初中生自身能力、学习兴趣的转变，其两者整合的目标、侧重也应随之发生转变。但由于部分初中语文教师自身能力、工作强度等方面的限制，致使这些教师并没能及时贴合学生需求转变其两者整合的目标，继而影响了实际教学中其两者整合的效果;
（二）滥用多媒体问题严重
这一问题也是近几年很多初中学校语文古诗词教学中比较常出现的问题，诱发这一问题的原因大都是受教师思维、认知等因素的影响，很多教师认为整合多媒体和古诗词教学内容的价值在于为学生尽量多的提供古诗词学习材料，这一错误的目标、整合思维导致很多古诗词课堂上多媒体技术的应用出现了偏差，不仅没能让学生凭借已有的多媒体材料感悟古诗词意蕴，严重的更会影响学生探索古诗词内容的兴趣。
二、多媒体与初中语文古诗词教学整合的路径
（一）明确多媒体与初中语文古诗词教学整合的目的
明确的目标是保障后续语文古诗词教学与多媒体技术有效整合的基础，所以，作为初中语文教师，笔者认为在整合其两者内容前，教师就应结合当下初中课程标准明确多媒体与课程整合的目的，从中指导学生更全面、更深入的理解初中语文古诗词内容，进而收获比较好的初中古诗词教学效果。也人教部编版初中语文《爱莲说》为例，教师在整合这一课程多媒体和教学时就应明确这一古诗词内容在培养学生古诗词阅读能力和为学生传递“莲”出淤泥而不染精神的目标，在目标指导下有侧重、有目的的为学生引入历史上同样描述“莲”这一高尚品质的古诗词，借此深化学生对这一古诗词内容理解的同时，拓宽初中生语文古诗词阅读的覆盖面，进而收获比较好的初中语文古诗词教学效果;
（二）科学、有效整合多媒体与初中语文古诗词内容
就过去有效整合多媒体与初中语文古诗词内容的经验来看，多媒体在古诗词教学中的应用并非越多越好，只有把握了教材中融合多媒体的度，才能确保多媒体和古诗词教学相辅相成，进而收获更好的古诗词教学效果。所以，在后续整合多媒体和古诗词教学时，教师就可以转变过去整合其两者内容的思路，更进一步贴合学生对古诗词课堂上多媒体内容的需求，借此优化其两者整合的针对性。
首先，教师们应结合初中生感兴趣的形式，整合多媒体技术和古诗词教学，借此收获预期的整合效果。以人教版8年级上《使至塞上》为例，在整合这一课程中的多媒体和古诗词教学时，教师可尝试应用多媒体为学生营造“塞上”萧瑟的情景，深化学生们的阅读体验;同时鼓励学生扮演“作者”，将自己沉浸在多媒体营造的氛围中、感受作者那时那景下的情感变化，借此拉近学生与古诗词内容之间的距离，实现跨越百年的精神沟通，同时提高学生对这一古诗词内容的兴趣，收获比较好的教学效果;
其次，教师则可以结合学生对古诗词内容的兴趣，适度应用多媒体为学生呈现一些古诗词写作的背景故事，拓宽学生学习古诗词知识的覆盖面，也凸显古诗词内容的趣味性。以人教版8年级上《钱塘湖春行》为例，教师可以应用多媒体资料将这一古诗词内容写作的背景呈现给学生，通过讲述背景故事的方式深化学生对这一古诗词主旨的理解、感悟，从中收获比较好的古诗词教学效果。
结语：
综上所述，多媒体与初中语文古诗词内容教学间的整合已经成为了当下初中语文教育改革发展的必然方向，所以，本文针对过去整合多媒体和初中语文古诗词教学时的不足进行阐述，希望从中启发教师们后续整合多媒体和初中语文教育的思路，进而收获更好的初中语文古诗词教学效果。
参考文献
[1]贲晓艺.互联网背景下初中语文古诗词教学的有效策略研究[J].传播力研究，2019，3（31）：251.
[2]刘金岩.网络环境下的初中语文古诗词教学模式探索[J].中国现代教育装备，2018（24）：42-43+49.
[3]薛凤彪.试论多媒体与初中语文古诗词教学的有效整合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（11）：53-54.
关键词：多媒体;初中语文古诗词教学;整合路径
前言
古诗词部分一直是各个年级语文教育的难点部分，为了突破这一难点，在最近几年语文教学改革的过程中，初中语文教师开始尝试将多媒体技术整合到初中语文古诗词教学中，力图凭借学生对多媒体技术的兴趣优化这一课程教学的效果。截止目前，多媒体与初中语文古诗词教学间的整合已经持续了数年，其中存在的不足也开始表现出来，如何基于这些不足改良当下多媒体与初中语文古诗词教学有效整合的路径呢？就成为了当下教育改革中迫切需要解决的问题。
一、多媒体与初中语文古诗词教学整合的现状
（一）整合的目标不够明确
雖然多媒体与初中语文古诗词内容教学间的整合已经持续了一段时间，但随着初中生自身能力、学习兴趣的转变，其两者整合的目标、侧重也应随之发生转变。但由于部分初中语文教师自身能力、工作强度等方面的限制，致使这些教师并没能及时贴合学生需求转变其两者整合的目标，继而影响了实际教学中其两者整合的效果;
（二）滥用多媒体问题严重
这一问题也是近几年很多初中学校语文古诗词教学中比较常出现的问题，诱发这一问题的原因大都是受教师思维、认知等因素的影响，很多教师认为整合多媒体和古诗词教学内容的价值在于为学生尽量多的提供古诗词学习材料，这一错误的目标、整合思维导致很多古诗词课堂上多媒体技术的应用出现了偏差，不仅没能让学生凭借已有的多媒体材料感悟古诗词意蕴，严重的更会影响学生探索古诗词内容的兴趣。
二、多媒体与初中语文古诗词教学整合的路径
（一）明确多媒体与初中语文古诗词教学整合的目的
明确的目标是保障后续语文古诗词教学与多媒体技术有效整合的基础，所以，作为初中语文教师，笔者认为在整合其两者内容前，教师就应结合当下初中课程标准明确多媒体与课程整合的目的，从中指导学生更全面、更深入的理解初中语文古诗词内容，进而收获比较好的初中古诗词教学效果。也人教部编版初中语文《爱莲说》为例，教师在整合这一课程多媒体和教学时就应明确这一古诗词内容在培养学生古诗词阅读能力和为学生传递“莲”出淤泥而不染精神的目标，在目标指导下有侧重、有目的的为学生引入历史上同样描述“莲”这一高尚品质的古诗词，借此深化学生对这一古诗词内容理解的同时，拓宽初中生语文古诗词阅读的覆盖面，进而收获比较好的初中语文古诗词教学效果;
（二）科学、有效整合多媒体与初中语文古诗词内容
就过去有效整合多媒体与初中语文古诗词内容的经验来看，多媒体在古诗词教学中的应用并非越多越好，只有把握了教材中融合多媒体的度，才能确保多媒体和古诗词教学相辅相成，进而收获更好的古诗词教学效果。所以，在后续整合多媒体和古诗词教学时，教师就可以转变过去整合其两者内容的思路，更进一步贴合学生对古诗词课堂上多媒体内容的需求，借此优化其两者整合的针对性。
首先，教师们应结合初中生感兴趣的形式，整合多媒体技术和古诗词教学，借此收获预期的整合效果。以人教版8年级上《使至塞上》为例，在整合这一课程中的多媒体和古诗词教学时，教师可尝试应用多媒体为学生营造“塞上”萧瑟的情景，深化学生们的阅读体验;同时鼓励学生扮演“作者”，将自己沉浸在多媒体营造的氛围中、感受作者那时那景下的情感变化，借此拉近学生与古诗词内容之间的距离，实现跨越百年的精神沟通，同时提高学生对这一古诗词内容的兴趣，收获比较好的教学效果;
其次，教师则可以结合学生对古诗词内容的兴趣，适度应用多媒体为学生呈现一些古诗词写作的背景故事，拓宽学生学习古诗词知识的覆盖面，也凸显古诗词内容的趣味性。以人教版8年级上《钱塘湖春行》为例，教师可以应用多媒体资料将这一古诗词内容写作的背景呈现给学生，通过讲述背景故事的方式深化学生对这一古诗词主旨的理解、感悟，从中收获比较好的古诗词教学效果。
结语：
综上所述，多媒体与初中语文古诗词内容教学间的整合已经成为了当下初中语文教育改革发展的必然方向，所以，本文针对过去整合多媒体和初中语文古诗词教学时的不足进行阐述，希望从中启发教师们后续整合多媒体和初中语文教育的思路，进而收获更好的初中语文古诗词教学效果。
参考文献
[1]贲晓艺.互联网背景下初中语文古诗词教学的有效策略研究[J].传播力研究，2019，3（31）：251.
[2]刘金岩.网络环境下的初中语文古诗词教学模式探索[J].中国现代教育装备，2018（24）：42-43+49.
[3]薛凤彪.试论多媒体与初中语文古诗词教学的有效整合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（11）：53-54.