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【摘要】词汇在小学英语教学中占有重要地位。如何让学生更好地掌握英语词汇，是许多老师关注的问题，相关的探讨也相当丰富，但这些探讨往往局限于一般的课堂，很少提及网络技术所起的作用。网络技术的发展，给我们的教学带来了很多变化，丰富了我们的教学资源，革新了我们的教学方式，促进了教学质量的提高，本文就如何利用网络学习平台改进行小学英语词汇教学而进行讨论。
【关键词】网络学习；小学英语；词汇教学
我们知道词汇是学习英语的基础，是一个长期积累的过程，扎实有效的词汇学习是学生学好英语的根本。特别在小学阶段，词汇学习是关键。没有丰富的词汇量，组词造句便无从谈起，运用英语进行交流更是天方夜谭。由于小学生年龄小，身心发展不成熟，普遍对词汇教学缺乏兴趣，这就要求教师必须结合学生的实际情况来合理选择教学方法，优化和改进小学英语词汇教学，以便提高小学英语词汇教学的质量。基于网络学习平台的词汇教学除了要掌握课本上要求的主题词汇以外，更重要的是要让学生知道如何学习词汇，掌握如何在实际交流中运用所学词汇，同时对主题词汇进行纵向拓展，或对相关的主题句型进行更为灵活的变式应用。从整体来看，新授词汇和相关句型的量与传统课堂相比会更大，更丰富，更适合语言交际的发展。因此，基于网络学习平台的词汇教学，我认为主要有以下几个教学步骤。
一、用平台的情境活动，以旧带新
在此环节中，我主要采取如下几种做法：1. 首先利用情境进行一些交际活动，激发学生英语学习的兴趣，为 开展新授知识的学习做好心理准备；2. 复习已学过的词汇和句型；具体活动形式有sing an English song、free talk、practise等。Sing an English song：教师可以自编或从网上下载与本课内容相关或前一课时所学的、学生熟知且琅琅上口的歌曲或歌谣，邊唱边做动作。Free talk：教师将以前所学内容在学习新课前与学生自由对话，引入新课。Practise：教师根据需要复习的内容，利用多媒体软件设计好说话情境，学生以情境为中心进行两两操练。
二、利用多种媒体，教授课标词汇
如在教学orange这个生词时，开始上新课时学生没有接触过新词汇，可以从网上下载一些实物的图片或者动画视频等手段，代替单词帮助学生理解词义，同时通过听录音、跟录音读，小组读和开火车形式让学生对新词汇和相关句型进行操练，指导学生进行正确发音。通过反复不断地重复orange，强化学生听的输入，让学生知道图片中的食物英语读orange即可。具体教学形式可以多样，如猜谜语、读单词竞赛、各种小游戏等。
三、自主听读，拓展词句
在对词汇和句型初步感知后，我让学生进入自己事先设计好的网络资源模块，进行自主听读、拓展词句。资源模块不仅包含课文中的新词汇，同时还设计了一些与课文主题相关的纵向拓展词汇。这些词汇不仅用图、文、音并茂的形式呈现，而且每一词汇都配以相应的句型 （有些句型学生已学过，有些则是和本主题相关的新句型）。学生通过听读，不仅能巩固课文新词汇，而且纵向拓展了与单元主题相关的词句，扩大了词汇量，为后面的交际活动和拓展听说奠定了基础。例如，在教学PEP四年级英语上册Unit 5 Dinner’s ready A Let’s learn的单词时，我先设计好这样的听力板块：
Mum： Breakfast is ready.What would you like for breakfast？
Mike： I’d like an egg and some milk.
Mum：Would you like some noodles，too？
Mike： Yes，please.Mum：OK.Here you are.
Mike： Thanks，mum.
让学生先听再自由朗读。会话里面出现的 noodles就是本节课的新词，egg和milk是之前已学过的单词，而breakfast却是我有意要拓展的词。这样，学生就不会只局限于本节课的noodles.课堂气氛也不会枯燥乏味了。
四、学中带唱，增强记忆
在自主听读课文词汇、拓展词汇及相关句型后，需要及时巩固新知，以增强记忆。我经常采取的方式是编唱歌谣或者是简单的英语歌，将本课所学和拓展的新词句编进课文自带的歌谣中或学生熟悉的歌曲中。如，在教授完PEP四年级英语上册Unit 5 Dinner’s ready A Let’s learn的单词时，我会编一首这样的歌谣：What would you like for breakfast？I’d like ... What would you like for lunch？I’d like ... What would you like for dinner？I’d like ... 同时，我还会将这些学过的食物单词编成一首学生耳熟能详的歌曲《Happy new year》的曲调。歌名是《What would you like？》，歌词：What would you like？What would you like？ I’d like ... 让学生在快乐的课堂中学习英语。
五、巧设习题，巩固词汇
每次讲完新课内容，剩下五至十分钟的时间，我都会设计两道习题让同学们操练。其中一道是听力题，我经常从“百度”搜索“一起作业”，在“一起作业”那里制作听力题。例如，在教授完PEP四年级英语上册Unit 5 Dinner’s ready A Let’s learn的单词时，我会设计这样的听力题：听录音，圈出你所听到的单词：1.chicken kitchen 2.bread head等。另一道是笔试题。例如：根据句意和首字母完成单词。1. I’d like some m and b for breakfast.2. Amy would like some r and f for dinner.通过这样的练习，便能检查学生对这节课的掌握情况，而且还提高了学生的听说读写能力。
总之，网络技术平台教学为我们的小学英语词汇教学的改革提供了契机，注入了活力。网络学习平台在小学英语词汇教学中的应用有着得天独厚的优势，它具有很强的融合性，可以将大量的媒体资料有效地结合起来，它能使教师改变传统的词汇教学观念，改进传统的教育教学手段与方法，提高小学生的英语综合运用能力，它能真正地提高小学英语词汇教学的教学效率，实现小学英语词汇教学的最优化。
参考文献：
[1]袁华莉，陈玲.课堂网络环境下以交际为中心的英语词汇教学模式的构建与实施[J].中国信息技术教育，2008，5.
[2]夏国.浅谈多媒体在中小学英语词汇教学中的应用[J].当代教育教学，2005，2.
[3]赖艺红.如何提升小学英语词汇教学教学的有效性[J].新课程：小学，2015，9.
[4]顾燕.浅谈小学英语词汇教学策略[J].科学大众：科学教育，2014，10.
[5]曹文哲.多媒体技术在剑桥英语教学中的运用[J].高考，2015，12.
[6]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社
【关键词】网络学习；小学英语；词汇教学
我们知道词汇是学习英语的基础，是一个长期积累的过程，扎实有效的词汇学习是学生学好英语的根本。特别在小学阶段，词汇学习是关键。没有丰富的词汇量，组词造句便无从谈起，运用英语进行交流更是天方夜谭。由于小学生年龄小，身心发展不成熟，普遍对词汇教学缺乏兴趣，这就要求教师必须结合学生的实际情况来合理选择教学方法，优化和改进小学英语词汇教学，以便提高小学英语词汇教学的质量。基于网络学习平台的词汇教学除了要掌握课本上要求的主题词汇以外，更重要的是要让学生知道如何学习词汇，掌握如何在实际交流中运用所学词汇，同时对主题词汇进行纵向拓展，或对相关的主题句型进行更为灵活的变式应用。从整体来看，新授词汇和相关句型的量与传统课堂相比会更大，更丰富，更适合语言交际的发展。因此，基于网络学习平台的词汇教学，我认为主要有以下几个教学步骤。
一、用平台的情境活动，以旧带新
在此环节中，我主要采取如下几种做法：1. 首先利用情境进行一些交际活动，激发学生英语学习的兴趣，为 开展新授知识的学习做好心理准备；2. 复习已学过的词汇和句型；具体活动形式有sing an English song、free talk、practise等。Sing an English song：教师可以自编或从网上下载与本课内容相关或前一课时所学的、学生熟知且琅琅上口的歌曲或歌谣，邊唱边做动作。Free talk：教师将以前所学内容在学习新课前与学生自由对话，引入新课。Practise：教师根据需要复习的内容，利用多媒体软件设计好说话情境，学生以情境为中心进行两两操练。
二、利用多种媒体，教授课标词汇
如在教学orange这个生词时，开始上新课时学生没有接触过新词汇，可以从网上下载一些实物的图片或者动画视频等手段，代替单词帮助学生理解词义，同时通过听录音、跟录音读，小组读和开火车形式让学生对新词汇和相关句型进行操练，指导学生进行正确发音。通过反复不断地重复orange，强化学生听的输入，让学生知道图片中的食物英语读orange即可。具体教学形式可以多样，如猜谜语、读单词竞赛、各种小游戏等。
三、自主听读，拓展词句
在对词汇和句型初步感知后，我让学生进入自己事先设计好的网络资源模块，进行自主听读、拓展词句。资源模块不仅包含课文中的新词汇，同时还设计了一些与课文主题相关的纵向拓展词汇。这些词汇不仅用图、文、音并茂的形式呈现，而且每一词汇都配以相应的句型 （有些句型学生已学过，有些则是和本主题相关的新句型）。学生通过听读，不仅能巩固课文新词汇，而且纵向拓展了与单元主题相关的词句，扩大了词汇量，为后面的交际活动和拓展听说奠定了基础。例如，在教学PEP四年级英语上册Unit 5 Dinner’s ready A Let’s learn的单词时，我先设计好这样的听力板块：
Mum： Breakfast is ready.What would you like for breakfast？
Mike： I’d like an egg and some milk.
Mum：Would you like some noodles，too？
Mike： Yes，please.Mum：OK.Here you are.
Mike： Thanks，mum.
让学生先听再自由朗读。会话里面出现的 noodles就是本节课的新词，egg和milk是之前已学过的单词，而breakfast却是我有意要拓展的词。这样，学生就不会只局限于本节课的noodles.课堂气氛也不会枯燥乏味了。
四、学中带唱，增强记忆
在自主听读课文词汇、拓展词汇及相关句型后，需要及时巩固新知，以增强记忆。我经常采取的方式是编唱歌谣或者是简单的英语歌，将本课所学和拓展的新词句编进课文自带的歌谣中或学生熟悉的歌曲中。如，在教授完PEP四年级英语上册Unit 5 Dinner’s ready A Let’s learn的单词时，我会编一首这样的歌谣：What would you like for breakfast？I’d like ... What would you like for lunch？I’d like ... What would you like for dinner？I’d like ... 同时，我还会将这些学过的食物单词编成一首学生耳熟能详的歌曲《Happy new year》的曲调。歌名是《What would you like？》，歌词：What would you like？What would you like？ I’d like ... 让学生在快乐的课堂中学习英语。
五、巧设习题，巩固词汇
每次讲完新课内容，剩下五至十分钟的时间，我都会设计两道习题让同学们操练。其中一道是听力题，我经常从“百度”搜索“一起作业”，在“一起作业”那里制作听力题。例如，在教授完PEP四年级英语上册Unit 5 Dinner’s ready A Let’s learn的单词时，我会设计这样的听力题：听录音，圈出你所听到的单词：1.chicken kitchen 2.bread head等。另一道是笔试题。例如：根据句意和首字母完成单词。1. I’d like some m and b for breakfast.2. Amy would like some r and f for dinner.通过这样的练习，便能检查学生对这节课的掌握情况，而且还提高了学生的听说读写能力。
总之，网络技术平台教学为我们的小学英语词汇教学的改革提供了契机，注入了活力。网络学习平台在小学英语词汇教学中的应用有着得天独厚的优势，它具有很强的融合性，可以将大量的媒体资料有效地结合起来，它能使教师改变传统的词汇教学观念，改进传统的教育教学手段与方法，提高小学生的英语综合运用能力，它能真正地提高小学英语词汇教学的教学效率，实现小学英语词汇教学的最优化。
参考文献：
[1]袁华莉，陈玲.课堂网络环境下以交际为中心的英语词汇教学模式的构建与实施[J].中国信息技术教育，2008，5.
[2]夏国.浅谈多媒体在中小学英语词汇教学中的应用[J].当代教育教学，2005，2.
[3]赖艺红.如何提升小学英语词汇教学教学的有效性[J].新课程：小学，2015，9.
[4]顾燕.浅谈小学英语词汇教学策略[J].科学大众：科学教育，2014，10.
[5]曹文哲.多媒体技术在剑桥英语教学中的运用[J].高考，2015，12.
[6]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社