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新课程标准强调“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”因此，我认为教学教学是一门艺术，课堂教学中的情境创设与运用，更是一门艺术。因为课堂教学中情境的创设与运用，不但直接影响到课堂教学效果，同时也影响着学生各方面的发展。那么，在实际教学中，我们应该怎样创设切合实际的课堂情景呢?
一、联系生活实际，创设情境
生活离不开数学，数学离不开生活，教师让学生带着数学知识走进生活，数学的生命力才能真正体现出来，数学的价值才能真正彰显出来，课堂上的学会，不意味着实际问题的解决，应该让学生带着自己的知识和方法回到生活，才能领略数学的无穷魅力，《课标》指出：“学生的学习内容应当是现实的，有意义的。富有挑战性的。”抽象的数学同文学艺术一样，源于生活，而最终又应用于生活。因此，创设与现实生活有内在联系的问题情境，具有至关重要的意义。
例如：在教学苏教版四年级上册混合运算时，创设了这样的生活情境：“你逛过超市吗?想逛吗?这节课咱们就去逛一下超市好不好?说完就把一张画有各种商品的彩图贴在黑板上。然后竞选售货员、记账员。孩子们自主的购买商品，自己算账。”这样联系学生生活实际进行教学，进而使学生喜欢数学，乐于学数学。
二、从学生心理特点出发，创设情景
小学生天性喜欢玩耍，普遍有好动、好奇、好胜、好群的心理，在学习活动中一般都求新、求奇、求趣，“玩中学”，“学中玩”是比较适合小学生的，因此，教师应根据教材特点，可以从小学生喜欢的电视节目中选取课堂情景。如全国特级教师黄爱华在教学《24时记时法》时，就采用中央电视台晚上7：00播放的中央新闻音乐作情景引入，学生听了音乐之后，要求学生猜出是什么，在什么时候播放，就出现了两种不同的说法：一种是晚上7：00，另一种是19：00，由此引入新课。学生学习效果很好，有位教师在教人教版第十一册“求一个数的百分之几是多少”的应用题后，为了巩固练习所学内容，引入了中央电视台“开心一百”的情景。教师装成主持人，提出要求，教师出题后，答对的同学请站起来，答错的同学请坐下来，同桌互相监督，看谁能够站到最后，最后三名同学奖一本软抄，教师出题由简单到复杂，每完成一题，就用“开心一百”的场面来出下一题，“完成了吗?”，“完成了，耶!”(学生伸出两个手指。并大声说)，“请听题……”，整个课堂沉醉于做练习、竞争、兴奋的气氛之中，学生在愉快、轻松的氛围中完成了教学内容，
根据小学生的心理特点和教学内容。把游戏引入课堂，让学生表演，体验，以增加教学情趣，游戏教学是我们大多数教师所青睐的一种课堂情景教学，例如，著名的特级教师徐长青在执教《数学广角》时，通过“猜”、“抢”两个游戏，并巧妙地运用两个呼拉圈代替集合圈，使同学们很自愿地认识了“重复”、“集合”这个数学知识，
三、加强直观演示，创设情境
有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的学习氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践能力，为学生可持续发展打下基础。
如教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发现，只要把铁丝剪断，拉直就可以测出圆的周长。他们有的沿着圆的一周贴上透明胶带；有的用绕线的方法；还有的把圆滚动一周来测出圆的周长。然后我指着黑板上画的圆。问：“你们能求出它的周长吗?”“能。”我启发说：“早在一千多年前，我国数学家祖冲之就发现了求圆的周长的方法，我相信同学们经过研究之后，也一定能够成为当代的祖冲之!”同学们的研究气氛一下子就被激活了，纷纷投入到研究之中。
四、利用多媒体，创设情境
兴趣是最好的老师。利用多媒体创设情境，体现趣味性，能够充分展示数学魅力，激发学生学习兴趣。提高学生学习的积极性。
例如：在教学“圆的认识”这部分内容时，在课堂教学的巩固延伸环节用电脑动画显示：
唐老鸭坐在一辆车轮是正方形的车子上颠簸，这时设问：“唐老鸭舒服吗?(不舒服)它为什么不舒服?”学生凭着生活经验，提出车轮应该做成圆形的。接着用电脑显示：唐老鸭坐在一辆车轮是圆形，但车轴不在圆心的车子上颠簸，并设问：“车轮已改成了圆形，为什么唐老鸭还不舒服?”学生依据刚刚所学的知识很容易想到：要使车子不颠簸，必须使车轴到车轮的距离处处相等。因此，车轴必须装在圆心处。最后再用动画显示：唐老鸭坐在同学们修改后的车子上，乐得“嘎嘎”直叫，老师配音：“谢谢同学们，你们真棒!我非常舒服。”这样不但使同学们开发了智力，又使同学们体验到把本节所学的知识运用到实际生活中的成功感，
总之，在数学课堂教学中适时恰当地创设情境。会收到良好的教学效果。能够使学生各方面知识与能力都得到开发，为培养学生的多方面创造思维奠定坚实的基础。
一、联系生活实际，创设情境
生活离不开数学，数学离不开生活，教师让学生带着数学知识走进生活，数学的生命力才能真正体现出来，数学的价值才能真正彰显出来，课堂上的学会，不意味着实际问题的解决，应该让学生带着自己的知识和方法回到生活，才能领略数学的无穷魅力，《课标》指出：“学生的学习内容应当是现实的，有意义的。富有挑战性的。”抽象的数学同文学艺术一样，源于生活，而最终又应用于生活。因此，创设与现实生活有内在联系的问题情境，具有至关重要的意义。
例如：在教学苏教版四年级上册混合运算时，创设了这样的生活情境：“你逛过超市吗?想逛吗?这节课咱们就去逛一下超市好不好?说完就把一张画有各种商品的彩图贴在黑板上。然后竞选售货员、记账员。孩子们自主的购买商品，自己算账。”这样联系学生生活实际进行教学，进而使学生喜欢数学，乐于学数学。
二、从学生心理特点出发，创设情景
小学生天性喜欢玩耍，普遍有好动、好奇、好胜、好群的心理，在学习活动中一般都求新、求奇、求趣，“玩中学”，“学中玩”是比较适合小学生的，因此，教师应根据教材特点，可以从小学生喜欢的电视节目中选取课堂情景。如全国特级教师黄爱华在教学《24时记时法》时，就采用中央电视台晚上7：00播放的中央新闻音乐作情景引入，学生听了音乐之后，要求学生猜出是什么，在什么时候播放，就出现了两种不同的说法：一种是晚上7：00，另一种是19：00，由此引入新课。学生学习效果很好，有位教师在教人教版第十一册“求一个数的百分之几是多少”的应用题后，为了巩固练习所学内容，引入了中央电视台“开心一百”的情景。教师装成主持人，提出要求，教师出题后，答对的同学请站起来，答错的同学请坐下来，同桌互相监督，看谁能够站到最后，最后三名同学奖一本软抄，教师出题由简单到复杂，每完成一题，就用“开心一百”的场面来出下一题，“完成了吗?”，“完成了，耶!”(学生伸出两个手指。并大声说)，“请听题……”，整个课堂沉醉于做练习、竞争、兴奋的气氛之中，学生在愉快、轻松的氛围中完成了教学内容，
根据小学生的心理特点和教学内容。把游戏引入课堂，让学生表演，体验，以增加教学情趣，游戏教学是我们大多数教师所青睐的一种课堂情景教学，例如，著名的特级教师徐长青在执教《数学广角》时，通过“猜”、“抢”两个游戏，并巧妙地运用两个呼拉圈代替集合圈，使同学们很自愿地认识了“重复”、“集合”这个数学知识，
三、加强直观演示，创设情境
有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的学习氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践能力，为学生可持续发展打下基础。
如教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发现，只要把铁丝剪断，拉直就可以测出圆的周长。他们有的沿着圆的一周贴上透明胶带；有的用绕线的方法；还有的把圆滚动一周来测出圆的周长。然后我指着黑板上画的圆。问：“你们能求出它的周长吗?”“能。”我启发说：“早在一千多年前，我国数学家祖冲之就发现了求圆的周长的方法，我相信同学们经过研究之后，也一定能够成为当代的祖冲之!”同学们的研究气氛一下子就被激活了，纷纷投入到研究之中。
四、利用多媒体，创设情境
兴趣是最好的老师。利用多媒体创设情境，体现趣味性，能够充分展示数学魅力，激发学生学习兴趣。提高学生学习的积极性。
例如：在教学“圆的认识”这部分内容时，在课堂教学的巩固延伸环节用电脑动画显示：
唐老鸭坐在一辆车轮是正方形的车子上颠簸，这时设问：“唐老鸭舒服吗?(不舒服)它为什么不舒服?”学生凭着生活经验，提出车轮应该做成圆形的。接着用电脑显示：唐老鸭坐在一辆车轮是圆形，但车轴不在圆心的车子上颠簸，并设问：“车轮已改成了圆形，为什么唐老鸭还不舒服?”学生依据刚刚所学的知识很容易想到：要使车子不颠簸，必须使车轴到车轮的距离处处相等。因此，车轴必须装在圆心处。最后再用动画显示：唐老鸭坐在同学们修改后的车子上，乐得“嘎嘎”直叫，老师配音：“谢谢同学们，你们真棒!我非常舒服。”这样不但使同学们开发了智力，又使同学们体验到把本节所学的知识运用到实际生活中的成功感，
总之，在数学课堂教学中适时恰当地创设情境。会收到良好的教学效果。能够使学生各方面知识与能力都得到开发，为培养学生的多方面创造思维奠定坚实的基础。