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（江苏省南京市秣陵中学，江苏 南京 211111）
【摘要】在高中语文教学特别是高考写作训练中，教师不仅要从审题、表达、结构、书写、标点等基础等级方面对学生严格要求，更要从“发展等级”的每一个要求对学生进行先分类后综合的具体训练，保证学生上了考场后能在规定时间内写出深刻丰富、有文采有创新的佳作，从而提高考生的语文整体成绩。
【关键词】文采；灵活；修辞；表达
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在历届高考语文考试中的写作要求被进一步细化，对考生写作水平的高低，着重从“基础等级”和“发展等级”两个方面来进行评审考察。其中，“发展等级”作为高考语文考试能力要求的第五层级D级，教育部考试中心对其有明确的要求。因此，在高中语文教学特别是高考写作训练中，教师不仅要从审题、表达、结构、书写、标点等基础等级方面对学生严格要求，更要从“发展等级”的每一个要求对学生进行先分类后综合的具体训练，保证学生上了考场后能在规定时间内写出深刻丰富、有文采有创新的佳作，从而提高考生的语文整体成绩。这里，仅就高考语文写作训练中有文采这一方面谈一点个人看法，希望能对高三语文教师的复习工作和高三学生的写作实践有一点启示或帮助。阐说不妥之处，希望得到同行的斧正。具体说来，高考语文写作要有文采，应做到以下几点：
第一，词语生动。所谓词语生动，主要是指两个方面，即形象和新鲜。形象就是语言要有画面感，要能够使读者在接触到你的文章以后，眼前幻化出一幅生动的图画。例如，我们要给“责任感”下一个定义，通常说“责任感是指人们自觉地把分内的事做好的一种心情”。这种说法虽然严谨，但其中“人们”“自觉地”“分内的事”“做好”“心情”等词语都是十分抽象的，往往让人感到枯燥乏味。如果换一种形象的说法，有关“责任感”的表达可能就会是另一种样子。比如，有个学生在自己的作文中这样写道：
责任感就是诸葛孔明“鞠躬尽瘁，死而后已”写成的《出师表》，责任感就是孔繁森离家别母、血洒高原树立的公仆丰碑，责任感就是贝多芬挑战人生、超越自我谱写的《命运交响曲》，责任感就是保尔·柯察金顽强拼搏、热爱生命铸造的烈火金刚。
这种写法，变平淡为生动，化枯燥为形象，自然会博得阅卷老师的青睐。
新鲜，则是韩愈主张的“唯陈言之务去”，用属于你自己的有创造力的有生命的语言来表情达意。鲁迅先生在《纪念刘和珍君》一文中写道：
惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
这种语言完全是魯迅先生自己的语言，是最能表达鲁迅先生内心悲痛与愤怒的语言。透过这样的语言，我们可以真切地感受到鲁迅先生初闻噩耗时内心巨大的痛楚，可以真切地感受到鲁迅先生头发上指、青筋暴露的愤怒。这种语言就是新鲜的，就是有创造力的，就是有生命的。
第二，句式灵活。汉语的句式多种多样，主动句与被动句、肯定句与否定句、长句与短句、整句与散句等各有千秋。考生在写作中一定要善于变换使用多种句式，注意句式的灵活搭配，因为我们的思想是博大丰富的，我们的思维是灵活变通的，我们的情感是喜怒哀乐的，怎么可以只用一种固定不变的僵死的句式来表情达意呢？
例如长句和短句相结合，尤其要学会使用短句，而整句与散句兼行或者散中见骈，无疑对状物写景是大有裨益的。这样，我们的语言就会有一种变化多姿的特殊的美，文章也会绚丽多彩，摇曳生辉。所以说，句式的灵活实际上表现了思维的灵活，体现出驾驭语言的一种高超能力，这里，我们不妨看一看作家冰心在《观舞记》里对印度舞蹈家卡拉玛的描写，或许能给考生们一些有益的启示：
她用她的长眉、妙目、手指、腰肢，用她髻上的花朵、腰间的折裙，用她细碎的舞步、繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢……
这段文字，句式长短富于变化，整散结合错落有致，生动再现了卡拉玛婀娜的身姿和优美的舞步，令人陶醉，给人美的享受。
第三，善于运用修辞手法。充分运用各种修辞手法，是增加文采、提高文章品位的重要手段。一篇高考作文如能选用恰当的修辞手法，并善于综合运用多种修辞手法，就会“气象峥嵘，色彩绚烂”，赢得阅卷老师的好感。具体地说，写人状物应多用比喻、拟人、夸张、借代、对偶等修辞，而析事论理则应多用排比、设问、反问等修辞。
台湾作家李乐薇的散文《我的空中楼阁》之所以打动了众多读者，就是因为作家在修辞手法的运用上有独到之处，比喻、拟人、通感、排比、对偶等修辞随处可见，从而使文章生动形象，文采飞扬，美不胜收。
第四，文句有意蕴。所谓文句有意蕴，就是意不浅露，语不穷尽，意深旨远，耐人寻味。换句话说，文句有意蕴是作者思想富于哲理和有文化底蕴的表现，我们平常所提倡的“火花句”指的就是这种句子。这种有意蕴的句子的出现不是偶然的，它是一个人勤于思考、善于表达的结果。倘若没有平时严格的理性思考和形象表达训练，而是硬要往外挤这种句子，那实际是挤不出来的。
这里需要特别强调的一点是，有文采这个问题在很多情况下是只可意会不能言传的，毕竟有文采是一个人语言表达能力综合素质的体现，是一个人良好的形象思维和理性思考的具体体现。有人认为，文采就是词句漂亮，行文华丽。这样说当然是对的，但是仅仅把有文采理解为语言的技巧或艺术处理还是远远不够的。有文采决不在于多用一些美丽的形容词，或者堆砌一些名言警句，而在于用自己的话写出自己的真情实感，在于努力把握事物的特点，以便有效地唤起读者的经验和联想，在于巧妙地运用各种形象化的修辞手法，在于用灿烂的语言传达深邃的思想。同时，决不能为有文采而有文采，而应当在注重文章立意和内容的同时，努力做到文采为立意服务，文采为内容增色。
实际上，更多的情况下，文采是指内涵上的一种韵味、一种光泽、一种气派，它以自然流露为上，以返璞归真为佳。
（编辑：龙贤东）
【摘要】在高中语文教学特别是高考写作训练中，教师不仅要从审题、表达、结构、书写、标点等基础等级方面对学生严格要求，更要从“发展等级”的每一个要求对学生进行先分类后综合的具体训练，保证学生上了考场后能在规定时间内写出深刻丰富、有文采有创新的佳作，从而提高考生的语文整体成绩。
【关键词】文采；灵活；修辞；表达
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在历届高考语文考试中的写作要求被进一步细化，对考生写作水平的高低，着重从“基础等级”和“发展等级”两个方面来进行评审考察。其中，“发展等级”作为高考语文考试能力要求的第五层级D级，教育部考试中心对其有明确的要求。因此，在高中语文教学特别是高考写作训练中，教师不仅要从审题、表达、结构、书写、标点等基础等级方面对学生严格要求，更要从“发展等级”的每一个要求对学生进行先分类后综合的具体训练，保证学生上了考场后能在规定时间内写出深刻丰富、有文采有创新的佳作，从而提高考生的语文整体成绩。这里，仅就高考语文写作训练中有文采这一方面谈一点个人看法，希望能对高三语文教师的复习工作和高三学生的写作实践有一点启示或帮助。阐说不妥之处，希望得到同行的斧正。具体说来，高考语文写作要有文采，应做到以下几点：
第一，词语生动。所谓词语生动，主要是指两个方面，即形象和新鲜。形象就是语言要有画面感，要能够使读者在接触到你的文章以后，眼前幻化出一幅生动的图画。例如，我们要给“责任感”下一个定义，通常说“责任感是指人们自觉地把分内的事做好的一种心情”。这种说法虽然严谨，但其中“人们”“自觉地”“分内的事”“做好”“心情”等词语都是十分抽象的，往往让人感到枯燥乏味。如果换一种形象的说法，有关“责任感”的表达可能就会是另一种样子。比如，有个学生在自己的作文中这样写道：
责任感就是诸葛孔明“鞠躬尽瘁，死而后已”写成的《出师表》，责任感就是孔繁森离家别母、血洒高原树立的公仆丰碑，责任感就是贝多芬挑战人生、超越自我谱写的《命运交响曲》，责任感就是保尔·柯察金顽强拼搏、热爱生命铸造的烈火金刚。
这种写法，变平淡为生动，化枯燥为形象，自然会博得阅卷老师的青睐。
新鲜，则是韩愈主张的“唯陈言之务去”，用属于你自己的有创造力的有生命的语言来表情达意。鲁迅先生在《纪念刘和珍君》一文中写道：
惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
这种语言完全是魯迅先生自己的语言，是最能表达鲁迅先生内心悲痛与愤怒的语言。透过这样的语言，我们可以真切地感受到鲁迅先生初闻噩耗时内心巨大的痛楚，可以真切地感受到鲁迅先生头发上指、青筋暴露的愤怒。这种语言就是新鲜的，就是有创造力的，就是有生命的。
第二，句式灵活。汉语的句式多种多样，主动句与被动句、肯定句与否定句、长句与短句、整句与散句等各有千秋。考生在写作中一定要善于变换使用多种句式，注意句式的灵活搭配，因为我们的思想是博大丰富的，我们的思维是灵活变通的，我们的情感是喜怒哀乐的，怎么可以只用一种固定不变的僵死的句式来表情达意呢？
例如长句和短句相结合，尤其要学会使用短句，而整句与散句兼行或者散中见骈，无疑对状物写景是大有裨益的。这样，我们的语言就会有一种变化多姿的特殊的美，文章也会绚丽多彩，摇曳生辉。所以说，句式的灵活实际上表现了思维的灵活，体现出驾驭语言的一种高超能力，这里，我们不妨看一看作家冰心在《观舞记》里对印度舞蹈家卡拉玛的描写，或许能给考生们一些有益的启示：
她用她的长眉、妙目、手指、腰肢，用她髻上的花朵、腰间的折裙，用她细碎的舞步、繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢……
这段文字，句式长短富于变化，整散结合错落有致，生动再现了卡拉玛婀娜的身姿和优美的舞步，令人陶醉，给人美的享受。
第三，善于运用修辞手法。充分运用各种修辞手法，是增加文采、提高文章品位的重要手段。一篇高考作文如能选用恰当的修辞手法，并善于综合运用多种修辞手法，就会“气象峥嵘，色彩绚烂”，赢得阅卷老师的好感。具体地说，写人状物应多用比喻、拟人、夸张、借代、对偶等修辞，而析事论理则应多用排比、设问、反问等修辞。
台湾作家李乐薇的散文《我的空中楼阁》之所以打动了众多读者，就是因为作家在修辞手法的运用上有独到之处，比喻、拟人、通感、排比、对偶等修辞随处可见，从而使文章生动形象，文采飞扬，美不胜收。
第四，文句有意蕴。所谓文句有意蕴，就是意不浅露，语不穷尽，意深旨远，耐人寻味。换句话说，文句有意蕴是作者思想富于哲理和有文化底蕴的表现，我们平常所提倡的“火花句”指的就是这种句子。这种有意蕴的句子的出现不是偶然的，它是一个人勤于思考、善于表达的结果。倘若没有平时严格的理性思考和形象表达训练，而是硬要往外挤这种句子，那实际是挤不出来的。
这里需要特别强调的一点是，有文采这个问题在很多情况下是只可意会不能言传的，毕竟有文采是一个人语言表达能力综合素质的体现，是一个人良好的形象思维和理性思考的具体体现。有人认为，文采就是词句漂亮，行文华丽。这样说当然是对的，但是仅仅把有文采理解为语言的技巧或艺术处理还是远远不够的。有文采决不在于多用一些美丽的形容词，或者堆砌一些名言警句，而在于用自己的话写出自己的真情实感，在于努力把握事物的特点，以便有效地唤起读者的经验和联想，在于巧妙地运用各种形象化的修辞手法，在于用灿烂的语言传达深邃的思想。同时，决不能为有文采而有文采，而应当在注重文章立意和内容的同时，努力做到文采为立意服务，文采为内容增色。
实际上，更多的情况下，文采是指内涵上的一种韵味、一种光泽、一种气派，它以自然流露为上，以返璞归真为佳。
（编辑：龙贤东）