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《课标》中指出：让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。教师要积极进行教学研究，促进化学教学改革。教学不折不扣是一门艺术，从教农村化学17年，我现在才深深地体会到这一点。无论是教什么，
要想搞好教学，其实都有其共性。
一、以“实验”为基础，培养学生学习化学的兴趣
化学是一门实验性较强的基础学科，“实验教学”是化学教学的主要手段，是化学教学成功之母。只有通过实验，学生才能认识事物的感性材料，并且能培养学生的观察能力、分析能力、理解能力和动手能力。对于农村初中的学生来说，好在他们起初学习化学几乎是带有好奇心理。为此，我们必须充分抓住学生这一心理，来激发他们的化学学习兴趣，通过实验满足他们的好奇欲望，自然从中掌握化学理论基础知识。例如在讲燃烧条件的时候，增加两个实验：①向盛有白磷的冷水中通入氧气（水温く40℃）；②向盛有白磷的热水中通入氧气（水温>40℃）。从这两个实验，可以观察到的现象分别是①白磷不能在冷水中燃烧②白磷在热水中燃烧起来，并产生大量的白烟。这两个实验可以进一步说明物质燃烧的必须具备两个条件：可燃物与氧气接触；温度达到着火点。通过这些化学实验，让学生看到了水中物质可以燃烧，并且明白燃烧是有条件的，产生了好奇心理，从而激发他们去探索化学奥妙，自然地调动了学生学习化学的热情，这样激发了他们学习化学的兴趣，为学好化学奠定了基础，是化学教学取得成功的关键。
二、以“口诀”为途径
化学知识点较多，不利于记忆，要使学生一下记住很多知识，死记硬背是不可能的。那么，如何在教学中解决这样的问题呢？笔者认为，理解记忆“化学口诀”是解决这个问题的好方法。化学口诀是对某个知识点的总结，它把某个知识点归纳成简单的一两句话，简洁顺口，便于记忆。例如教学化合价时，我可以把它编成口诀：“一价钾钠银和氢；二价氧钡钙镁锌；三铝四硅五价磷；一、五、七氯铁二、三；硫有二、四、六；通常是金属显正价，非金属显负价”这样的口诀学生记忆轻松、方便。还有一些化学口诀是通过它的谐音，显得更加生动、有趣。例如在地壳元素的含量中“氧硅铝铁钙钠钾镁”把它编成“养闺女贴给哪家美”。这样，减轻了学生的负担，学习兴趣充分被调动起来，给教学带来了很大的活力。
三、以“公式”为突破口
初中化学学习的主要内容是简单的“无机化学”，教学中对于化学方程式的配平是教学中的一个难点，学生很难掌握，甚至无从着手，而课本只介绍“最小公倍数配平”和“观察配平”这两种方法，但是有很多化学方程式用这两种方法是很难配平的。在教学中，我运用了“积约观察配平”法，即做法是：正确写出（左）——反应物，（右）——生成物后，把左右两边各原子的序数分别乘起来，把值大的放到对应边较复杂化学式前作序数，再根据此化学式各原子的原子数去配对应边相应原子的原子数，使左右两边相等，然后找
各化学式前的序数的最大公约数约分。如Fe2O3 +CO加热 Fe+ CO2 左边|：2×3×1×1= 6，右边：1×1×2=2， 2Fe2O3+6 CO加热4Fe+6CO2，2、6、4、6的最大公约数为2，约分得：Fe2O3+3CO加热2Fe+3CO2，运用这种方法，只要是无机化
学方程式，都能很快的配平，学生学起来就比较简单了，对提高化学教学水平也有极大的帮助。
四、以“联系现实”为辅助
对很多学生来说，他们无法将我们所学的化学知识和日常生活联系起来，片面地认为学习化学就是为了应付考试，所以他们学习的兴趣就无法调动起来，这给化学教学带来很大的困难。其实在日常的生活中，很多自然现象和日常生活现象可以用化学的知识来解释，例如CO具有毒性，就可以向学生讲述为什么冬天常常发生煤气中毒事件。这时顺便向他们解释其原因（是CO与人体血红蛋白结合，使它不能与氧气结合，人体缺少氧气。）这样学生会了解一氧化碳的化学性质，并会在以后的日常生活中注意，防止不必要的事故发生。讲到煤燃烧时，就联系到酸雨的形成，那么学生就会问，什么是酸雨？酸雨是怎样形成的？对环境和人有什么危害？怎样预防？学生有了求知的欲望，这时，在教学中就直接补充：就是当煤燃烧时烟囱排放出的二氧化硫酸性气体，或汽车排放出来的氮氧化物烟气上升到空中与水蒸气相遇时，就会形成硫酸和硝酸小滴，使雨水酸化，这时落到地面的雨水就成了酸雨。煤和石油的燃烧是造成酸雨的主要祸首，酸雨会对环境带来广泛的危害，造成巨大的经济损失，如：腐蚀建筑物和工业设备；破坏露天的文物古迹；损坏植物叶面，导致森林死亡；使湖泊中鱼虾死亡；破坏土壤成分，使农作物减产甚至死亡；饮用酸化物造成的地下水，对人体有害。如何减少酸雨的发生？主要是要减少烧煤排放的二氧化硫和汽车排放的氮氧化物，工厂应采取的措施包括采用烟气脱硫装置、提高煤炭燃烧的利用率。社会和公民应采取的措施有：（1）用煤气或天然气代替烧煤；（2）处处节约用电（因为大部分的电厂是燃煤发电）；（3）用乙醇汽油代替原来的汽油（产物主要是水和二氧化碳）；（4）购买包装简单的商品（因为生产豪华包装要消耗不少电能，而对消费者来说包装并没有任何实用价值）；（5）支持废物回收再生（废物再生可以大量节省电能和少烧煤炭）等。这样学生就会认识到学习化学的必要性及重要性，也给化学教学带来预想不到的效果。
总之，在农村初中化学教学中，只有充分调动学生学习化学的积极性，才能使我们农村初中的化学教学水平迈向一个新的台阶。
要想搞好教学，其实都有其共性。
一、以“实验”为基础，培养学生学习化学的兴趣
化学是一门实验性较强的基础学科，“实验教学”是化学教学的主要手段，是化学教学成功之母。只有通过实验，学生才能认识事物的感性材料，并且能培养学生的观察能力、分析能力、理解能力和动手能力。对于农村初中的学生来说，好在他们起初学习化学几乎是带有好奇心理。为此，我们必须充分抓住学生这一心理，来激发他们的化学学习兴趣，通过实验满足他们的好奇欲望，自然从中掌握化学理论基础知识。例如在讲燃烧条件的时候，增加两个实验：①向盛有白磷的冷水中通入氧气（水温く40℃）；②向盛有白磷的热水中通入氧气（水温>40℃）。从这两个实验，可以观察到的现象分别是①白磷不能在冷水中燃烧②白磷在热水中燃烧起来，并产生大量的白烟。这两个实验可以进一步说明物质燃烧的必须具备两个条件：可燃物与氧气接触；温度达到着火点。通过这些化学实验，让学生看到了水中物质可以燃烧，并且明白燃烧是有条件的，产生了好奇心理，从而激发他们去探索化学奥妙，自然地调动了学生学习化学的热情，这样激发了他们学习化学的兴趣，为学好化学奠定了基础，是化学教学取得成功的关键。
二、以“口诀”为途径
化学知识点较多，不利于记忆，要使学生一下记住很多知识，死记硬背是不可能的。那么，如何在教学中解决这样的问题呢？笔者认为，理解记忆“化学口诀”是解决这个问题的好方法。化学口诀是对某个知识点的总结，它把某个知识点归纳成简单的一两句话，简洁顺口，便于记忆。例如教学化合价时，我可以把它编成口诀：“一价钾钠银和氢；二价氧钡钙镁锌；三铝四硅五价磷；一、五、七氯铁二、三；硫有二、四、六；通常是金属显正价，非金属显负价”这样的口诀学生记忆轻松、方便。还有一些化学口诀是通过它的谐音，显得更加生动、有趣。例如在地壳元素的含量中“氧硅铝铁钙钠钾镁”把它编成“养闺女贴给哪家美”。这样，减轻了学生的负担，学习兴趣充分被调动起来，给教学带来了很大的活力。
三、以“公式”为突破口
初中化学学习的主要内容是简单的“无机化学”，教学中对于化学方程式的配平是教学中的一个难点，学生很难掌握，甚至无从着手，而课本只介绍“最小公倍数配平”和“观察配平”这两种方法，但是有很多化学方程式用这两种方法是很难配平的。在教学中，我运用了“积约观察配平”法，即做法是：正确写出（左）——反应物，（右）——生成物后，把左右两边各原子的序数分别乘起来，把值大的放到对应边较复杂化学式前作序数，再根据此化学式各原子的原子数去配对应边相应原子的原子数，使左右两边相等，然后找
各化学式前的序数的最大公约数约分。如Fe2O3 +CO加热 Fe+ CO2 左边|：2×3×1×1= 6，右边：1×1×2=2， 2Fe2O3+6 CO加热4Fe+6CO2，2、6、4、6的最大公约数为2，约分得：Fe2O3+3CO加热2Fe+3CO2，运用这种方法，只要是无机化
学方程式，都能很快的配平，学生学起来就比较简单了，对提高化学教学水平也有极大的帮助。
四、以“联系现实”为辅助
对很多学生来说，他们无法将我们所学的化学知识和日常生活联系起来，片面地认为学习化学就是为了应付考试，所以他们学习的兴趣就无法调动起来，这给化学教学带来很大的困难。其实在日常的生活中，很多自然现象和日常生活现象可以用化学的知识来解释，例如CO具有毒性，就可以向学生讲述为什么冬天常常发生煤气中毒事件。这时顺便向他们解释其原因（是CO与人体血红蛋白结合，使它不能与氧气结合，人体缺少氧气。）这样学生会了解一氧化碳的化学性质，并会在以后的日常生活中注意，防止不必要的事故发生。讲到煤燃烧时，就联系到酸雨的形成，那么学生就会问，什么是酸雨？酸雨是怎样形成的？对环境和人有什么危害？怎样预防？学生有了求知的欲望，这时，在教学中就直接补充：就是当煤燃烧时烟囱排放出的二氧化硫酸性气体，或汽车排放出来的氮氧化物烟气上升到空中与水蒸气相遇时，就会形成硫酸和硝酸小滴，使雨水酸化，这时落到地面的雨水就成了酸雨。煤和石油的燃烧是造成酸雨的主要祸首，酸雨会对环境带来广泛的危害，造成巨大的经济损失，如：腐蚀建筑物和工业设备；破坏露天的文物古迹；损坏植物叶面，导致森林死亡；使湖泊中鱼虾死亡；破坏土壤成分，使农作物减产甚至死亡；饮用酸化物造成的地下水，对人体有害。如何减少酸雨的发生？主要是要减少烧煤排放的二氧化硫和汽车排放的氮氧化物，工厂应采取的措施包括采用烟气脱硫装置、提高煤炭燃烧的利用率。社会和公民应采取的措施有：（1）用煤气或天然气代替烧煤；（2）处处节约用电（因为大部分的电厂是燃煤发电）；（3）用乙醇汽油代替原来的汽油（产物主要是水和二氧化碳）；（4）购买包装简单的商品（因为生产豪华包装要消耗不少电能，而对消费者来说包装并没有任何实用价值）；（5）支持废物回收再生（废物再生可以大量节省电能和少烧煤炭）等。这样学生就会认识到学习化学的必要性及重要性，也给化学教学带来预想不到的效果。
总之，在农村初中化学教学中，只有充分调动学生学习化学的积极性，才能使我们农村初中的化学教学水平迈向一个新的台阶。