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摘 要：一、做生活中的有心人；二、阅读批改，评价鼓励；三、乐于倾诉，心灵沟通；培养学生写日记的能力这是个漫长的过程，却是一个值得为之付出的过程。
关键词：寻求；捕捉；观察；体验；感悟；鼓励；评价
人们常说：岁月无痕。其实岁月是有痕的。用日记来记录自己成长的年轮，是一件很快乐的事。自从让学生一年级下学期开始写日记以来，我更真切地感受到了日记带给我和学生的益处：它像一架摄象机，拍摄到了一个个真实的生命成长的足迹；它也像一位无形的老师，在丰富学生内心情感的同时提高学生的写作水平和培养学生良好的习惯；它更像心灵的花园，让学生在其间快乐地成长……几年过去了，我更惊异的发现 ：孩子们的习作水平有了很大的提高。在自己的实践中，我常常通过以下途径来培养学生写日记的习惯：
一、做生活中的有心人
叶圣陶老先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流。泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”这句话说明了生活与写作的关系。
学生刚刚学写日记的时候常常是一本豆腐帐：早上起来做什么，中午做什么，晚上做什么，写得倒很清楚实在，读起来有如嚼蜡。看到这种现象，我告诉他们要养成乐于观察周围事物的习惯，自觉寻求生活中的热点，捕捉生活中的亮点，丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。
例如：我们班有个孩子叫徐国柱，他患有多动症，平时打人骂人，根本就约束不了自己。一次我看见他进教室的时候把地上的一片纸屑捡了起来，就把这个现象告诉了大家，并表扬了他。当天，就有学生这样写到：“我们以前都把徐国柱看成是‘魔鬼’。可是，今天我们看到了他好的一面。那么淘气的人竟然很爱护班级的卫生。原来，他不个‘魔鬼’，是‘天使’！”
我告诉孩子们，什么都是很好的素材，世间的一切都可以记。最重要的是要写出自己的内心感受。我又告诉他们，狄更斯说过：“天才就是留意琐碎事物的人。”只有留心周围的琐碎事物才可能写好日记。就这样，学生开始每天都搜集当天要写的素材，把自己的真情实感抒发出来，每天进步一点点。
学生蔡昌海这样写到：今天，我和弟弟踢足球。别看我还小，可我有一个愿望。这个愿望和我们班的徐壮壮的一样，那就是当一名足球运动员。我想登上世界杯的领奖台，为我们中国足球史添上光辉闪耀新的一页。像罗纳尔多，巴西的卡卡，还有葡萄牙的劳尔，成为像他们那样的伟大射手。我还想当一名突击前锋，因为它是一支球队的灵魂，没有了它，这支球队就不能存在了。像希特勒似的，已经37岁了，还保持着他在绿茵场上永不老的传奇。不过，这要在于一个人的努力。巴乔说过：“要成为一个伟大的射手不但要有天分，还要有坚强的意志和不懈的努力。”有志者，事竟成。我一定要实现我的梦想！
生活是习作是源泉，学生写日记就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。经过一段时间的引导，学生学会了到生活中去采集、积累写作素材，慢慢建立起了一个素材仓库。
二、阅读批改，评价鼓励：
每天早上我都会利用课间或者学生写字的时候来阅读孩子们的日记。对用得妙的词语我会在下面点上小圆点；精彩的句子我会画上红色的浪线。对好的日记我会用语言去鼓励或者画上一个小笑脸。然后找出有进步的、有特色的、文辞精彩的文章在全班朗读。我清楚的记得被朗读日记的学生眼睛里的光彩。
我们班的梁雪晴就是日记被读最多的一个。她的日记充满了生活气息，弥漫着温馨；语言生动有趣，充满了童真。
她写：我的爷爷今年60多岁了，常常做一些让人哭笑不得的事。比如把鞋穿反了；把红笔盖子盖到黑笔上；把6点看成9点……唉，没办法，他就是这样的糊涂人。爷爷忽然想到今天是他老朋友的生日，他得打电话说几句客套话。爷爷一边说一边不停的摸他的兜，可总也没把电话摸出来。他又去衣柜里翻大衣的兜，还是没有。这时爷爷大喊起来：“坏了，我的手机不见了。你们还愣着干什么？快帮我找找呀！”听爷爷这么一说，全家人都吓坏了，立刻全体出动。我连作业都没写，也赶紧帮爷爷找。奶奶翻了柜子又拉开抽屉，没找着；我趴在地上，看了床底下又看了桌子下面，结果一无所获；妈妈在厕所的每个角落找，仍是“竹篮打水一场空”；爸爸去外面看，还是空着手回来。忽然妈妈说找到了。只见爷爷连忙跑过去，一边跑一边说：“还是我的儿媳妇眼尖！”可是随即他又失望的说：“这是两年前的那个旧手机！”爷爷的心凉了半截。但他还是不死心说再找找吧。后来，我急中生智，拨打了爷爷的手机。不一会传来了悦耳的铃声，原来手机开着的，没丢，我的心像一块石头着了地。妈妈示意大家不要说话，声音好像是从冰箱里发出来的。那不是冻坏了吗？妈妈打开了冰箱门，原来手机放在了食品袋里。这时爷爷才恍然大悟，原来他在买菜的时候把手机放在了里面。呵呵！
再如：中午，春风夹着春雨急急的下着。放学了，教室里涌出了一群孩子。带雨具的孩子从容的走进雨地；没带雨具的孩子挤在窗口，眼巴巴的望着无尽的雨，焦急的议论着。这时，校门外开满了伞花：红的、绿的、粉的、花的……家长们胳膊上搭着雨衣，手里提着雨鞋，急切的往校门里望着。“爸爸！”一个孩子三蹦两跳的来到拎雨鞋的爸爸跟前……我也挤在人群中寻找着。啊！我看见了妈妈！妈妈打着伞，站在雨中向我招手。她不仅给我带来了雨伞、雨鞋，还给我带来了一件厚衣服。妈妈想得太周到了，我心里暖暖的。妈妈对我太好了，给了我无尽的爱，长大我一定要好好报答她。
我还清楚的记得凌博文是这样写的：今天，在我的日记中我看到了老师给我画了一个小笑脸。我知道，老师那是在对我笑，是因为我的日记写得好。这一天我别提多快乐了。好不容易盼到爸爸妈妈下班了，我急忙给他们看小笑脸。他们也笑了，我的心一直在笑。以后我一定好好写日记，让老师每天都给我画笑脸，每天都对我笑！
另外，我们面对的是有差异的学生。因此，评价要看到学生的进步，看到学生的成绩，以鼓励为主。在一篇日记中只要有一点可取之处，我都给予热情的肯定，从而激起写日记的积极性。
三、乐于倾诉，心灵沟通：
我告诉学生们：一本日记，就是一部自我成长的教科书，更是你的知心朋友。在日记里，你可以尽情地倾诉自己的快乐、烦恼、愿望、心事……但同时我也鼓励他们写一些积极、健康、思想向上的内容。因为谁都向往美好的事物。
日记也是我和学生心灵的桥梁。每天，阅读他们的日记时，除了给他们有特色的句子画一画、点出他们日记的得失，还要解释他们心中的疑惑、安慰他们那受伤的心灵、分享着他们的快乐等等。
例如：有个叫徐国柱的孩子，他很敏感。有一次他在日记写：妈妈又给我生了个小弟弟，从此她就不会再喜欢我了，我活着还有什么意思，还不如死了的好。看到之后，我找他谈话。我告诉他：哪个孩子都是父母的宝贝，他们都会一样的爱。只不过现在弟弟小，也许他们给的关爱会多一些，而你小的时候一直到现在他们不也是这样喜欢着你吗？再说，有小弟弟多好啊，当你的父母老去的时候，他就是你这个世界上的亲人，到时候你们可以互相帮助，多好啊！然后我又打电话给他的家长，让他们在他的面前注意点言行。这个“弟弟风波”就这样过去了。
几年过去了，虽然孩子们的文笔还很稚嫩；虽然日记中还有很多错字、错句；虽然还有乱用词语达到非常可笑的时候。但是，他们已经起步了，并且初有成效。我知道，培养学生写日记的能力这是个漫长的过程，却是一个值得为之付出的过程。“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”。
关键词：寻求；捕捉；观察；体验；感悟；鼓励；评价
人们常说：岁月无痕。其实岁月是有痕的。用日记来记录自己成长的年轮，是一件很快乐的事。自从让学生一年级下学期开始写日记以来，我更真切地感受到了日记带给我和学生的益处：它像一架摄象机，拍摄到了一个个真实的生命成长的足迹；它也像一位无形的老师，在丰富学生内心情感的同时提高学生的写作水平和培养学生良好的习惯；它更像心灵的花园，让学生在其间快乐地成长……几年过去了，我更惊异的发现 ：孩子们的习作水平有了很大的提高。在自己的实践中，我常常通过以下途径来培养学生写日记的习惯：
一、做生活中的有心人
叶圣陶老先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流。泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”这句话说明了生活与写作的关系。
学生刚刚学写日记的时候常常是一本豆腐帐：早上起来做什么，中午做什么，晚上做什么，写得倒很清楚实在，读起来有如嚼蜡。看到这种现象，我告诉他们要养成乐于观察周围事物的习惯，自觉寻求生活中的热点，捕捉生活中的亮点，丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。
例如：我们班有个孩子叫徐国柱，他患有多动症，平时打人骂人，根本就约束不了自己。一次我看见他进教室的时候把地上的一片纸屑捡了起来，就把这个现象告诉了大家，并表扬了他。当天，就有学生这样写到：“我们以前都把徐国柱看成是‘魔鬼’。可是，今天我们看到了他好的一面。那么淘气的人竟然很爱护班级的卫生。原来，他不个‘魔鬼’，是‘天使’！”
我告诉孩子们，什么都是很好的素材，世间的一切都可以记。最重要的是要写出自己的内心感受。我又告诉他们，狄更斯说过：“天才就是留意琐碎事物的人。”只有留心周围的琐碎事物才可能写好日记。就这样，学生开始每天都搜集当天要写的素材，把自己的真情实感抒发出来，每天进步一点点。
学生蔡昌海这样写到：今天，我和弟弟踢足球。别看我还小，可我有一个愿望。这个愿望和我们班的徐壮壮的一样，那就是当一名足球运动员。我想登上世界杯的领奖台，为我们中国足球史添上光辉闪耀新的一页。像罗纳尔多，巴西的卡卡，还有葡萄牙的劳尔，成为像他们那样的伟大射手。我还想当一名突击前锋，因为它是一支球队的灵魂，没有了它，这支球队就不能存在了。像希特勒似的，已经37岁了，还保持着他在绿茵场上永不老的传奇。不过，这要在于一个人的努力。巴乔说过：“要成为一个伟大的射手不但要有天分，还要有坚强的意志和不懈的努力。”有志者，事竟成。我一定要实现我的梦想！
生活是习作是源泉，学生写日记就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。经过一段时间的引导，学生学会了到生活中去采集、积累写作素材，慢慢建立起了一个素材仓库。
二、阅读批改，评价鼓励：
每天早上我都会利用课间或者学生写字的时候来阅读孩子们的日记。对用得妙的词语我会在下面点上小圆点；精彩的句子我会画上红色的浪线。对好的日记我会用语言去鼓励或者画上一个小笑脸。然后找出有进步的、有特色的、文辞精彩的文章在全班朗读。我清楚的记得被朗读日记的学生眼睛里的光彩。
我们班的梁雪晴就是日记被读最多的一个。她的日记充满了生活气息，弥漫着温馨；语言生动有趣，充满了童真。
她写：我的爷爷今年60多岁了，常常做一些让人哭笑不得的事。比如把鞋穿反了；把红笔盖子盖到黑笔上；把6点看成9点……唉，没办法，他就是这样的糊涂人。爷爷忽然想到今天是他老朋友的生日，他得打电话说几句客套话。爷爷一边说一边不停的摸他的兜，可总也没把电话摸出来。他又去衣柜里翻大衣的兜，还是没有。这时爷爷大喊起来：“坏了，我的手机不见了。你们还愣着干什么？快帮我找找呀！”听爷爷这么一说，全家人都吓坏了，立刻全体出动。我连作业都没写，也赶紧帮爷爷找。奶奶翻了柜子又拉开抽屉，没找着；我趴在地上，看了床底下又看了桌子下面，结果一无所获；妈妈在厕所的每个角落找，仍是“竹篮打水一场空”；爸爸去外面看，还是空着手回来。忽然妈妈说找到了。只见爷爷连忙跑过去，一边跑一边说：“还是我的儿媳妇眼尖！”可是随即他又失望的说：“这是两年前的那个旧手机！”爷爷的心凉了半截。但他还是不死心说再找找吧。后来，我急中生智，拨打了爷爷的手机。不一会传来了悦耳的铃声，原来手机开着的，没丢，我的心像一块石头着了地。妈妈示意大家不要说话，声音好像是从冰箱里发出来的。那不是冻坏了吗？妈妈打开了冰箱门，原来手机放在了食品袋里。这时爷爷才恍然大悟，原来他在买菜的时候把手机放在了里面。呵呵！
再如：中午，春风夹着春雨急急的下着。放学了，教室里涌出了一群孩子。带雨具的孩子从容的走进雨地；没带雨具的孩子挤在窗口，眼巴巴的望着无尽的雨，焦急的议论着。这时，校门外开满了伞花：红的、绿的、粉的、花的……家长们胳膊上搭着雨衣，手里提着雨鞋，急切的往校门里望着。“爸爸！”一个孩子三蹦两跳的来到拎雨鞋的爸爸跟前……我也挤在人群中寻找着。啊！我看见了妈妈！妈妈打着伞，站在雨中向我招手。她不仅给我带来了雨伞、雨鞋，还给我带来了一件厚衣服。妈妈想得太周到了，我心里暖暖的。妈妈对我太好了，给了我无尽的爱，长大我一定要好好报答她。
我还清楚的记得凌博文是这样写的：今天，在我的日记中我看到了老师给我画了一个小笑脸。我知道，老师那是在对我笑，是因为我的日记写得好。这一天我别提多快乐了。好不容易盼到爸爸妈妈下班了，我急忙给他们看小笑脸。他们也笑了，我的心一直在笑。以后我一定好好写日记，让老师每天都给我画笑脸，每天都对我笑！
另外，我们面对的是有差异的学生。因此，评价要看到学生的进步，看到学生的成绩，以鼓励为主。在一篇日记中只要有一点可取之处，我都给予热情的肯定，从而激起写日记的积极性。
三、乐于倾诉，心灵沟通：
我告诉学生们：一本日记，就是一部自我成长的教科书，更是你的知心朋友。在日记里，你可以尽情地倾诉自己的快乐、烦恼、愿望、心事……但同时我也鼓励他们写一些积极、健康、思想向上的内容。因为谁都向往美好的事物。
日记也是我和学生心灵的桥梁。每天，阅读他们的日记时，除了给他们有特色的句子画一画、点出他们日记的得失，还要解释他们心中的疑惑、安慰他们那受伤的心灵、分享着他们的快乐等等。
例如：有个叫徐国柱的孩子，他很敏感。有一次他在日记写：妈妈又给我生了个小弟弟，从此她就不会再喜欢我了，我活着还有什么意思，还不如死了的好。看到之后，我找他谈话。我告诉他：哪个孩子都是父母的宝贝，他们都会一样的爱。只不过现在弟弟小，也许他们给的关爱会多一些，而你小的时候一直到现在他们不也是这样喜欢着你吗？再说，有小弟弟多好啊，当你的父母老去的时候，他就是你这个世界上的亲人，到时候你们可以互相帮助，多好啊！然后我又打电话给他的家长，让他们在他的面前注意点言行。这个“弟弟风波”就这样过去了。
几年过去了，虽然孩子们的文笔还很稚嫩；虽然日记中还有很多错字、错句；虽然还有乱用词语达到非常可笑的时候。但是，他们已经起步了，并且初有成效。我知道，培养学生写日记的能力这是个漫长的过程，却是一个值得为之付出的过程。“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”。