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摘 要：在中职语文教学实践中，学生对应用文写作教学却丝毫不感兴趣，认为它单调枯燥、索然寡味。传统应用写作教学中那种写作知识—例文分析—学生习作，八股腔式的教学方法，不仅教师教的吃力，学生也学得乏味。如何突破中职语文写作教学中说与写脱离的瓶颈，我借鉴高职课改成果，引入了活动导向、项目载体、任务驱动教学方法，借助多媒体信息化教学手段，运用其资讯丰富、表现力强、便于师生互动沟通、进行动态管理的优势，努力营造学生快乐学习的氛围和情境，让学生在直观、形象的信息化技术背景下，有效化解和掌握教学重点和难点，提高写作能力。
关键词：农村中职学校;德育教育;正面教育;研究与实践
应用文写作是中职语文职业模块中十分重要的内容，也是企业用人的八大职业核心能力之一。然而，在中职语文教学实践中，应用文写作教学却面临十分尴尬的处境：一方面企业将其作为职业素养的重要选项，一方面，学生对应用文写作教学却丝毫不感兴趣，认为它单调枯燥、索然寡味。传统应用写作教学中那种写作知识—例文分析—学生习作，八股腔式的教学方法，不仅教师教的吃力，学生也学得乏味。如何突破中职语文写作教学中说与写脱离的瓶颈，充分调动学生学习的积极性，让课堂活起来，让学生动起来，让写作能力提上来。近年来，我借鉴高职课改成果，引入了活动导向、项目载体、任务驱动教学方法，借助多媒体信息化教学手段，运用其资讯丰富、表现力强、便于师生互动沟通、进行动态管理的优势，努力营造学生快乐学习的氛围和情境，让学生在直观、形象的信息化技术背景下，有效化解和掌握教学重点和难点，提高写作能力。
广告作为现代生活中无所不在的一种媒介早已进入千家万户。而任何一则商品推广都离不开广告的写作。因此 掌握广告的写作技巧，能够从事一般企业项目广告的创意和写作成为本次课的教学重点、难点。为了实现本教学单元的教学目标，有效化解和突破重点难点，按照感受—领悟—拓展—延伸的教学思路，我设计了五个教学流程。
一、在情景创设中呈现任务
在这个环节中，我突破了以往教学中知识讲解—例文分析—学生练习教学思维定势，设计了一个学生既熟悉又可感的教学任务：为本地XX茶写作广告。我借助多媒体信息化手段，采集了一个相关的视频文件，向学生展示XX茶的制作流程、特色工艺、影响地位以及产地优美的自然风光，在富有感染力的视频中营造一种学习情境，激发学生创作情怀。
二、在交互式平台中温习知识
为了让学生掌握完成任务必备的知识，我安排了“背景知识”这一教学环节。同时，运用多媒体信息化手段，打破了师问生答呆板的教学方式，构建了一个交互性学习的教学平台。在分组竞赛、师生互动中，活跃了课堂氛围，激发了学习兴趣，夯实基础知识。
三、在案例赏析中领悟重点
为了帮助学生突破单元教学的重点，让学生掌握广告写作的基本技巧，我一改过去应用文写作例文分析面面俱到、阅读练习的模式，充分调动多媒体信息化手段，精心遴选了一批颇具影响又别具特色的广告案例，力求在给学生带来视觉听觉冲击的同时，多视角多维度感悟、理解广告词的写作技巧和表达效果。
水星家纺广告的温馨、公益广告真情呼唤，不仅唤醒了我们迟钝了的人性和爱心，也让学生体会到广告诉求准确的写作技巧;《南方黑豆奶，浓浓儿女爱》那段诗一般深情的配乐朗诵，七喜饮料别出心裁的创意，不仅让学生感受了广告语言艺术的魅力，也让学生明白了广告独辟蹊径创意的功效，而一段洋河蓝色经典和脑白金广告等三组广告词对比的表达效果，更让学生明白优秀的广告以理服人，以情动人的写作技巧。
四、在实战演练中突破难点
写作课的最终落脚点是学生能够写，只有做到这一点，才可以说教学目标的实现。基于这一思考，围绕第一个环节安排的为本地XX茶写一则广告的教学任务，一方面，我将学生分成若干学习小组，采用小组合作分工-查询资料-教师个别指导-小组集体修改-成果发送-成果展示-师生点评等方式让学生充分动起来，一方面借助信息化手段，为学生提供资讯查询、成果展示和师生评议的平台。这样不仅体现了“教、学、做合一”的教学理念，也让学生体验了成功的快乐，有效激发了学习积极性，促进了学生能力发展。
五、在拓展训练中内化能力
“教是为了不教”，课堂教学不拘泥课堂的收获，更应教给学生方法，让学生在课后自主学习、探究，有所思考，才会有新的发现，这是职业教育课堂教学的高明之处，我也尝试着这方面的发展。
本单元我布置了两个课外训练任务：一是为家乡XX制作形象广告，二是为王大爷酿制的甜酒制作广告。借助多媒体信息化手段展示家乡风土人情、展示图片王大爷卖甜酒情境，提供學生资料查询网址，让学生课后上网学习，收集资料，获取知识。通过QQ、电子邮件、博客等形式师生彼此交流，激发学生创作兴趣，培养学生对家乡深深关注，促进教与学的共同成长。
参考文献
[1] 《国家职业教育改革实施方案》（开展高质量职业培训.校企双元育人）
[2] 陶行知 《陶行知全集》第2卷第650页
[3] 张林 任务驱动教学法的理论与策略研究 《教书育人.高教论坛》2013（12）
[4] 潘齐飞 信息化教学大赛促进中职学校教师信息技术与教学融合的策略研究 《科技风》2018（14）
关键词：农村中职学校;德育教育;正面教育;研究与实践
应用文写作是中职语文职业模块中十分重要的内容，也是企业用人的八大职业核心能力之一。然而，在中职语文教学实践中，应用文写作教学却面临十分尴尬的处境：一方面企业将其作为职业素养的重要选项，一方面，学生对应用文写作教学却丝毫不感兴趣，认为它单调枯燥、索然寡味。传统应用写作教学中那种写作知识—例文分析—学生习作，八股腔式的教学方法，不仅教师教的吃力，学生也学得乏味。如何突破中职语文写作教学中说与写脱离的瓶颈，充分调动学生学习的积极性，让课堂活起来，让学生动起来，让写作能力提上来。近年来，我借鉴高职课改成果，引入了活动导向、项目载体、任务驱动教学方法，借助多媒体信息化教学手段，运用其资讯丰富、表现力强、便于师生互动沟通、进行动态管理的优势，努力营造学生快乐学习的氛围和情境，让学生在直观、形象的信息化技术背景下，有效化解和掌握教学重点和难点，提高写作能力。
广告作为现代生活中无所不在的一种媒介早已进入千家万户。而任何一则商品推广都离不开广告的写作。因此 掌握广告的写作技巧，能够从事一般企业项目广告的创意和写作成为本次课的教学重点、难点。为了实现本教学单元的教学目标，有效化解和突破重点难点，按照感受—领悟—拓展—延伸的教学思路，我设计了五个教学流程。
一、在情景创设中呈现任务
在这个环节中，我突破了以往教学中知识讲解—例文分析—学生练习教学思维定势，设计了一个学生既熟悉又可感的教学任务：为本地XX茶写作广告。我借助多媒体信息化手段，采集了一个相关的视频文件，向学生展示XX茶的制作流程、特色工艺、影响地位以及产地优美的自然风光，在富有感染力的视频中营造一种学习情境，激发学生创作情怀。
二、在交互式平台中温习知识
为了让学生掌握完成任务必备的知识，我安排了“背景知识”这一教学环节。同时，运用多媒体信息化手段，打破了师问生答呆板的教学方式，构建了一个交互性学习的教学平台。在分组竞赛、师生互动中，活跃了课堂氛围，激发了学习兴趣，夯实基础知识。
三、在案例赏析中领悟重点
为了帮助学生突破单元教学的重点，让学生掌握广告写作的基本技巧，我一改过去应用文写作例文分析面面俱到、阅读练习的模式，充分调动多媒体信息化手段，精心遴选了一批颇具影响又别具特色的广告案例，力求在给学生带来视觉听觉冲击的同时，多视角多维度感悟、理解广告词的写作技巧和表达效果。
水星家纺广告的温馨、公益广告真情呼唤，不仅唤醒了我们迟钝了的人性和爱心，也让学生体会到广告诉求准确的写作技巧;《南方黑豆奶，浓浓儿女爱》那段诗一般深情的配乐朗诵，七喜饮料别出心裁的创意，不仅让学生感受了广告语言艺术的魅力，也让学生明白了广告独辟蹊径创意的功效，而一段洋河蓝色经典和脑白金广告等三组广告词对比的表达效果，更让学生明白优秀的广告以理服人，以情动人的写作技巧。
四、在实战演练中突破难点
写作课的最终落脚点是学生能够写，只有做到这一点，才可以说教学目标的实现。基于这一思考，围绕第一个环节安排的为本地XX茶写一则广告的教学任务，一方面，我将学生分成若干学习小组，采用小组合作分工-查询资料-教师个别指导-小组集体修改-成果发送-成果展示-师生点评等方式让学生充分动起来，一方面借助信息化手段，为学生提供资讯查询、成果展示和师生评议的平台。这样不仅体现了“教、学、做合一”的教学理念，也让学生体验了成功的快乐，有效激发了学习积极性，促进了学生能力发展。
五、在拓展训练中内化能力
“教是为了不教”，课堂教学不拘泥课堂的收获，更应教给学生方法，让学生在课后自主学习、探究，有所思考，才会有新的发现，这是职业教育课堂教学的高明之处，我也尝试着这方面的发展。
本单元我布置了两个课外训练任务：一是为家乡XX制作形象广告，二是为王大爷酿制的甜酒制作广告。借助多媒体信息化手段展示家乡风土人情、展示图片王大爷卖甜酒情境，提供學生资料查询网址，让学生课后上网学习，收集资料，获取知识。通过QQ、电子邮件、博客等形式师生彼此交流，激发学生创作兴趣，培养学生对家乡深深关注，促进教与学的共同成长。
参考文献
[1] 《国家职业教育改革实施方案》（开展高质量职业培训.校企双元育人）
[2] 陶行知 《陶行知全集》第2卷第650页
[3] 张林 任务驱动教学法的理论与策略研究 《教书育人.高教论坛》2013（12）
[4] 潘齐飞 信息化教学大赛促进中职学校教师信息技术与教学融合的策略研究 《科技风》2018（14）