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摘要：兴趣是学习的先导。初中数学内容抽象，形式枯燥，推理严谨，体校的学生更容易感到乏味、厌倦，甚至产生恐惧心理。体校初中数学教学过程中，教师要积极采取有关措施策略激发学生的学习兴趣，让学生爱学、会学，变“要我学”为“我要学”，最终提升学习的效率和效果。
关键词：体校初中；数学；学习；兴趣
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”也就是说，兴趣是行为的内驱力，要想让学生对求真理保持欲望，就先要让他们对真理保持较强的兴趣。相对抽象的数学学科的学习尤其如此。当前体校初中数学教学中，学生往往学习动力不足，主因就是对数学的兴趣不足。为此，体校初中数学老师要从培养学生兴趣入手，解决普遍面临的教学难题。那么，具体如何培养体校初中学生的数学学习兴趣呢？以下笔者简要谈一些想法，以就教于方家。
一、 以和谐师生关系促学生靠近数学
在教育活动上，自古以来有“尊其师，信其道”的道理，也就是说，学生对老师怀有特别的友好的情感，就会对老师所执教的学科也感兴趣，愿意聆听老师的教诲，愿意和老师一起探索学习，愿意和老师一起解决实际问题。为此，体校初中教师可以在课堂内外加强与学生之间的情感交流，在学习上和生活上均多关心学生，多爱护学生，积极帮助解决学生遇到的各种困难，视学生为朋友，视学生为自己的子女，给学生充分的师爱。“感人心者先乎于情”，教师的真挚情感付出，必然使学生心灵感动，从而建立起对教师的信任与亲近。信师亲师者，必听师之言，近师之事。此时，教师所教的数学或许就不再那么枯燥，至少学生愿意在老师的引导下试着探究和解决数学问题。可见，和谐的师生关系对于促进学生对数学的学习兴趣是有积极作用的。
二、 生活化教学促生数学学习兴趣
数学是抽象的，但并非是无源之水。所有的数学知识都是从生活实践中总结抽象出来的。所以，数学理论知识可以用于生活实践，可以解决生活实践问题。这就为数学的生活化教学提供了可能。初中数学一般是形式运算类的，负数、代数、一元一次方程等，都显得相对抽象。但抽象的背后却是生动的生活实践。教师在教学实践中有意识地结合生活内容讲解这些数学知识的来源，并引用生活实例进行分析，引导学生用新学的数学知识去解决生活问题，必将引发学生参与学习的热情，进而促生学习的兴趣。
笔者曾经以修房为例，引导学生为一农户家计算修一栋房要用到的材料和可能要花费的费用。笔者带着学生到农户家里，经过与农户沟通，了解其需求，根据其需求计算建房需要的砖石钢材等材料以及人工的量，进而根据当前市场价计算可能的经费支出，最终为农户制作出了一份完整的建房预算清单。这一实例应用涉及的数学知识很多，但都是学生易于应用的数学知识。整个过程中，学生可以充分体验到数学知识的应用价值，进而对数学产生不一样的认识。这对促发他们进一步学习数学产生了积极的作用。
三、 情境化教学促发数学学习兴趣
情境化教学就是根据教学内容创设相应的知识情境，让学生在情境中体会知识概念的内涵，理解概念间的关系，学会对概念和方法的应用等的一种教学模式。体校初中数学教学中，不少内容可以通过情境化的手段来实现。比如《对称轴》的教学，可以让学生直接动手操作，如“用纸对折——沿痕剪切——展开对比——讨论”，这一系列的活动开展中，可以引导学生先从简单的图形入手，然后逐步过渡到复杂的图形对折。通过多次实践，有关“轴对称”和“对称轴”等概念就会在学生大脑中留下深刻的印象并且能获得深刻的理解。这样的教学活动，学生不会觉得枯燥，不会感到无聊，相反，会觉得很有意思，觉得数学的有关概念在不知不觉中就被理解和消化了。这会让学生拥有一种难以名状的成就感，拥有一种数学学习的兴奋感，进而逐渐对数学产生学习的兴趣。
四、 展示数学美感，促发数学学习兴趣。
数学是抽象的，但却蕴含着科学之美。正如普洛克拉斯所断言：“哪里有数，哪里就有美”。比如中心对称美、和谐美、简单美等，都是数学中常见的美的形式。教师知其美，在课堂上有意识地展其美，引导学生欣赏美，让学生受到数学美之熏染，受到数学美之震撼，从中获到数学美的享受，进而促发他们对数学的兴趣。
五、 社会化数学促发数学学习兴趣
数学是抽象的，是思维的成果。学习数学，不仅仅是获得数学知识，更重要的是学会数学的思维，发展自己的抽象思维，为解决生活中林林总总的问题奠定基础。当今社会上很多单位招聘时，都开始强调受聘者的数学思维。一定程度上可以说，数学在当今并不只是一个学科，也不只是物理化学等的基础学科，更是社会普遍接受的“大众数学”。也就是说，在当今社会背景下，学好数学，对将来人生的职业发展将会有较大的帮助。体校学生普遍对未来就业还是比较关心，以社会化数学的内容来让他们认识到数学的重要性不失为一种有效的策略。笔者曾在课堂上谈及数学社会化问题，许多学生都受到了震撼，因为在他们之前的认知中，数学就是一门学科而已，从未想到数学是有用的学科。可见，体校初中数学教师在课堂教学中适当和學生交流有关数学社会化的内容，对于提升学生对数学的认识不无帮助。当学生认识到数学的更大价值时，会对数学多一分学习的兴趣热情。
自古常言“兴趣是最好的老师”，没错，有兴趣的驱动，学生才会在数学学习的道路上越走越有劲。在体校初中数学教学过程中，教师要积极采取有关措施策略激发学生的学习兴趣，让学生爱学、会学，变“要我学”为“我要学”，最终提升学习的效率和效果。
作者简介：
刘管洁，贵州省遵义市，遵义市体育运动学校。
关键词：体校初中；数学；学习；兴趣
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”也就是说，兴趣是行为的内驱力，要想让学生对求真理保持欲望，就先要让他们对真理保持较强的兴趣。相对抽象的数学学科的学习尤其如此。当前体校初中数学教学中，学生往往学习动力不足，主因就是对数学的兴趣不足。为此，体校初中数学老师要从培养学生兴趣入手，解决普遍面临的教学难题。那么，具体如何培养体校初中学生的数学学习兴趣呢？以下笔者简要谈一些想法，以就教于方家。
一、 以和谐师生关系促学生靠近数学
在教育活动上，自古以来有“尊其师，信其道”的道理，也就是说，学生对老师怀有特别的友好的情感，就会对老师所执教的学科也感兴趣，愿意聆听老师的教诲，愿意和老师一起探索学习，愿意和老师一起解决实际问题。为此，体校初中教师可以在课堂内外加强与学生之间的情感交流，在学习上和生活上均多关心学生，多爱护学生，积极帮助解决学生遇到的各种困难，视学生为朋友，视学生为自己的子女，给学生充分的师爱。“感人心者先乎于情”，教师的真挚情感付出，必然使学生心灵感动，从而建立起对教师的信任与亲近。信师亲师者，必听师之言，近师之事。此时，教师所教的数学或许就不再那么枯燥，至少学生愿意在老师的引导下试着探究和解决数学问题。可见，和谐的师生关系对于促进学生对数学的学习兴趣是有积极作用的。
二、 生活化教学促生数学学习兴趣
数学是抽象的，但并非是无源之水。所有的数学知识都是从生活实践中总结抽象出来的。所以，数学理论知识可以用于生活实践，可以解决生活实践问题。这就为数学的生活化教学提供了可能。初中数学一般是形式运算类的，负数、代数、一元一次方程等，都显得相对抽象。但抽象的背后却是生动的生活实践。教师在教学实践中有意识地结合生活内容讲解这些数学知识的来源，并引用生活实例进行分析，引导学生用新学的数学知识去解决生活问题，必将引发学生参与学习的热情，进而促生学习的兴趣。
笔者曾经以修房为例，引导学生为一农户家计算修一栋房要用到的材料和可能要花费的费用。笔者带着学生到农户家里，经过与农户沟通，了解其需求，根据其需求计算建房需要的砖石钢材等材料以及人工的量，进而根据当前市场价计算可能的经费支出，最终为农户制作出了一份完整的建房预算清单。这一实例应用涉及的数学知识很多，但都是学生易于应用的数学知识。整个过程中，学生可以充分体验到数学知识的应用价值，进而对数学产生不一样的认识。这对促发他们进一步学习数学产生了积极的作用。
三、 情境化教学促发数学学习兴趣
情境化教学就是根据教学内容创设相应的知识情境，让学生在情境中体会知识概念的内涵，理解概念间的关系，学会对概念和方法的应用等的一种教学模式。体校初中数学教学中，不少内容可以通过情境化的手段来实现。比如《对称轴》的教学，可以让学生直接动手操作，如“用纸对折——沿痕剪切——展开对比——讨论”，这一系列的活动开展中，可以引导学生先从简单的图形入手，然后逐步过渡到复杂的图形对折。通过多次实践，有关“轴对称”和“对称轴”等概念就会在学生大脑中留下深刻的印象并且能获得深刻的理解。这样的教学活动，学生不会觉得枯燥，不会感到无聊，相反，会觉得很有意思，觉得数学的有关概念在不知不觉中就被理解和消化了。这会让学生拥有一种难以名状的成就感，拥有一种数学学习的兴奋感，进而逐渐对数学产生学习的兴趣。
四、 展示数学美感，促发数学学习兴趣。
数学是抽象的，但却蕴含着科学之美。正如普洛克拉斯所断言：“哪里有数，哪里就有美”。比如中心对称美、和谐美、简单美等，都是数学中常见的美的形式。教师知其美，在课堂上有意识地展其美，引导学生欣赏美，让学生受到数学美之熏染，受到数学美之震撼，从中获到数学美的享受，进而促发他们对数学的兴趣。
五、 社会化数学促发数学学习兴趣
数学是抽象的，是思维的成果。学习数学，不仅仅是获得数学知识，更重要的是学会数学的思维，发展自己的抽象思维，为解决生活中林林总总的问题奠定基础。当今社会上很多单位招聘时，都开始强调受聘者的数学思维。一定程度上可以说，数学在当今并不只是一个学科，也不只是物理化学等的基础学科，更是社会普遍接受的“大众数学”。也就是说，在当今社会背景下，学好数学，对将来人生的职业发展将会有较大的帮助。体校学生普遍对未来就业还是比较关心，以社会化数学的内容来让他们认识到数学的重要性不失为一种有效的策略。笔者曾在课堂上谈及数学社会化问题，许多学生都受到了震撼，因为在他们之前的认知中，数学就是一门学科而已，从未想到数学是有用的学科。可见，体校初中数学教师在课堂教学中适当和學生交流有关数学社会化的内容，对于提升学生对数学的认识不无帮助。当学生认识到数学的更大价值时，会对数学多一分学习的兴趣热情。
自古常言“兴趣是最好的老师”，没错，有兴趣的驱动，学生才会在数学学习的道路上越走越有劲。在体校初中数学教学过程中，教师要积极采取有关措施策略激发学生的学习兴趣，让学生爱学、会学，变“要我学”为“我要学”，最终提升学习的效率和效果。
作者简介：
刘管洁，贵州省遵义市，遵义市体育运动学校。