论文部分内容阅读
摘 要：初中物理教学中应当以学生为主实施主动性学习模式，准确的把握物理教学规律和特点，调动学生积极的思维能力，才能有效的提高物理教学效率。本文主要从四个方面对如何提高初中物理课堂教学效率提出建议，以期能对初中物理课堂教学效率的提高有所帮助。
关键词：初中物理；课堂教学；教学效果
物理学是一门与我们日常生活息息相关的自然科学，物理原理来源于生活，同时又是生活中各个具体事例的抽象概括。学習物理的目的是为了更好地为人们的生活服务、为社会做贡献。因此，将所学的知识应用到实际生活中去，理论联系实际是提高初中物理教学效率的关键。在初中物理教学过程中，教师应该做好必要的准备工作，将生活中的物理现象引入到课堂物理教学当中，理论联系实际，让学生们更好地理解物理学，理解所学的物理知识，从而达到学有所用的目的，这样才有可能提高初中物理教学的效率。
一、在初中物理教学中恰当处理教师和学生的关系，是提高初中物理课堂教学效率的前提
教师一定要摆正自己的位置，要以学生的发展为本，切忌“高高在上”，要多与学生交流，努力让学生敢于、乐于亲近教师，从而实现“亲其师，信其道”的良好师生关系。在平时的物理教学中，对每一位学生，教师不仅要一视同仁，还要和蔼可亲，让学生觉得教师不仅是他们的师长，还是他们的朋友。对学生的一些错误或是不足之处，教师不要动辄大发雷霆式的批评，而是心平气和地指出来，给他们足够的时间去改正或提高。久而久之，学生就会喜欢教师，也就会喜欢物理学科。我认为，这一点对提高初中物理课堂教学效率很重要，要引起我们初中物理教师的足够重视。
二、发挥学生主体作用，激发学生积极性
要想提高物理教学效率，就要首先从学生入手，因为他们是学习活动的主体，我们要充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习积极性，让他们自主学习，做学习的主人。那么具体该如何做呢？我们可以将学生推上讲台，将一些不是很复杂的内容布置给学生课下来“备课”，然后上课时将课堂还给他们，让他们做“小老师”，将自己对该节内容的认识通过各种方法表达出来.这样不但使学生真正地认识到学习不是老师的事，而是自己的事，也可以使学生对学习充满了兴趣，充满了新鲜感。我们还可以在课堂上把一些问题抛给学生，让学生自主学习，自己搜集资料，对于一些“为什么”，自己去解答，去思考。若是不会，则可以问家长，可以去网络上寻找答案，也可以小组之间讨论交流研究。此外还要引导学生学会自学，对于新课的学习首先要学会预习，学会自己找到问题，质疑释疑，然后在老师上课时得以解决。很多方法都可以发挥学生的主体作用，就看教师敢不敢放开手，有没有摆正师生角色地位了。
三、因材施教，分层教学
在物理学习中，学生的学情和个性特点是不同的，对于物理知识的领悟和理解也会不同，所以我们就需要因材施教，分层教学，才能有针对性地教学，从而提高物理教学的高效性。我在教学中将学生分成了三个层次：优等生、中等生、后进生。按照教学课标将教学目的进行了分层，着重关注中等生和后进生的学习，降低对他们的教学目标的要求，立足中等生，照顾后进生，提高优等生。其次，在教学时我也进行了分层教学，对那些学习成绩好的多找一些可以改进的地方，督促他们锦上添花；对那些学习成绩中等的学生以鼓励为主，鼓励他们追赶优等生；对于后进生则给他们一些简单易答的问题，并及时进行表扬和赞赏，让他们体验成功，表现自我。在课后作业的布置上，我也采取了因材施教、分层教学，将作业按照难度分给三个不同层次的学生，不做硬性要求。这样一来，每个阶层的学生都能够得到最大范围内的提升，整体教学效率就会得以提升。
四、重视和保护好学生思维的积极性
据有关数据显示：一节课即将结束时学生的情绪与思维都会处于高潮阶段，因而我们应当注意保护好学生思维的积极性。此时应当注意及时的对该节课主要内容进行归纳和小结；同时还要给学生留下新的、更深入的问题，让学生进行深入的思考，既能使课堂知识得以深化，还可以启发他们思维的积极性。例如教师在教授用“沉锤法测物质密度”实验课后，学生已经掌握了教材中要求的内容，如何有效地深化知识？有的教师就为学生设置了这样的问题：用沉锤法能不能测出石蜡块的体积？再如学习过“测定小灯泡额定功率”实验后，还可以给学生留下“在没有电流表、电压表的情况下，你如何测定一盏普通灯泡的额定功率？”的问题，这样的问题既能使知识得以升华，还可以延伸课堂和教材的内容。另外，在布置作业时，教师还要注意到学生之间以及学生思维积极性的差异。一方面，要布置适量的作业，这样，既可以减轻学生的课业负担和思想负担，还可以使学生有时间、有精力参加各种课外活动，减少了压抑感，优化了师生间交流的心理环境，进一步提高了物理课堂效率；另一方面，学生作业要具有一定的弹性，不要对“一刀切”，应当允许学生有一定的选择余地。
五、课中努力将物理知识与与日常生活相联系，是提高物理课堂教学效率的法宝
众所周知，物理学科是一门与我们的生活实际联系很紧密的一门学科。因此，若我们在平时的课堂教学中努力将所讲授的物理知识与学生的日常生活联系起来，就会很好地激发学生学习物理知识的好奇心，进而促使学生进一步探究物理现象与内在规律之间的联系，积极思考其中的奇妙之处，大大提高学习物理的兴趣和效率。如在讲授“惯性”知识时，我故意迟到了一分钟，跑步进入教室，有意地将讲桌碰了一下，以此来引出“惯性”的概念及有关生活中惯性现象。之后，我让学生列举他们生活中观察到的与惯性有关的现象，并分析哪些惯性现象是应该加以利用的，哪些惯性现象是应该加以避免的。
当今社会对人才素质的要求是不仅要德才兼备，而且还要具有创造精神，倡导脑力劳动和体力劳动的结合。因此，初中物理大纲中明确规定：“中学物理教学必须使学生比较系统地掌握现代科学技术和从事社会主义建设需要的物理基础知识以及对这些知识的实际应用；要培养学生观察、实验能力，思维能力，分析、解决问题的能力。”由此可见，初中物理教学只有注重理论联系实际，使学生勤于动脑、善于动手，才能从根本上提高初中物理教学效率。
关键词：初中物理；课堂教学；教学效果
物理学是一门与我们日常生活息息相关的自然科学，物理原理来源于生活，同时又是生活中各个具体事例的抽象概括。学習物理的目的是为了更好地为人们的生活服务、为社会做贡献。因此，将所学的知识应用到实际生活中去，理论联系实际是提高初中物理教学效率的关键。在初中物理教学过程中，教师应该做好必要的准备工作，将生活中的物理现象引入到课堂物理教学当中，理论联系实际，让学生们更好地理解物理学，理解所学的物理知识，从而达到学有所用的目的，这样才有可能提高初中物理教学的效率。
一、在初中物理教学中恰当处理教师和学生的关系，是提高初中物理课堂教学效率的前提
教师一定要摆正自己的位置，要以学生的发展为本，切忌“高高在上”，要多与学生交流，努力让学生敢于、乐于亲近教师，从而实现“亲其师，信其道”的良好师生关系。在平时的物理教学中，对每一位学生，教师不仅要一视同仁，还要和蔼可亲，让学生觉得教师不仅是他们的师长，还是他们的朋友。对学生的一些错误或是不足之处，教师不要动辄大发雷霆式的批评，而是心平气和地指出来，给他们足够的时间去改正或提高。久而久之，学生就会喜欢教师，也就会喜欢物理学科。我认为，这一点对提高初中物理课堂教学效率很重要，要引起我们初中物理教师的足够重视。
二、发挥学生主体作用，激发学生积极性
要想提高物理教学效率，就要首先从学生入手，因为他们是学习活动的主体，我们要充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习积极性，让他们自主学习，做学习的主人。那么具体该如何做呢？我们可以将学生推上讲台，将一些不是很复杂的内容布置给学生课下来“备课”，然后上课时将课堂还给他们，让他们做“小老师”，将自己对该节内容的认识通过各种方法表达出来.这样不但使学生真正地认识到学习不是老师的事，而是自己的事，也可以使学生对学习充满了兴趣，充满了新鲜感。我们还可以在课堂上把一些问题抛给学生，让学生自主学习，自己搜集资料，对于一些“为什么”，自己去解答，去思考。若是不会，则可以问家长，可以去网络上寻找答案，也可以小组之间讨论交流研究。此外还要引导学生学会自学，对于新课的学习首先要学会预习，学会自己找到问题，质疑释疑，然后在老师上课时得以解决。很多方法都可以发挥学生的主体作用，就看教师敢不敢放开手，有没有摆正师生角色地位了。
三、因材施教，分层教学
在物理学习中，学生的学情和个性特点是不同的，对于物理知识的领悟和理解也会不同，所以我们就需要因材施教，分层教学，才能有针对性地教学，从而提高物理教学的高效性。我在教学中将学生分成了三个层次：优等生、中等生、后进生。按照教学课标将教学目的进行了分层，着重关注中等生和后进生的学习，降低对他们的教学目标的要求，立足中等生，照顾后进生，提高优等生。其次，在教学时我也进行了分层教学，对那些学习成绩好的多找一些可以改进的地方，督促他们锦上添花；对那些学习成绩中等的学生以鼓励为主，鼓励他们追赶优等生；对于后进生则给他们一些简单易答的问题，并及时进行表扬和赞赏，让他们体验成功，表现自我。在课后作业的布置上，我也采取了因材施教、分层教学，将作业按照难度分给三个不同层次的学生，不做硬性要求。这样一来，每个阶层的学生都能够得到最大范围内的提升，整体教学效率就会得以提升。
四、重视和保护好学生思维的积极性
据有关数据显示：一节课即将结束时学生的情绪与思维都会处于高潮阶段，因而我们应当注意保护好学生思维的积极性。此时应当注意及时的对该节课主要内容进行归纳和小结；同时还要给学生留下新的、更深入的问题，让学生进行深入的思考，既能使课堂知识得以深化，还可以启发他们思维的积极性。例如教师在教授用“沉锤法测物质密度”实验课后，学生已经掌握了教材中要求的内容，如何有效地深化知识？有的教师就为学生设置了这样的问题：用沉锤法能不能测出石蜡块的体积？再如学习过“测定小灯泡额定功率”实验后，还可以给学生留下“在没有电流表、电压表的情况下，你如何测定一盏普通灯泡的额定功率？”的问题，这样的问题既能使知识得以升华，还可以延伸课堂和教材的内容。另外，在布置作业时，教师还要注意到学生之间以及学生思维积极性的差异。一方面，要布置适量的作业，这样，既可以减轻学生的课业负担和思想负担，还可以使学生有时间、有精力参加各种课外活动，减少了压抑感，优化了师生间交流的心理环境，进一步提高了物理课堂效率；另一方面，学生作业要具有一定的弹性，不要对“一刀切”，应当允许学生有一定的选择余地。
五、课中努力将物理知识与与日常生活相联系，是提高物理课堂教学效率的法宝
众所周知，物理学科是一门与我们的生活实际联系很紧密的一门学科。因此，若我们在平时的课堂教学中努力将所讲授的物理知识与学生的日常生活联系起来，就会很好地激发学生学习物理知识的好奇心，进而促使学生进一步探究物理现象与内在规律之间的联系，积极思考其中的奇妙之处，大大提高学习物理的兴趣和效率。如在讲授“惯性”知识时，我故意迟到了一分钟，跑步进入教室，有意地将讲桌碰了一下，以此来引出“惯性”的概念及有关生活中惯性现象。之后，我让学生列举他们生活中观察到的与惯性有关的现象，并分析哪些惯性现象是应该加以利用的，哪些惯性现象是应该加以避免的。
当今社会对人才素质的要求是不仅要德才兼备，而且还要具有创造精神，倡导脑力劳动和体力劳动的结合。因此，初中物理大纲中明确规定：“中学物理教学必须使学生比较系统地掌握现代科学技术和从事社会主义建设需要的物理基础知识以及对这些知识的实际应用；要培养学生观察、实验能力，思维能力，分析、解决问题的能力。”由此可见，初中物理教学只有注重理论联系实际，使学生勤于动脑、善于动手，才能从根本上提高初中物理教学效率。