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常言道：兴趣是成功的一半。对于中学生来说，兴趣就是其学习中一个最积极、最活跃的心理因素。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”学生对作文没有兴趣，到了作文课时他们就会愁眉苦脸、无话可说；而学生一旦对作文有了浓厚的兴趣和强烈的爱好，就能形成最佳的心理状态，定会满腔热忱地参与到作文训练中去。所以，训练学生写作首先得激发学生的写作兴趣；要想让学生喜欢作文，就得从激发学生兴趣着手。那么，怎样才能激发学生作文的兴趣呢？笔者认为可从以下几个方面入手：
一、多管齐下，积累素材
“手中有粮心不慌”，平时积累了丰富的素材，就能做到“下笔如有神”，就会有话可说、有事可写。
1. 从学习中积累素材。学习是学生生活的主要内容，包括听课、完成作业、做实验、思考问题、请教老师等，但学习又是个艰苦而充满乐趣的过程，所以教师很有必要提示学生只要多加思考、总结，学习生活是“有米”为炊的。如你从今天的课堂讨论中感悟到了哪些人生哲理？你喜欢哪个老师的课，为什么？你还记得昨天语文课上发生的那个小插曲吗？课间班中闹的小笑话有意义吗？在学习生活中只要我们开动脑筋、善于思考，展开想象的翅膀，学会对身边事进行分析，定能从中领悟出许多道理。正是这领悟的过程不仅为我们提供了作文素材，而且能使人迸发出灵感的火花，从而创造出优美的文章。总之，启发学生们留心观察身边发生的小事，将这些学习生活中的素材写出来那就是很好的文章了。
2. 要学会积累生活。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，且文章本来就是生活的反映，也是个人生活积累的再现。然而有许多学生写作时感到无话可说、无事可写，这说明学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。学生身边每天发生着不可计数的新鲜事、有意义的事，可惜有些学生对此视而不见、听而不闻。为此，在教学中教师可以引导学生“日忆”，即“每日一忆”，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材并及时收入“素材本”。教师也可以组织“每周一议”，组织学生一起讨论、揭示身边事的含义并要求学生把这些事情都记叙下来，写成一篇篇有血有肉的佳作。
二、激发情感，倾诉真情
1. 作文教学中教师要善于走进学生的情感世界，把他们当作朋友，想学生所想、急学生所急。要运用换位思考法，多站在学生的角度去感受他们的喜怒哀乐，和学生平等相待，给学生以亲切感、安全感和信赖感。这样，师生之间有了真挚的情感，学生便更愿意接受老师，向老师袒露自己的心声，愿意得到老师的理解和帮助。教师和学生的感情沟通后学生就会在作文中抒写自己的感受，从而就会有话可说、有事就写。
2. 教师的情感对学生有直接的感染作用。在作文教学中教师要带着饱满的热情上课，做到情动于衷、形诸于外。教师还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激其情、启其疑、引其思，使学生心理处于兴奋状态，以提高写作效率。在作文教学中我们要充分利用教师的感染力。在教育过程中教师是影响学生的最活跃的因素。善于利用自己感染力的教师能沟通师生感情，使学生很好地接受他所传授的知识。事实也是如此，我们经常可以发现学生一旦对某位教师有了好感，往往会由此喜欢上这位教师所教的学科。所以说，教师的情感可以感染学生，引起学生感情的共鸣，让学生在积极健康的情感驱使下真正进入作文的意境，品尝到学习写作的乐趣。
三、不拘一格，形式多样
当前的作文老师们都强调“当堂完成”。实际上许多学生不能当堂完成，但是碍于教师的催交只好敷衍应付，不是套话连篇就是刚开了头就结了尾，这不利于发挥学生的创造性，更不利于培养学生的写作兴趣。根据社会生活的需要和语文教学大纲的要求，作文的形式应该多样化的。
1. 就完成的时间来说，既要有当堂作文，也要有课后作文；2. 就体裁来说，既要写好记叙文、说明文、议论文，也要写好应用文，还要适当写一些散文、诗歌、小小说等；3. 就表达方式来说，既要写好笔头作文，也要练好口头作文。我们要通过举办故事会、演讲会、辩论会、朗诵会等形式，加强口头作文训练，提高学生的口头表达能力。4．就篇章结构来说，既要写好完整的作文，也要写好作文片断，如观察日记、情景片断、生活小品等。写好了这些小作文，不仅增加了练笔的机会，也积累了写作的素材，再写整篇作文时学生就会胸有成竹，“下笔如有神”了。
四、创作动力，激励机制
要激发和提高学生的“作文兴趣”，必须在作文教学中引进“激励”机制，多写兴趣作文。
1．出版班刊、校报，为学生们发表文章提供“园地”。班刊、校报是学生的报刊，刊登的是学生的文章，反映的是学生的校园生活，学生读来亲切。这在无形中就对学生产生了激励作用，“鞭策”他们多写稿、写好稿。
2. 举行作文竞赛，展示学生的写作能力。作文竞赛是激励学生的极好手段，可以是统一命题的课堂限时作文，也可以是只规定体裁、范围，由学生自由命题的课外作文。
3. 编辑优秀的作文选，肯定学生的成绩。要收集获奖文章、优秀作文和报刊上发表的学生习作并归类整理，约有关教师进行“评析”，定期出版本校学生的《优秀作文选》，既展示了学生的作文成绩，又为全校学生提供了阅读教材和作文范文。另外，还可鼓励学生自编作文选，以互相交流、共同提高。
4. 向有关报刊推荐学生习作，激励优秀者再上一层楼。语文老师要做“有心人”，注意选择一些写得较好的作文，指导学生修改后向各地青少年报刊和语文刊物进行推荐，一旦报刊上发表了，对同学们的激励作用会非常大。
一、多管齐下，积累素材
“手中有粮心不慌”，平时积累了丰富的素材，就能做到“下笔如有神”，就会有话可说、有事可写。
1. 从学习中积累素材。学习是学生生活的主要内容，包括听课、完成作业、做实验、思考问题、请教老师等，但学习又是个艰苦而充满乐趣的过程，所以教师很有必要提示学生只要多加思考、总结，学习生活是“有米”为炊的。如你从今天的课堂讨论中感悟到了哪些人生哲理？你喜欢哪个老师的课，为什么？你还记得昨天语文课上发生的那个小插曲吗？课间班中闹的小笑话有意义吗？在学习生活中只要我们开动脑筋、善于思考，展开想象的翅膀，学会对身边事进行分析，定能从中领悟出许多道理。正是这领悟的过程不仅为我们提供了作文素材，而且能使人迸发出灵感的火花，从而创造出优美的文章。总之，启发学生们留心观察身边发生的小事，将这些学习生活中的素材写出来那就是很好的文章了。
2. 要学会积累生活。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，且文章本来就是生活的反映，也是个人生活积累的再现。然而有许多学生写作时感到无话可说、无事可写，这说明学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。学生身边每天发生着不可计数的新鲜事、有意义的事，可惜有些学生对此视而不见、听而不闻。为此，在教学中教师可以引导学生“日忆”，即“每日一忆”，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材并及时收入“素材本”。教师也可以组织“每周一议”，组织学生一起讨论、揭示身边事的含义并要求学生把这些事情都记叙下来，写成一篇篇有血有肉的佳作。
二、激发情感，倾诉真情
1. 作文教学中教师要善于走进学生的情感世界，把他们当作朋友，想学生所想、急学生所急。要运用换位思考法，多站在学生的角度去感受他们的喜怒哀乐，和学生平等相待，给学生以亲切感、安全感和信赖感。这样，师生之间有了真挚的情感，学生便更愿意接受老师，向老师袒露自己的心声，愿意得到老师的理解和帮助。教师和学生的感情沟通后学生就会在作文中抒写自己的感受，从而就会有话可说、有事就写。
2. 教师的情感对学生有直接的感染作用。在作文教学中教师要带着饱满的热情上课，做到情动于衷、形诸于外。教师还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激其情、启其疑、引其思，使学生心理处于兴奋状态，以提高写作效率。在作文教学中我们要充分利用教师的感染力。在教育过程中教师是影响学生的最活跃的因素。善于利用自己感染力的教师能沟通师生感情，使学生很好地接受他所传授的知识。事实也是如此，我们经常可以发现学生一旦对某位教师有了好感，往往会由此喜欢上这位教师所教的学科。所以说，教师的情感可以感染学生，引起学生感情的共鸣，让学生在积极健康的情感驱使下真正进入作文的意境，品尝到学习写作的乐趣。
三、不拘一格，形式多样
当前的作文老师们都强调“当堂完成”。实际上许多学生不能当堂完成，但是碍于教师的催交只好敷衍应付，不是套话连篇就是刚开了头就结了尾，这不利于发挥学生的创造性，更不利于培养学生的写作兴趣。根据社会生活的需要和语文教学大纲的要求，作文的形式应该多样化的。
1. 就完成的时间来说，既要有当堂作文，也要有课后作文；2. 就体裁来说，既要写好记叙文、说明文、议论文，也要写好应用文，还要适当写一些散文、诗歌、小小说等；3. 就表达方式来说，既要写好笔头作文，也要练好口头作文。我们要通过举办故事会、演讲会、辩论会、朗诵会等形式，加强口头作文训练，提高学生的口头表达能力。4．就篇章结构来说，既要写好完整的作文，也要写好作文片断，如观察日记、情景片断、生活小品等。写好了这些小作文，不仅增加了练笔的机会，也积累了写作的素材，再写整篇作文时学生就会胸有成竹，“下笔如有神”了。
四、创作动力，激励机制
要激发和提高学生的“作文兴趣”，必须在作文教学中引进“激励”机制，多写兴趣作文。
1．出版班刊、校报，为学生们发表文章提供“园地”。班刊、校报是学生的报刊，刊登的是学生的文章，反映的是学生的校园生活，学生读来亲切。这在无形中就对学生产生了激励作用，“鞭策”他们多写稿、写好稿。
2. 举行作文竞赛，展示学生的写作能力。作文竞赛是激励学生的极好手段，可以是统一命题的课堂限时作文，也可以是只规定体裁、范围，由学生自由命题的课外作文。
3. 编辑优秀的作文选，肯定学生的成绩。要收集获奖文章、优秀作文和报刊上发表的学生习作并归类整理，约有关教师进行“评析”，定期出版本校学生的《优秀作文选》，既展示了学生的作文成绩，又为全校学生提供了阅读教材和作文范文。另外，还可鼓励学生自编作文选，以互相交流、共同提高。
4. 向有关报刊推荐学生习作，激励优秀者再上一层楼。语文老师要做“有心人”，注意选择一些写得较好的作文，指导学生修改后向各地青少年报刊和语文刊物进行推荐，一旦报刊上发表了，对同学们的激励作用会非常大。