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[摘 要]教师专业发展，无论在理论上还是实践上都已成为世界教师教育所关注的焦点。伴随着美术新课程的全面实施，越来越多的人关注美术教师专业化发展。通过本次问卷调查，初步了解了四川省各地区中小学美术教师专业化发展的现状和存在的问题，并提出了一些个人的建议。 实践证明，只有走美术专业化成长之路，才能成为适应现代美术教育需要的美术教师，才能成就美术教师职业的理想境界。
[关键词]四川省 中小学美术教师 专业发展现状 问卷调查 分析报告
中图分类号：G765 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）41-0204-01
2013年10月15日下午，我在为国培计划（2013年）四川省中小学骨干教师短期培训四川师范大学初中美术班的中小学美术教师讲学时，了解到专业理论知识的严重缺乏是当前广大美术教师最突出的问题。
一、问卷调查的基本情况：
参与本次问卷调查答题的美术教师任教地区分别有：成都市、乐山市、宜宾市、眉山市、雅安市、泸州市、凉山州、内江市、彭州市、崇州市、攀枝花市、九寨沟县等市、县及自治区。 问卷共发放51份，有效份数为46份，详情见图表。
二、问卷调查反映出的问题
（一）、任职的学校方面
1、国家教育部《美术新课程标准》要求对初一、初二和初三年级以及高一、高二年级都要开设美术课程，而问卷调查的第1题“所在学校美术课开设情况”中，71.74%的教师选择的选项不符合此要求。
2、在第2题“学校是否有专用的美术教室”中， 只有34.78%的教师选择“没有”，4.35%的教师选择“公共使用”，但在课后的交流中了解到，选择有美术教室的教师中有75.1%的認为即使有美术教室，但使用得很少。 在第4题中选择E“教辅材料不足”的占总数的26.09%，选择F“教学硬件设备不足”的占21.74%，两个选项同时选择的占28.26%。
可见，美术教学资源缺乏，教育教学经费投入不足。
3、在第6题“学校对美术教学工作的评价”中，选择A“主要看各种赛事成绩”和C“通过多种渠道进行评价”其中一项或两项都选择的占总数的52.17%；选择D“很少评价”的占剩下人数的54.55%。可见，有一半以上的学校在教学评价上无视美术学科。 在第8题，学校组织美术教研组活动的次数这个问题上，仅有15.22%的教师选择了E.“4次”，没有选择F.“5次以上”。说明大多数学校对美术学科重视不够。
（二）、美术教师自身的能力方面
1、 在第5题“对改善教学效果最大的障碍”中选择D（属于学校或其他客观原因）的占总数的21.74%，可见大部分教师对美术课堂的把控能力和自身的专业知识能力都还需要提高。在第12题“各类教师专业技能活动的获奖情况”中， 36.96%的教师选择B“省、市级”，仅有2.17%的教师选择A“国家级”。 说明大多数美术教师没有对自己专业素养进行更进一步的提升。
2、 在发表的论文篇数这个问题上，发表6篇以上的仅占总数的4.35%，可见，美术教师平时在美术理论知识积累和研究上有很大的欠缺。
总的看来，在教育系统内部，美术教师在学校的地位是边缘化的。在农村，由于有的领导对美术教育重视、监督不够，各级各类学校在课程开设、教师考评、考核和评职称中，“偏主”现象极为严重，使得美术教师地位“低下”， 缺乏自我发展的意识。 但另一方面，美术学科在素质教育中的重要作用日渐彰显，美术学科地位逐渐提高，教师迫切希望寻求一条有据可循的道路来满足自身发展的需要。 所以， 对中小学美术教师的专业发展状态的现状进行调研，将有利于提高素质教育实施水平，为学生终身发展服务；也是教育部门制定政策的依据，更是教师进修培训项目的设计基础。
三、个人的几点建议
1、制定政策，把美术拿入中考和高考，动员全社会都来关心和发展美术教育事业，抓好资源建设。例如， 定期举办教师绘画、书法作品展览，促进教师间的相互学习与交流，提高专业水平；定期举办美术教学竞赛暨现场观摩研讨活动，给教师搭建学习、展示和交流的平台，提高课堂教学能力；开展课题研究和论文评比，提高教学教研能力；多提供外出学习培训的机会，开阔教师的视野，比如：陶艺、沙画辅导、吹塑纸版画的制作辅导以及部分信息技术操作培训等，提高专业知识水平； 开展教学设计能力，教学实践能力，教学评价能力等丰富多彩的、富有创造性的培训与研究形式。
2、美术教师要树立“终身学习”的观念。 “教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。” 现代社会，教师只有“一桶水”已经不够了，教师应该是“自来水”，是不断更新的“活水”，这就要求我们要不断充电、不断更新，适应时代发展的需要。因此，每个人都需要“终身学习”。？像自主学习、美术学科教育硕士课程的攻读、提高美术教师评价能力、参加美术名师工作室、参加新课程培训等都可以， 从静下心来认真研读专业书籍开始，而不是找捷径、追求“短、频、快”。要能明晰自己在整个专业发展行程中的坐标位置与未来的探索方向，同时具备一定的批判视野。[1]
3、美术教师要不断提高自己的文化素质。 新课程标准下的美术教材内容看似简单，实际上对教师的要求更高，必须了解清楚教材中涉及的历史、地理、政治、经济、人文、风俗和文化艺术等有关文化方面的知识，这样教学能力与绘画能力才会越强，教学效果就会越好。
4、现代中小学美术教师应该做美术教育的研究者，要有丰富的专业知识和美术创作能力. 要“一专多能”，学习中外美术史、美育和美学理论，并要掌握美术基础理论如《透视学》、《艺术概论》等。
5、反思教育教学实践，总结实践经验教训。 叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。” 美国著名学者波斯纳有一个教师成长的公式：经验+反思=成长。他认为，没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能形成肤浅的知识。 新课改要求中小学美术教师“在教学目标的设置上，应该体现知识、技能和情感与态度的并重；在教学内容上， 注意引入现实生活中的真实问题；在教学方法上，注意多种方法在日常教学中的结合使用； 在教学呈现上，注意利用问题情境和现代教育技术，引发学生的思考；在教学的顺序上，遵循“先学后讲”的次序；在教学组织上，尽可能多地加强合作与交流； 在教学评价上，采取多元、发展和综合性的评价标准，以学生的生存、发展和问题解决能力等高水平的学习结果作为评价依据。”【2】
总之，长期的应试教育体系，使中小学美术的发展存在很多困难，使美术教师也处于尴尬的夹缝中，但是随着素质教育的深入、教育观念的转变，中小学美术教育必将迎来新的春天。 所以，我认为：教师需要做到乐业、学习和反思。正如著名教育家李镇西说：我的教育不为领导，不为荣誉，不为职称，只为我的乐趣本身。因为乐业积淀底气，学习滋养元气，反思造就灵气。在专业化成长的道路上，只要有积极的心态、扎实的学习和深刻的反思，我们就能达到“职业有认同感、事业有成就感、人生有幸福感”的理想境界。
参考文献
[1] 金伟民， 《美术报》 [N]， 找寻中小学美术教师专业成长的起点， 2013年10月8日.
[2] 《教育部教师专业发展实施纲要》.[S].
[关键词]四川省 中小学美术教师 专业发展现状 问卷调查 分析报告
中图分类号：G765 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）41-0204-01
2013年10月15日下午，我在为国培计划（2013年）四川省中小学骨干教师短期培训四川师范大学初中美术班的中小学美术教师讲学时，了解到专业理论知识的严重缺乏是当前广大美术教师最突出的问题。
一、问卷调查的基本情况：
参与本次问卷调查答题的美术教师任教地区分别有：成都市、乐山市、宜宾市、眉山市、雅安市、泸州市、凉山州、内江市、彭州市、崇州市、攀枝花市、九寨沟县等市、县及自治区。 问卷共发放51份，有效份数为46份，详情见图表。
二、问卷调查反映出的问题
（一）、任职的学校方面
1、国家教育部《美术新课程标准》要求对初一、初二和初三年级以及高一、高二年级都要开设美术课程，而问卷调查的第1题“所在学校美术课开设情况”中，71.74%的教师选择的选项不符合此要求。
2、在第2题“学校是否有专用的美术教室”中， 只有34.78%的教师选择“没有”，4.35%的教师选择“公共使用”，但在课后的交流中了解到，选择有美术教室的教师中有75.1%的認为即使有美术教室，但使用得很少。 在第4题中选择E“教辅材料不足”的占总数的26.09%，选择F“教学硬件设备不足”的占21.74%，两个选项同时选择的占28.26%。
可见，美术教学资源缺乏，教育教学经费投入不足。
3、在第6题“学校对美术教学工作的评价”中，选择A“主要看各种赛事成绩”和C“通过多种渠道进行评价”其中一项或两项都选择的占总数的52.17%；选择D“很少评价”的占剩下人数的54.55%。可见，有一半以上的学校在教学评价上无视美术学科。 在第8题，学校组织美术教研组活动的次数这个问题上，仅有15.22%的教师选择了E.“4次”，没有选择F.“5次以上”。说明大多数学校对美术学科重视不够。
（二）、美术教师自身的能力方面
1、 在第5题“对改善教学效果最大的障碍”中选择D（属于学校或其他客观原因）的占总数的21.74%，可见大部分教师对美术课堂的把控能力和自身的专业知识能力都还需要提高。在第12题“各类教师专业技能活动的获奖情况”中， 36.96%的教师选择B“省、市级”，仅有2.17%的教师选择A“国家级”。 说明大多数美术教师没有对自己专业素养进行更进一步的提升。
2、 在发表的论文篇数这个问题上，发表6篇以上的仅占总数的4.35%，可见，美术教师平时在美术理论知识积累和研究上有很大的欠缺。
总的看来，在教育系统内部，美术教师在学校的地位是边缘化的。在农村，由于有的领导对美术教育重视、监督不够，各级各类学校在课程开设、教师考评、考核和评职称中，“偏主”现象极为严重，使得美术教师地位“低下”， 缺乏自我发展的意识。 但另一方面，美术学科在素质教育中的重要作用日渐彰显，美术学科地位逐渐提高，教师迫切希望寻求一条有据可循的道路来满足自身发展的需要。 所以， 对中小学美术教师的专业发展状态的现状进行调研，将有利于提高素质教育实施水平，为学生终身发展服务；也是教育部门制定政策的依据，更是教师进修培训项目的设计基础。
三、个人的几点建议
1、制定政策，把美术拿入中考和高考，动员全社会都来关心和发展美术教育事业，抓好资源建设。例如， 定期举办教师绘画、书法作品展览，促进教师间的相互学习与交流，提高专业水平；定期举办美术教学竞赛暨现场观摩研讨活动，给教师搭建学习、展示和交流的平台，提高课堂教学能力；开展课题研究和论文评比，提高教学教研能力；多提供外出学习培训的机会，开阔教师的视野，比如：陶艺、沙画辅导、吹塑纸版画的制作辅导以及部分信息技术操作培训等，提高专业知识水平； 开展教学设计能力，教学实践能力，教学评价能力等丰富多彩的、富有创造性的培训与研究形式。
2、美术教师要树立“终身学习”的观念。 “教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。” 现代社会，教师只有“一桶水”已经不够了，教师应该是“自来水”，是不断更新的“活水”，这就要求我们要不断充电、不断更新，适应时代发展的需要。因此，每个人都需要“终身学习”。？像自主学习、美术学科教育硕士课程的攻读、提高美术教师评价能力、参加美术名师工作室、参加新课程培训等都可以， 从静下心来认真研读专业书籍开始，而不是找捷径、追求“短、频、快”。要能明晰自己在整个专业发展行程中的坐标位置与未来的探索方向，同时具备一定的批判视野。[1]
3、美术教师要不断提高自己的文化素质。 新课程标准下的美术教材内容看似简单，实际上对教师的要求更高，必须了解清楚教材中涉及的历史、地理、政治、经济、人文、风俗和文化艺术等有关文化方面的知识，这样教学能力与绘画能力才会越强，教学效果就会越好。
4、现代中小学美术教师应该做美术教育的研究者，要有丰富的专业知识和美术创作能力. 要“一专多能”，学习中外美术史、美育和美学理论，并要掌握美术基础理论如《透视学》、《艺术概论》等。
5、反思教育教学实践，总结实践经验教训。 叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。” 美国著名学者波斯纳有一个教师成长的公式：经验+反思=成长。他认为，没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能形成肤浅的知识。 新课改要求中小学美术教师“在教学目标的设置上，应该体现知识、技能和情感与态度的并重；在教学内容上， 注意引入现实生活中的真实问题；在教学方法上，注意多种方法在日常教学中的结合使用； 在教学呈现上，注意利用问题情境和现代教育技术，引发学生的思考；在教学的顺序上，遵循“先学后讲”的次序；在教学组织上，尽可能多地加强合作与交流； 在教学评价上，采取多元、发展和综合性的评价标准，以学生的生存、发展和问题解决能力等高水平的学习结果作为评价依据。”【2】
总之，长期的应试教育体系，使中小学美术的发展存在很多困难，使美术教师也处于尴尬的夹缝中，但是随着素质教育的深入、教育观念的转变，中小学美术教育必将迎来新的春天。 所以，我认为：教师需要做到乐业、学习和反思。正如著名教育家李镇西说：我的教育不为领导，不为荣誉，不为职称，只为我的乐趣本身。因为乐业积淀底气，学习滋养元气，反思造就灵气。在专业化成长的道路上，只要有积极的心态、扎实的学习和深刻的反思，我们就能达到“职业有认同感、事业有成就感、人生有幸福感”的理想境界。
参考文献
[1] 金伟民， 《美术报》 [N]， 找寻中小学美术教师专业成长的起点， 2013年10月8日.
[2] 《教育部教师专业发展实施纲要》.[S].