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内容摘要：随着中国与世界的接轨，英语作为世界上使用范围最广的语言，其重要性日益凸显。能说一口流利的英语固然令人羡慕，但新时代的英语人才，还应具备较强的写作能力。因此，在小学英语教学过程中，我们在培养学生口语能力的同时，应有计划地逐步训练学生的写作技能，提高他们的写作能力和水平。虽然小学五年级才开始出现写英语作文的要求，但对小学生写作兴趣和能力的培养决不能仅始于五年级，而应该从三、四年级就开始着手准备了。
关键词：阅读 课堂渗透 课外兴趣培养 英语日记
一.引言
在英语的课堂上往往可以感受到热烈的课堂气氛，听到此起彼伏的英语声音，从低年级到高年级听、说都占据了英语课堂时间的很大一部分，而且学生对此也兴趣盎然，而且教师也很多时候将教学的重点放在了听说上面。然而，随着知识的进一步加深，应用能力的进一步加强，无可避免学生的写作能力都将提升到更为重要的地位。在《英语课程标准（2011年版）》中语言技能分级标准里，关于写的描述提到：“能根据图片、词语或词句的提示，写出简单的语句。”[1]对于教学进度紧张的英语课堂，教师又该如何指导学生进行英语写作的入门呢？面对这样的现实情况，教师又将如何在巩固听说读的基础上，培养学生写作的能力呢？
二.课内阅读和写作相结合
1.阅读渗透，培养语感
总所周知，英语课堂的教学时间是很紧凑的，教师该如何利用课堂时间来指导学生进行写作的入门呢？语文的课堂给英语教师指引了一个方向：多阅读培养语感。英语界的老前辈葛传教授就曾提到：You ought to read very carefully. Not only very carefully， but also aloud， and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.这足以说明熟读成诵对写作是多么的重要。然而教学又不可能一蹴而就，那怎样既不耽误教学，又不断在课堂上渗透阅读呢？在日常的教学中，笔者往往尝试将阅读变化成各种形式，如：各种各样的小诗，各种各样的歌曲，各种各样的游戏等等，从而提升学生的阅读兴趣。
而其中的猜谜游戏是学生最为喜欢的，如在广州版小学英语的三年级下学期unit11中，学习的重点是animals，如果教师仅仅是直接呈现单词，学生的学习积极性往往不高。笔者就设计了一个猜谜的阅读游戏：It is white. It has two long ears and red eyes. It can jump. What is it？不仅可以增加趣味性，而且可以提高学生阅读的兴趣。又如在广州版四年级的下册Module 1People中，同样是猜谜，但是笔者就根据学生的水平加大了难度，进一步提高学生阅读的兴趣：She has short hair and big eyes. She is tall and thin. She likes sports. Do you know who is she？“学生可以通过阅读获取信息，通过阅读发现写作中存在的问题。”[2]
2.仿照例子，轻松写作
有一句老话：读书破万卷，下笔如有神。仿照范文是很好的开展写作的第一步，在课堂上，英语教师不可能花大量的时间来练习作文，那英语教师怎样才能更有效地开展作文的写作呢？正如笔者上述所讲，可以利用课堂上的资源来达到引导学生作文入门的目的。
上文提到的猜谜游戏，除了进行阅读练习以外，笔者还尝试让学生通过阅读来进行模仿创作。“平行写作（parallel writing）是一种模仿性写作。练习中首先为学生提供范文，然后给出写作提示。”[3]在上面的例子中，笔者就让学生模仿animals的谜语来写写自己的谜语，为减轻学生的畏难情绪，还采取了小组合作的方式，学生的积极性高，写下了以下作品，尽管不是非常出彩，但是他们也勇敢地走出了第一步：
They are black and white. They have black eyes. They are very heavy. They can climb the trees. They like bamboos.
They are very big. They are blue and white. They have long mouths and big bodies. They can swim. They like fish.
3.思维导图辅助写作
“思维导图是用图表来组织和阐述表达知识的工具是知识和思维过程的图形化表征。”[4]小学生的智力发展处于形象思维的阶段，思维导图具有直观形象的优势，因此笔者经常利用思维导图引导学生开展写作。如广州版三年级下册Module6Pets，学生初步学习如何描述一种动物，通过思维导图，对句型进行归纳，为学生建构好写作的脚手架。笔者在课堂上就是通过与学生共同讨论完成了思维导图，从而帮助学生完成了写作任务。
三.课外写作与作业相结合
1.改变作业的形式，培养学生的写作兴趣
所谓“兴趣是最好的老师”，英语作业一般来说都是抄抄写写，对小学生来说
是比较枯燥的，缺乏吸引力，教师可以尝试在布置作业方面作一些新的改革。学生
大多喜欢画画创作，因此笔者就尝试布置学生根据课文的单词和句子完成一个画图
并写作。
2.培养阅读的兴趣，打好写作基础
诚如上文提到的那样，由于课程的紧迫，仅仅依靠课内的四十分钟，学生写作的能力是很难提高的，这就需要学生在课外多花一点时间。同时，在课外属于没有教师指导的学习，因此更要以学生的兴趣为出发点，争取寓学习于兴趣当中。网上故事网站和儿童英语节目就是不错的选择，如韩国的kizclub.com故事网站。如果学生的硬件不能满足，那么书籍将是他们最好的选择，为了吸引他们的兴趣，英语的漫画是引导他们走进英语世界的第一步。 另外，配合课外阅读的开展，笔者还让学生记录所学的新单词和新句子，尽管或许不能见到成效，他们可以写出多么通顺，多么流利的文章，但还是会惊讶于他们写作时飘入我眼帘的一个个好词。
四.写作英语日记
1.一句话日记
在英语写作中该如何让学生放下心理的包袱，畅快地表达自己的意思呢？写关于自己的一切，可以说没有谁能够比自己更了解自己了，而且小学生也有急切希望别人认识自己的心理，所以写英语日记就应运而生了。同样为了减轻畏难情绪，笔者一开始只要求学生用一句话来表达自己所想。学生们作品往往多种多样，最令笔者欣慰的是学生能写出这样的句子：Today I do my homework at home and I am not happy.在日记中很多学生的句子都有不少的语法错误，如多个人称时应把I放在最后面，现在进行时与一般现在时的混淆运用。尽管如此笔者还是在评讲的时候，表扬了勇于表达自己的他们，当然其中不乏很好的作品：
Today I go shopping with mum. When I’m hungry， mum and I go into KFC in Tianshou road. But there are lots of people. There are not any seats at all. Then we go to the Tianhe. But the same to the Tianshou road， there is no seat too. So we have to go to Dongpu to eat KFC. At last I eat hamburgers in Dongpu.
2.配图日记
学生要表达自己比较容易，那如果给他们辅助的工具——插图，会否也更加能够燃起他们写作的热情呢？在学习四年级下册Daily routine这个课题，笔者要求学生根据自己的实际，先用插图来表达自己所做的事情，再用一两句话来描述它。出乎我意料，学生大多都写了跟父母到supermarket购物的情景，而且表达很开心的情绪。通过这一篇篇的日记，不仅能了解学生写作的水平，更为有意义的是了解学生心里所想和所盼的。
五.结束语
小学英语教学任务艰巨，小学英语作文的教学任务更是艰辛。它肯定不是一件可以快速成功的事情，但是我教师们只要相信通过努力，通过科学的引导，学生是可以从零起步，从课堂内和课堂外起步，再通过日积月累，循序渐进地引导学生走向英语作文之道，到达成功的彼岸。
参考文献
（1）北京师范大学出版社.2012.义务教育英语课程标准[T].北京.北京师范大学出版社.
（2）王笃勤.2008.英语教学策略论[M].北京.外语教学与研究出版社.
（3）陈敏.2005.思维导图及其在英语教学中的运用[J]外语电教化教学，（101）：36-41.
（作者单位：广东广州市天河区中海康城小学）
关键词：阅读 课堂渗透 课外兴趣培养 英语日记
一.引言
在英语的课堂上往往可以感受到热烈的课堂气氛，听到此起彼伏的英语声音，从低年级到高年级听、说都占据了英语课堂时间的很大一部分，而且学生对此也兴趣盎然，而且教师也很多时候将教学的重点放在了听说上面。然而，随着知识的进一步加深，应用能力的进一步加强，无可避免学生的写作能力都将提升到更为重要的地位。在《英语课程标准（2011年版）》中语言技能分级标准里，关于写的描述提到：“能根据图片、词语或词句的提示，写出简单的语句。”[1]对于教学进度紧张的英语课堂，教师又该如何指导学生进行英语写作的入门呢？面对这样的现实情况，教师又将如何在巩固听说读的基础上，培养学生写作的能力呢？
二.课内阅读和写作相结合
1.阅读渗透，培养语感
总所周知，英语课堂的教学时间是很紧凑的，教师该如何利用课堂时间来指导学生进行写作的入门呢？语文的课堂给英语教师指引了一个方向：多阅读培养语感。英语界的老前辈葛传教授就曾提到：You ought to read very carefully. Not only very carefully， but also aloud， and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.这足以说明熟读成诵对写作是多么的重要。然而教学又不可能一蹴而就，那怎样既不耽误教学，又不断在课堂上渗透阅读呢？在日常的教学中，笔者往往尝试将阅读变化成各种形式，如：各种各样的小诗，各种各样的歌曲，各种各样的游戏等等，从而提升学生的阅读兴趣。
而其中的猜谜游戏是学生最为喜欢的，如在广州版小学英语的三年级下学期unit11中，学习的重点是animals，如果教师仅仅是直接呈现单词，学生的学习积极性往往不高。笔者就设计了一个猜谜的阅读游戏：It is white. It has two long ears and red eyes. It can jump. What is it？不仅可以增加趣味性，而且可以提高学生阅读的兴趣。又如在广州版四年级的下册Module 1People中，同样是猜谜，但是笔者就根据学生的水平加大了难度，进一步提高学生阅读的兴趣：She has short hair and big eyes. She is tall and thin. She likes sports. Do you know who is she？“学生可以通过阅读获取信息，通过阅读发现写作中存在的问题。”[2]
2.仿照例子，轻松写作
有一句老话：读书破万卷，下笔如有神。仿照范文是很好的开展写作的第一步，在课堂上，英语教师不可能花大量的时间来练习作文，那英语教师怎样才能更有效地开展作文的写作呢？正如笔者上述所讲，可以利用课堂上的资源来达到引导学生作文入门的目的。
上文提到的猜谜游戏，除了进行阅读练习以外，笔者还尝试让学生通过阅读来进行模仿创作。“平行写作（parallel writing）是一种模仿性写作。练习中首先为学生提供范文，然后给出写作提示。”[3]在上面的例子中，笔者就让学生模仿animals的谜语来写写自己的谜语，为减轻学生的畏难情绪，还采取了小组合作的方式，学生的积极性高，写下了以下作品，尽管不是非常出彩，但是他们也勇敢地走出了第一步：
They are black and white. They have black eyes. They are very heavy. They can climb the trees. They like bamboos.
They are very big. They are blue and white. They have long mouths and big bodies. They can swim. They like fish.
3.思维导图辅助写作
“思维导图是用图表来组织和阐述表达知识的工具是知识和思维过程的图形化表征。”[4]小学生的智力发展处于形象思维的阶段，思维导图具有直观形象的优势，因此笔者经常利用思维导图引导学生开展写作。如广州版三年级下册Module6Pets，学生初步学习如何描述一种动物，通过思维导图，对句型进行归纳，为学生建构好写作的脚手架。笔者在课堂上就是通过与学生共同讨论完成了思维导图，从而帮助学生完成了写作任务。
三.课外写作与作业相结合
1.改变作业的形式，培养学生的写作兴趣
所谓“兴趣是最好的老师”，英语作业一般来说都是抄抄写写，对小学生来说
是比较枯燥的，缺乏吸引力，教师可以尝试在布置作业方面作一些新的改革。学生
大多喜欢画画创作，因此笔者就尝试布置学生根据课文的单词和句子完成一个画图
并写作。
2.培养阅读的兴趣，打好写作基础
诚如上文提到的那样，由于课程的紧迫，仅仅依靠课内的四十分钟，学生写作的能力是很难提高的，这就需要学生在课外多花一点时间。同时，在课外属于没有教师指导的学习，因此更要以学生的兴趣为出发点，争取寓学习于兴趣当中。网上故事网站和儿童英语节目就是不错的选择，如韩国的kizclub.com故事网站。如果学生的硬件不能满足，那么书籍将是他们最好的选择，为了吸引他们的兴趣，英语的漫画是引导他们走进英语世界的第一步。 另外，配合课外阅读的开展，笔者还让学生记录所学的新单词和新句子，尽管或许不能见到成效，他们可以写出多么通顺，多么流利的文章，但还是会惊讶于他们写作时飘入我眼帘的一个个好词。
四.写作英语日记
1.一句话日记
在英语写作中该如何让学生放下心理的包袱，畅快地表达自己的意思呢？写关于自己的一切，可以说没有谁能够比自己更了解自己了，而且小学生也有急切希望别人认识自己的心理，所以写英语日记就应运而生了。同样为了减轻畏难情绪，笔者一开始只要求学生用一句话来表达自己所想。学生们作品往往多种多样，最令笔者欣慰的是学生能写出这样的句子：Today I do my homework at home and I am not happy.在日记中很多学生的句子都有不少的语法错误，如多个人称时应把I放在最后面，现在进行时与一般现在时的混淆运用。尽管如此笔者还是在评讲的时候，表扬了勇于表达自己的他们，当然其中不乏很好的作品：
Today I go shopping with mum. When I’m hungry， mum and I go into KFC in Tianshou road. But there are lots of people. There are not any seats at all. Then we go to the Tianhe. But the same to the Tianshou road， there is no seat too. So we have to go to Dongpu to eat KFC. At last I eat hamburgers in Dongpu.
2.配图日记
学生要表达自己比较容易，那如果给他们辅助的工具——插图，会否也更加能够燃起他们写作的热情呢？在学习四年级下册Daily routine这个课题，笔者要求学生根据自己的实际，先用插图来表达自己所做的事情，再用一两句话来描述它。出乎我意料，学生大多都写了跟父母到supermarket购物的情景，而且表达很开心的情绪。通过这一篇篇的日记，不仅能了解学生写作的水平，更为有意义的是了解学生心里所想和所盼的。
五.结束语
小学英语教学任务艰巨，小学英语作文的教学任务更是艰辛。它肯定不是一件可以快速成功的事情，但是我教师们只要相信通过努力，通过科学的引导，学生是可以从零起步，从课堂内和课堂外起步，再通过日积月累，循序渐进地引导学生走向英语作文之道，到达成功的彼岸。
参考文献
（1）北京师范大学出版社.2012.义务教育英语课程标准[T].北京.北京师范大学出版社.
（2）王笃勤.2008.英语教学策略论[M].北京.外语教学与研究出版社.
（3）陈敏.2005.思维导图及其在英语教学中的运用[J]外语电教化教学，（101）：36-41.
（作者单位：广东广州市天河区中海康城小学）