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【摘要】隨着社会对人才需求的不断增多，进行新课程下的教育改革显得十分迫切.学校对学生培养的关注点转向核心素养和创新能力.因此，不断加强高中数学课堂教学的工作开展对我国社会的发展十分重要.高中数学在整个高中生涯中有着十分关键的作用，本文对教学过程中存在的问题进行了简单的概述，同时提出相应措施，希望对我国高中数学教育工作的开展有所帮助.
【关键词】高中数学，教学有效性，问题，措施
一、新课程背景下高中数学课堂教学存在的问题
（一）注重设施条件，忽略学生能力的培养
新课标背景之下，学校对教育的投入越来越多，硬件设施和科技手段的投入为教学的发展提供可能.高中数学课堂中对多媒体的应用已经十分普遍，但是多媒体等硬件设施的运用，为教学带来的效果是有限的，没有恰当的教学方式和课程设计是无法提升课堂有效性的，甚至会分散学生的注意，起到反作用.因为学校过分关注硬件设施和资源的投入，忽略了学生能力的培养.学生能力的培养需要教学目标、教学效果、教学对象和教学过程的有机统一，在它们协调的配合下课程的有效性才能提升.
（二）创新能力培养的目标模糊
社会对人才的需求向创新型人才转变，学生的创新能力也成为培养重点，创新能力影响着学生的成长和未来发展.但是高中数学课堂在培养学生创新能力时目标模糊不清.学校缺少拥有专业技术的教师，教师的水平参差不齐，部分教师不能细心研究教学方法和培养目标.没有完善的管理制度，培养目标的制订得不到保障，课堂教学有效性的提升受到阻碍.
（三）学生学习的主动性不强
学生学习的积极性是提升教学有效性的关键.很多学生认为高中数学知识太过困难，遥不可及，有畏难情绪，甚至厌学.学生在学习过程中产生积极性和教师的教学方法有着十分紧密的联系，科学合理的教学方法以及正确的引导会帮助学生建立自信心.分层教学法和情境教学法可以解决这个问题.教师的评价能提升学生学习的自信心.课堂评价有助于加强师生之间的交流，反馈学习中的问题，教师的鼓励和肯定让学生放松心态，接受数学知识，全身心地投入到学习中.
二、新课程背景下如何提高高中数学教学的有效性
（一）备课阶段细心钻研
备课阶段影响教师教学的效果.教师在备课阶段要对知识结构、学习目标和教学方式、教学思想都要有所涉及，并对知识进行梳理.新课标明确要求，教师在备课时要从关注知识转变为关注学生.传统的教学目标过分注意教材知识，而忽略了学生的情况.教师在备课时设计教学目标之前要明确了解学生的个性特点和能力水平.高中数学课堂中常常是教师慷慨激昂地讲课，学生昏昏欲睡，听课效果不佳.这就是教师没有提前了解学生的兴趣点和能力水平，导致备课时教学目标设计不合理，授课时采用的教学方法不适合本班学生.
（二）激发学生的学习兴趣
兴趣是一切学习活动的必要前提条件，因为只有正确的学习兴趣引导才会使得学生有更多的动力去探索，使得学生能够更加真实地了解知识的用处，让数学融入生活，提高学生的实践能力.例如，将立体几何知识与建筑联系起来，教师在授课时为学生展示世界著名建筑的图片，让学生从中发现球体、正方体和锥体等，学生在这个过程中学习热情高涨.还可以将函数问题与学生旅行时的租车问题和住宿问题，以及房屋贷款问题等联系起来.这些比较接地气的问题可以使得学生充分地将数学知识和生活实际相结合，让数学知识更加生活化，避免学生产生逆反心理，不断提高学生对数学的探索能力.
（三）优化教学方法
不同的教学方式有不同的教学效果，完善系统的教学手段可以对教学质量产生更强的效果，教师与学生的互动太少，学生的问题则不能及时反馈.“一刀切”的教学方式对提升课堂教学有效性不利.分层教学的方式能够解决学优生与学困生之间的矛盾，不同层次的学生都能成为学习的主人，让学生根据自身情况自主选择学习目标，满足更多学生的学习需求.教师在讲解数列问题时，可以让学生进行分组讨论，将数列题目类型总结出来，并在组内讨论出解决方法.这样的教学方式有益于学生的全面发展.
（四）注重课堂评价
课堂评价具有反馈的作用，是学生建立学习信心，发现自身不足的重要环节.课堂评价也是提升教学有效性的重要手段.课后教师要及时对学生的表现进行评价，给予学生肯定和赞扬，重建学生学习的自信心，摆脱畏惧心理.课堂评价切忌区别对待，要做到科学合理，公平公正.制订多元化的评价机制，综合考虑学生的课堂表现和进步情况.评价时与学生进行交流，对学生的学习进行反馈，为学生的下一步发展指明方向.
（五）优化课堂练习
纸上得来终觉浅，教学不能是纸上谈兵，有针对性的训练才能帮助学生将知识转化为能力.知识与能力转化的桥梁就是实践.高中数学课堂中的实践为课堂练习.课堂练习可对学生学习情况进行检验，发现学习中的不足和漏洞.课堂练习的设置要由浅入深，扎实掌握知识体系.练习设置要更有针对性，例如，在讲“集合”这一部分时，知识点繁杂，教师可以针对交集、并集等知识点分别设置练习.课堂练习要紧紧围绕教材展开，紧贴新课标的要求，少而精，盲目的题海战术只会增加学生的学习负担.
三、结 语
高中数学教学有效性的提升需要日积月来的努力和学校、教师、学生的配合.无论是学校的硬件还是师资水平等软实力都要加强，不断加强对教师的综合技能的培养，推进教师之间的深入交流，加强对创新方法的有效研究和应用.教师与学生的配合也很关键，学生在学习时知识的输入和输出都是教师应该关注的重点，勤于交流，发现问题及时补救.在多方的共同努力之下，高中数学课堂的有效性会稳步提升，学生的学习情况也会逐步改善，在数学学习中建立自信，积极活跃，不断进步.
【参考文献】
[1]王保军.新课程背景下提高高中数学教学有效性的策略研究[J].才智，2015（34）：108.
[2]顾晓会.新课程背景下提高高中数学课堂教学效率的研究[J].学周刊，2015（24）：200.
[3]安成吉，安东日.浅议新课程背景下如何提高高中数学教学的有效性[J].赤子（上中旬），2015（9）：306.
【关键词】高中数学，教学有效性，问题，措施
一、新课程背景下高中数学课堂教学存在的问题
（一）注重设施条件，忽略学生能力的培养
新课标背景之下，学校对教育的投入越来越多，硬件设施和科技手段的投入为教学的发展提供可能.高中数学课堂中对多媒体的应用已经十分普遍，但是多媒体等硬件设施的运用，为教学带来的效果是有限的，没有恰当的教学方式和课程设计是无法提升课堂有效性的，甚至会分散学生的注意，起到反作用.因为学校过分关注硬件设施和资源的投入，忽略了学生能力的培养.学生能力的培养需要教学目标、教学效果、教学对象和教学过程的有机统一，在它们协调的配合下课程的有效性才能提升.
（二）创新能力培养的目标模糊
社会对人才的需求向创新型人才转变，学生的创新能力也成为培养重点，创新能力影响着学生的成长和未来发展.但是高中数学课堂在培养学生创新能力时目标模糊不清.学校缺少拥有专业技术的教师，教师的水平参差不齐，部分教师不能细心研究教学方法和培养目标.没有完善的管理制度，培养目标的制订得不到保障，课堂教学有效性的提升受到阻碍.
（三）学生学习的主动性不强
学生学习的积极性是提升教学有效性的关键.很多学生认为高中数学知识太过困难，遥不可及，有畏难情绪，甚至厌学.学生在学习过程中产生积极性和教师的教学方法有着十分紧密的联系，科学合理的教学方法以及正确的引导会帮助学生建立自信心.分层教学法和情境教学法可以解决这个问题.教师的评价能提升学生学习的自信心.课堂评价有助于加强师生之间的交流，反馈学习中的问题，教师的鼓励和肯定让学生放松心态，接受数学知识，全身心地投入到学习中.
二、新课程背景下如何提高高中数学教学的有效性
（一）备课阶段细心钻研
备课阶段影响教师教学的效果.教师在备课阶段要对知识结构、学习目标和教学方式、教学思想都要有所涉及，并对知识进行梳理.新课标明确要求，教师在备课时要从关注知识转变为关注学生.传统的教学目标过分注意教材知识，而忽略了学生的情况.教师在备课时设计教学目标之前要明确了解学生的个性特点和能力水平.高中数学课堂中常常是教师慷慨激昂地讲课，学生昏昏欲睡，听课效果不佳.这就是教师没有提前了解学生的兴趣点和能力水平，导致备课时教学目标设计不合理，授课时采用的教学方法不适合本班学生.
（二）激发学生的学习兴趣
兴趣是一切学习活动的必要前提条件，因为只有正确的学习兴趣引导才会使得学生有更多的动力去探索，使得学生能够更加真实地了解知识的用处，让数学融入生活，提高学生的实践能力.例如，将立体几何知识与建筑联系起来，教师在授课时为学生展示世界著名建筑的图片，让学生从中发现球体、正方体和锥体等，学生在这个过程中学习热情高涨.还可以将函数问题与学生旅行时的租车问题和住宿问题，以及房屋贷款问题等联系起来.这些比较接地气的问题可以使得学生充分地将数学知识和生活实际相结合，让数学知识更加生活化，避免学生产生逆反心理，不断提高学生对数学的探索能力.
（三）优化教学方法
不同的教学方式有不同的教学效果，完善系统的教学手段可以对教学质量产生更强的效果，教师与学生的互动太少，学生的问题则不能及时反馈.“一刀切”的教学方式对提升课堂教学有效性不利.分层教学的方式能够解决学优生与学困生之间的矛盾，不同层次的学生都能成为学习的主人，让学生根据自身情况自主选择学习目标，满足更多学生的学习需求.教师在讲解数列问题时，可以让学生进行分组讨论，将数列题目类型总结出来，并在组内讨论出解决方法.这样的教学方式有益于学生的全面发展.
（四）注重课堂评价
课堂评价具有反馈的作用，是学生建立学习信心，发现自身不足的重要环节.课堂评价也是提升教学有效性的重要手段.课后教师要及时对学生的表现进行评价，给予学生肯定和赞扬，重建学生学习的自信心，摆脱畏惧心理.课堂评价切忌区别对待，要做到科学合理，公平公正.制订多元化的评价机制，综合考虑学生的课堂表现和进步情况.评价时与学生进行交流，对学生的学习进行反馈，为学生的下一步发展指明方向.
（五）优化课堂练习
纸上得来终觉浅，教学不能是纸上谈兵，有针对性的训练才能帮助学生将知识转化为能力.知识与能力转化的桥梁就是实践.高中数学课堂中的实践为课堂练习.课堂练习可对学生学习情况进行检验，发现学习中的不足和漏洞.课堂练习的设置要由浅入深，扎实掌握知识体系.练习设置要更有针对性，例如，在讲“集合”这一部分时，知识点繁杂，教师可以针对交集、并集等知识点分别设置练习.课堂练习要紧紧围绕教材展开，紧贴新课标的要求，少而精，盲目的题海战术只会增加学生的学习负担.
三、结 语
高中数学教学有效性的提升需要日积月来的努力和学校、教师、学生的配合.无论是学校的硬件还是师资水平等软实力都要加强，不断加强对教师的综合技能的培养，推进教师之间的深入交流，加强对创新方法的有效研究和应用.教师与学生的配合也很关键，学生在学习时知识的输入和输出都是教师应该关注的重点，勤于交流，发现问题及时补救.在多方的共同努力之下，高中数学课堂的有效性会稳步提升，学生的学习情况也会逐步改善，在数学学习中建立自信，积极活跃，不断进步.
【参考文献】
[1]王保军.新课程背景下提高高中数学教学有效性的策略研究[J].才智，2015（34）：108.
[2]顾晓会.新课程背景下提高高中数学课堂教学效率的研究[J].学周刊，2015（24）：200.
[3]安成吉，安东日.浅议新课程背景下如何提高高中数学教学的有效性[J].赤子（上中旬），2015（9）：306.