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摘要：幼儿园的孩子处于前运算阶段，靠一种表象和直观的事物进行思维和学习。儿歌是儿童最初接触的文学形式，表现形式形象生动，具有篇幅短小、语言轻快和富有情绪的特点，探讨儿歌在幼儿语言教学的应用，对于提高儿童的语言能力发挥着重要的作用。
关键词：儿歌；幼儿；语言教学
一、儿歌符合幼儿的语言思维发展特点
幼儿时期是儿童语言发展的关键时期，儿童的语言词汇通过模仿和交流不断积累，并开始在语境中使用这些词语，他们的语言表示形式呈现短句结构，并且在表达这些词汇的意思时总是加之以一些夸张的动作的配合。
这个阶段的儿童处于前运算阶段，他们的思维依靠具体形象的事物，呈现出思维的间断性和记忆的简短性，他们在学习生活规范和记忆时，采用单事件学习和记忆法。他们的思维呈现习得事物的累积学习。例如，苹果能吃，红苹果能吃，青苹果能吃，这三个事件对于幼儿来说是三个独立的事件，红苹果、青苹果、苹果没有关系。这个思维特点，要求语言的表达要短小精干，学生只有在简单句的语言表达中才能体会情感，习得知识。
儿歌是语言表达的基本形式之一，以幼儿为主要对象，通过富有情趣、短小生动、贴近生活的语言表达贴近学生生活的内容。具体包括：第一，介绍一些事物的特征，有关落叶的一首儿歌，秋风吹，树枝摇，红叶黄叶往下掉，红树叶，黄树叶，片片飞来像蝴蝶，这首儿歌动态地介绍了落叶的颜色和形状；第二，引导学生正确的生活习惯，例如一首有关小手帕的儿歌，小手帕，四方方，天天带在我身上，又擦鼻涕又擦汗，干干静静多好看，这首儿歌告诉小朋友要准备小手绢，用小手绢擦擦鼻涕擦擦汗，保持干净；第三，描述儿童的活动，有关冬天的一首儿歌，冬天到，下雪了，满山遍野白茫茫，小朋友们快快来，一起玩雪多愉快。打雪仗，堆雪人，推着雪橇向前跑，这首儿歌描述了雪天小朋友们的活动场景。从上述的儿歌中可以看出，儿歌呈现三字呈现，或四三相接的结构，句子的长度不超过七个字，这个表现形式是与学生的语言和思维发展特点相适应的，因此内容易懂，学生容易接受。同事，儿歌的语言轻快、生动，学生在儿歌的学习中感受着语言的优美，学生在模仿中慢慢掌握儿歌中的词汇和语言。因此，通过这种文学形式来进行语言教学，是有效开展语言教学的重要途径。
二、发挥儿歌在幼儿语言教学中的作用
（一）儿歌有利于集中学生的注意力，习得语言知识。
幼儿园的儿童对父母的依赖很大，他们的情绪呈现出不稳定的特点。如何发挥语言的魅力，集中儿童的注意力，儿歌可以作为一种选择。笔者在一次小班的语言教学时，因为学校刚刚变动午休时刻表（由14：30变动为14：00），一部分学生在中午因为贪玩错过了午休时间，有很多小朋友是由妈妈抱着来到学校的，还有将近一半的学生是哭着走进教室的。开始上课后，教室里的学生一阵抽泣声，还有的学生喊着妈妈。这时，我跪坐在教室中央的地板上，从背后拿出一只小袋鼠，小袋鼠发出可爱的叫声，这时我从袋鼠的口袋里抱出小袋鼠，唱着“小袋鼠，快快醒。背上书包上学校，学校里，玩具多，学校里，朋友多，开开心心学儿歌”这时我的小袋鼠做出睁开小眼睛，好奇的小目光，伸了个懒腰。小朋友们渐渐的凑过来，看着我手中的小袋鼠，用小手指摸摸，口里喊着小袋鼠快快醒。学生的注意力集中后，我做着用小袋鼠的动作，唱着儿歌。把小脑袋放在自己的胳膊上，另一只手摇着小袋鼠的脑袋，唱着“小袋鼠，快快醒。”小步向后跑，指着玩具唱着，学校里，玩具多；拉着小朋友的手转着圈圈，唱着“学校里，朋友多”；然后集体相中央看，唱开开心心学儿歌。带领学生做了几遍，学生在互动的游戏和舞蹈中将学习内容铭记。
（二）儿歌形象的表达生活规范，促进学生学习习惯的养成。
幼儿是学生良好习惯养成的关键时期，这也是幼儿语言教学的重要内容。在幼儿园里小朋友们需要自己搬椅子，自己拿杯子，自己扣衣服的扣子。这个内容我和生活教师用口头的指令告诉了学生好多次，学生总是出现椅子随地放，出去外面玩滑滑梯，不扣衣服的扣子，这些总是要耗费教师很大的精力，学生的习惯养成也受到障碍。在一次语言教学中，我给学生上了一课《我是好孩子》，内容是这样的，我是好孩子，自己搬椅子；我是好孩子，自己拿杯子；我是好孩子，自己扣扣子。在教学中，笔者一边唱着儿歌，一边做着动作，学生也进行模仿，把自己的小椅子整齊的放在自己的座位上，杯子喝了放到自己座位的小窗台上，课间出去玩，扣上衣服的扣子。还有的小朋友监督其他小朋友，方式是给他唱儿歌。（儿歌和动作是一起出现的，这是小朋友的解读方式）现在，在课间休息和放学的时间我就给学生放一次这个儿歌，学生总是跟着儿歌唱完，做完动作才离开教室。
综上所述，语言表达形式儿歌中蕴含着丰富的内容，学生的学习儿歌的乐趣中体会语言之美，养成生活之规，了解事物之性，教师语言教学的开展不应仅限于书本儿歌的传授，要结合儿童的学习生活，创造丰富多样的儿歌。
参考文献：
[1]黄路明. 儿歌与学龄前幼儿语言能力发展[D].广西大学，2008.
[2]李红艳. 土家族民间儿歌在幼儿园教学中的开发与利用研究[D].西南大学，2010.
关键词：儿歌；幼儿；语言教学
一、儿歌符合幼儿的语言思维发展特点
幼儿时期是儿童语言发展的关键时期，儿童的语言词汇通过模仿和交流不断积累，并开始在语境中使用这些词语，他们的语言表示形式呈现短句结构，并且在表达这些词汇的意思时总是加之以一些夸张的动作的配合。
这个阶段的儿童处于前运算阶段，他们的思维依靠具体形象的事物，呈现出思维的间断性和记忆的简短性，他们在学习生活规范和记忆时，采用单事件学习和记忆法。他们的思维呈现习得事物的累积学习。例如，苹果能吃，红苹果能吃，青苹果能吃，这三个事件对于幼儿来说是三个独立的事件，红苹果、青苹果、苹果没有关系。这个思维特点，要求语言的表达要短小精干，学生只有在简单句的语言表达中才能体会情感，习得知识。
儿歌是语言表达的基本形式之一，以幼儿为主要对象，通过富有情趣、短小生动、贴近生活的语言表达贴近学生生活的内容。具体包括：第一，介绍一些事物的特征，有关落叶的一首儿歌，秋风吹，树枝摇，红叶黄叶往下掉，红树叶，黄树叶，片片飞来像蝴蝶，这首儿歌动态地介绍了落叶的颜色和形状；第二，引导学生正确的生活习惯，例如一首有关小手帕的儿歌，小手帕，四方方，天天带在我身上，又擦鼻涕又擦汗，干干静静多好看，这首儿歌告诉小朋友要准备小手绢，用小手绢擦擦鼻涕擦擦汗，保持干净；第三，描述儿童的活动，有关冬天的一首儿歌，冬天到，下雪了，满山遍野白茫茫，小朋友们快快来，一起玩雪多愉快。打雪仗，堆雪人，推着雪橇向前跑，这首儿歌描述了雪天小朋友们的活动场景。从上述的儿歌中可以看出，儿歌呈现三字呈现，或四三相接的结构，句子的长度不超过七个字，这个表现形式是与学生的语言和思维发展特点相适应的，因此内容易懂，学生容易接受。同事，儿歌的语言轻快、生动，学生在儿歌的学习中感受着语言的优美，学生在模仿中慢慢掌握儿歌中的词汇和语言。因此，通过这种文学形式来进行语言教学，是有效开展语言教学的重要途径。
二、发挥儿歌在幼儿语言教学中的作用
（一）儿歌有利于集中学生的注意力，习得语言知识。
幼儿园的儿童对父母的依赖很大，他们的情绪呈现出不稳定的特点。如何发挥语言的魅力，集中儿童的注意力，儿歌可以作为一种选择。笔者在一次小班的语言教学时，因为学校刚刚变动午休时刻表（由14：30变动为14：00），一部分学生在中午因为贪玩错过了午休时间，有很多小朋友是由妈妈抱着来到学校的，还有将近一半的学生是哭着走进教室的。开始上课后，教室里的学生一阵抽泣声，还有的学生喊着妈妈。这时，我跪坐在教室中央的地板上，从背后拿出一只小袋鼠，小袋鼠发出可爱的叫声，这时我从袋鼠的口袋里抱出小袋鼠，唱着“小袋鼠，快快醒。背上书包上学校，学校里，玩具多，学校里，朋友多，开开心心学儿歌”这时我的小袋鼠做出睁开小眼睛，好奇的小目光，伸了个懒腰。小朋友们渐渐的凑过来，看着我手中的小袋鼠，用小手指摸摸，口里喊着小袋鼠快快醒。学生的注意力集中后，我做着用小袋鼠的动作，唱着儿歌。把小脑袋放在自己的胳膊上，另一只手摇着小袋鼠的脑袋，唱着“小袋鼠，快快醒。”小步向后跑，指着玩具唱着，学校里，玩具多；拉着小朋友的手转着圈圈，唱着“学校里，朋友多”；然后集体相中央看，唱开开心心学儿歌。带领学生做了几遍，学生在互动的游戏和舞蹈中将学习内容铭记。
（二）儿歌形象的表达生活规范，促进学生学习习惯的养成。
幼儿是学生良好习惯养成的关键时期，这也是幼儿语言教学的重要内容。在幼儿园里小朋友们需要自己搬椅子，自己拿杯子，自己扣衣服的扣子。这个内容我和生活教师用口头的指令告诉了学生好多次，学生总是出现椅子随地放，出去外面玩滑滑梯，不扣衣服的扣子，这些总是要耗费教师很大的精力，学生的习惯养成也受到障碍。在一次语言教学中，我给学生上了一课《我是好孩子》，内容是这样的，我是好孩子，自己搬椅子；我是好孩子，自己拿杯子；我是好孩子，自己扣扣子。在教学中，笔者一边唱着儿歌，一边做着动作，学生也进行模仿，把自己的小椅子整齊的放在自己的座位上，杯子喝了放到自己座位的小窗台上，课间出去玩，扣上衣服的扣子。还有的小朋友监督其他小朋友，方式是给他唱儿歌。（儿歌和动作是一起出现的，这是小朋友的解读方式）现在，在课间休息和放学的时间我就给学生放一次这个儿歌，学生总是跟着儿歌唱完，做完动作才离开教室。
综上所述，语言表达形式儿歌中蕴含着丰富的内容，学生的学习儿歌的乐趣中体会语言之美，养成生活之规，了解事物之性，教师语言教学的开展不应仅限于书本儿歌的传授，要结合儿童的学习生活，创造丰富多样的儿歌。
参考文献：
[1]黄路明. 儿歌与学龄前幼儿语言能力发展[D].广西大学，2008.
[2]李红艳. 土家族民间儿歌在幼儿园教学中的开发与利用研究[D].西南大学，2010.