《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习让学生在小组活动中为了完成共同任务，有明确的责任分工和互助性的学习话动，通过共同学习讨论研究，使每个学生都达到一定目标的学习活动。在这一语言学习的背景下，我校语文教研组开展了《合作学习对小学生语文学习能力提高的影响研究》这一课题，在小学语文课堂教学活动中采用合作学习方式，提高学生的语文学习素养和能力。笔者结合教学实践从以下几个方面谈谈合作学习对小学语文学习能力提高的影响。
　　一、 提高学生的朗读能力
　　朗读，是小学语文教学的一项重点训练项目。教师应培养学生养成大声朗读的习惯，一篇文章，读出声音，读出抑扬顿挫，读出语调神情，比单用眼睛看所得的印象要深刻得多。由于课堂时间有限，学生在小组合作中，可以互相指导，学生读书念错字，添字，漏字情况减少。小组之间朗读比赛，每一个孩子都从头到尾地将文章有感情地朗读。教师在小组比赛中，加强朗读技巧的指导，双管齐下，才能促使每一个学生在朗读时体现出个性，发挥各自的创造力，提高学生的朗读能力。
　　二、 提高学生的阅读能力
　　在小组合作中，根据每个学生的分工不同，共同完成各项学习任务，如，课前的预习中，分小组进行查阅资料，了解作者及写作背景，分析课文结构层次，把握中心思想，了解写作特色等任务活动。课堂教学展示环节中，每个小组进行汇报，教师检查预习情况。通过小组合作学习，激发学生的阅读积极性，强化学生的主体意识，激发学生语文阅读创造力，使学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性，从而使学生阅读文本、理解文本的水平逐步得到提高。
　　三、 提高学生的写作能力
　　写作教学是语文教学中的重点，更是难点。笔者在课题研究中将“小组合作”学习方式应用于作文教学中，通过小组的合作互助有效实施策略探讨，切实提高学生写作能力。如，在小学高段的作文批改活动中，首先，笔者以一个同学的范文为例，指导学生如何进行批判性地阅读其他同学的文章，为小组合作批改其他同学的文章做准备。其次，教会学生分析文本的方法： 作者的写作意图是否明确；作者的段落结构是否清晰；作者是否准确表达了自己的情感；作者的语言是否得体精炼等等。
　　总之，合作学习是一种学习方式，同时也是一种教学组织形式。通过合作学习提高学生的语文素养和学习能力。但是在学生开展合作学习的时候，教师更应该深入到小组中去，针对学生合作中出现的各种问题进行及时高效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。教师应该在教学实践中，博采众家之长，充分发挥集体智慧，不断的探索，长期的研究，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。
　　（作者单位：山西省晋中市榆社县东升小学 031800）