【摘要】高中语文教学中的学困生转化不容忽视，教师应当帮助学生树立学习自信心，帮助学生夯实基础和掌握技巧，同时开展结对帮助，促进学生的转化。
　　【关键词】高中语文  学困生转化  分析研究
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0053-01
　　在高中语文教学工作中，学困生群体是一个非常特殊的群体。教师在抓好教学目标实现的过程中，一定要高度重视学困生的转化，将其纳入到语文整体教学设计的重点环节，带动他们和班级其他学生一起进步。
　　一、运用激励手段帮助学困生树立信心
　　学困生不仅表现在学习技巧、学习基础、学习能力方面滞后，而且在心理上容易出现自卑自闭，认为自己学习不如别人，这种消极心态导致学生在学习中产生抵触情绪。对此，教师要重视以恰当的心理疏导帮助他们解决心头的症结。笔者在这一方面主要通过激励手段帮助他们树立信心，平时对学困生学习上出现的失误甚至退步从不轻易的批评，更不讽刺挖苦学生，而是耐心的和学生交流，和他们谈学习、谈生活、谈理想，帮助他们寻找到学习中的薄弱环节，让学生缓解对语文学习的畏难情绪。同时，笔者还抓住这些学生在学习中的一些进步，包括学习以外的一些优点，在班级进行大张旗鼓的表扬，通过发掘他们身上优点增强自信心的方式，消除他们语文学习中的不良情感，从而让他们以积极的状态投入到语文学习活动之中。
　　二、设置分层目标体现因材施教的原则
　　高中生语文学习的能力和基础具有显著的差异，按照一刀切的模式显然不科学也不现实，较为恰当的做法是进行因材施教，对班级不同基础和能力的学生设置相对应的教学目标。例如对优秀生设置的目标要适当偏难偏高一些，学困生的学习目标则定位为基础性、一般性难度的要求。在分层目标的引领下，教师要对学困生的学习各个环节优化设置，课堂提问的内容要降低难度，保证学困生能够经过思考基本回答出来;作业布置要控制好学困生的作业量，作业的难度也要适当降低;在考试环节尽可能为学困生单独设置试卷，以保证他们能够通过自己的努力取得相对满意的成绩。实践证明，设置分层目标对学生进行因材施教，能够极大的缓解学困生内心对语文学习的畏惧心理，感觉学习有目标有信心、有动力，与之相匹配的教学过程，兼顾了学困生的实际情况，能够促进他们在原有的基础上获得最大化的进步。
　　三、及时回顾补救帮助学困生夯实基础
　　导致一些高中生在语文学习中成为学困生，原因是多方面的，其中基础薄弱是最为重要的一个环节。他们在过去的一段时期内语文学习基础不够牢固，基础知识的掌握存在短板，要想有效转化学困生，必须要帮助他们夯实基础，这样才能够为接下来的各个环节的教学活动奠定良好基础。笔者在教学中一方面按照实际进度推进新课教学，另一方面帮助这些学困生认真查找自己在语文学习中的薄弱环节，让自己对哪些方面需要强化巩固做到更加清楚明白。接下来指导每一位学生根据自身薄弱环节制定补救计划，对哪些方面的知识需要强化巩固，以及进行巩固训练的进度时间等方面统筹推进，做到一边学习新知识，一边巩固旧知识，达到较好的效果。
　　四、开展学法指导提升学困生学习效率
　　授人以鱼不如授人以渔，这一浅显的道理在语文教学中尤为适用。学困生缺乏高效的学习方法是制约其转化的一个重要因素，教师要针对班级整体学生的学习状况强化学法指导，同时也要针对学困生这一群体的特殊情况，单独进行一些更具针对性更加适应的学习方法指导。例如学困生在课文背诵方面效果不佳，教师可以指导他们以框架记忆法的方式进行背诵，记住一篇课文有几段、每一段的第一句是什么，形成这样的框架之后认真背诵每一段，一旦记忆出现卡壳就很容易将思维接上去，这样的学习方法可以提高学生背诵的效率。
　　五、组织结对帮助营造浓厚的学习氛围
　　高中生活紧张而快节奏，语文学习活动同样如此，但是再紧张的学习也不能忘记良好学习氛围的营造。教师要鼓励学生之间相互帮助，以寝室或小组为单位动员优秀生和学困生之间结成帮扶对子，平时有时间的时候帮助他们巩固一下基础知识，提问一下语文知识点，提示一下重点和难点。除了在基础知识学习方法方面开展指导之外，还要在心理上帮助他们提高学习的自信心。笔者深有体会，针对学困生的转化问题，采取几名学生结对一名学困生的方式，让他们充分感受到集体的温暖，感受到来自老师和同学们的关心帮助，这对提高学生的语文学习积极性具有非常重要的帮助。这些青春后期的高中生，在更加和谐的氛围中开展学习，不仅能够提高学习技巧、学习效率，而且学习的积极性也会得到显著的提升。
　　綜上所述，语文教师在教学中抓好学困生转化，可以从心理上疏导、基础上夯实、技巧上指导等方面综合着力，同时鼓励同学之间相互帮助，有力推动学困生的转化。
　　参考文献：
　　[1]贺文.“语文学困生”的学习问题及其对策[J].中华少年. 2016（29）