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中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-41
作为教育一线的实践者，心灵的丰盈，情感的充沛，思想的崇高，人格的魅力真的我们所要追求和拥有的。我认为教育要以爱为光，宽严并济。党的十八大提出，“把立德树人作为教育的根本任务”，作为小学的班主任，我们任重而道远。特别是有的孩子情况特殊，我始终坚持“以爱动其心，以严动其行”，不放弃每一个孩子的发展。
我们班就有一个这样特殊的孩子，他叫韩小学，从小身体较弱，没怎么上过幼儿园，因此没有形成学习习惯，更不会在集體中学习生活。其父亲脾气比较暴躁，又身患白血病，对孩子管教十分矛盾，又溺爱又严厉，尤其经常要打孩子，摔东西，使孩子形成了不正常的心理状态。他上课不能集中思想听老师讲课，总是自己玩自己的，课下看到同学有好的东西就要抢，有时还偷偷拿，因此经常说谎。而且这孩子还有较强的敏感、排斥心理，往往喜怒无常，一不高兴就往学校大门跑，企图回家，开学一个月期间多次哭闹要回家。
（一）2018年开学第一天
入学时我首先就注意到这个孩子——白白净净，眼睛很大，却直直地盯着我，与其他同学有段距离地站着，右脚在地上不停的碾着，两只手交叉着摆弄。多年的班主任经验立即让我认识到这个孩子不太好管理。我走上前问道：“欢迎你来到学校，我是你的班主任王老师，你叫什么名字？”随即我的耳膜嗡的一下，遂不及防的他大喊道：“我不想上学，我不想告诉你名字。”声音大到合体教室中周围几个班的学生瞬间安静了，齐刷刷地看着我俩，可还没等我反应过来，他拔腿就跑，我随即追了出去，小小的个子在走廊横冲直撞，我好不容易抓住他，他却躺在地上打滚，大嚷大叫：“我要回家我要回家。”这就是我见韩小学的第一面：一喊二跑三打滚。随即我联系家长，他爸爸并没有回家，而是一直在校园栅栏处观看，（此后的一个月里他爸爸也一直是这个状态），爸爸赶来后，一脚就踹向孩子，这一踹真是惊吓，远超过孩子刚才的大分贝喊叫，我们急忙拉住韩小学爸爸 ，不料他又一把抱住孩子，哭道：“学学，不哭啦，咱们今天先不上学啦。”这就是我见韩小学爸爸的第一面：一踹二哭，矛盾的教育展现无疑。
（二）2018年十一后一天
我正在办公室批作业，我班班干部急匆匆跑来了，说韩小学又在班级大喊大叫，我马上赶到了教室。原来是韩小学课间贪玩上课时间又没进教室，数学老师让同学们出去找他，二十分后才在体育场找到他。数学老师非常生气，对他进行批评教育，要打电话要给家长落实情况，问他家里电话，他就有非常强烈的抵触心理，先是不哼声，然后就大喊大叫，又往外跑，数学老师连忙一边叫学生来叫我，自己往外追，我安排好教师学生，也来到了操场上，我先安抚他的情绪（通过一个月的相处，孩子对我有了一定的信任感）：“你跑累了吧，你先跟我到办公室来吧，我们凉快凉快。”
关心学生，还应该尊重学生。我在和韩小学接触中，发现他强烈的自尊心和吃软不吃硬的性格特点。
回到办公室，我先让韩小学尽情发泄情绪，等他稳定了，我耐心倾听他迟回班级的理由，原来他是在体育场旁边的气象站看气象表入迷了，一回头发现整个操场都没有人了。我肯定了他的善于观察，但也批评了他的任性和对数学老师的不礼貌，要求他给老师道歉，他接受了。其实这个孩子很聪明，读书又多，很多课外知识我讲到的时候他都想发表意见，我也尽量给他机会让他说一说，及时表扬他的表现，同学也给予他掌声，帮他在同学中建立信心。这样的肯定和赞扬让他对老师，对学校有了眷恋和感情，他十一放假回来的那个早上对我说：“王老师，这几天我都想你了。”我的心一暖，随即给了他一个大大的拥抱，这一个月的转变证明我的付出是值得的。对这样一个“不一样”的孩子，我找到了他逆反的根源——幼年时期没有良好的教育去规范孩子的行为，有句话说得好：亲其师，信其道。孩子信任我，教育就有效果。接着我继续和他分析今天的状况，指出问题的关键是出在他自己身上，如果他不迟到进班级，老师就不会打电话给家长。经过一个下午的耐心开导，他表示要用以后会越来越懂事，不让老师操心伤心。
从那以后，韩小学在学校的学习生活开始有规律了，每天穿着校服来学校，不再吵着说不上学，和同学相处也和谐多了。
（三）循序渐进
韩小学的心灵窗户已经慢慢开启。但是，不尽如人意的情况不是一天造成的，想一蹴而就完成转变是不切实际的奢望，需要耐心和持之以恒，教育方能奏效。
一方面我继续巩固我的“以爱动其心，以严动其行”策略，对他的进步及时表扬，可当他有错时，我会严厉地批评，并且作为惩罚，他不能上班级图书角借书，因为他特别喜欢看课外书，所以我鼓励他，而且允许他一星期借两本，（其他孩子只能借一本），他对这个特别在意，所以这样的惩罚有效的规范了他的行为。
另一方面我多和他父亲进行沟通，希望他能够在生活上、思想上关心孩子，正确对待在孩子问题上的责任，不要只是简单粗暴的打孩子或是无节制的溺爱，他也认识到了自己对待孩子的矛盾的错误做法，导致孩子心理的不稳定。家长的状态对了，随之孩子懂事许多，他会经常为父母做些事，表达对父母的爱，也懂得用好好表现来让父母心情愉快了。
（四）运用集体的力量
虽然刚开始孩子们甚至家长们对他很排斥，三天两头和我告状诉苦，我总是耐心地听他们说完，我对家长们说：“他还是个孩子，他做错了王老师一定批评，但咱们也都是父母，多给这样的孩子机会，咱们的孩子也会看在眼里，善良与宽容也是咱们送给孩子最好的礼物。”我又对班级的孩子们说：“我们是一个集体，掉队的伙伴我们拉一拉他，你们优秀懂事，王老师表扬你们，你们要多帮助他，你们就会变得更棒.”只要一开家长会，我也会专门拿出时间，强调我们是一个团队，是家人，要彼此多谅解，携手共进，慢慢的孩子们家长们的态度也在改变，韩小学感受到了大家的温暖，孩子们会主动为他的进步鼓掌，放学时接孩子的家长也会主动和他说话，他也变得柔软起来。
付出终有收获，经过一年半的教育，韩小学上课基本能跟着老师的思路走，学习能力一直在提高，更可喜的是在学校能和同学和谐相处，不再随意抢、拿别人东西，和同学玩耍时也会注意轻重了，更大的改变是他喜欢上学，不再哭喊不来上学了，在班级的读书比赛中获得两次二等奖。
教育是人的教育，我深信，只要我们对这些特殊的孩子，坚持“以爱动其心，以严动其行”，不放弃每一个孩子的发展，这些孩子的成长会更让我们欣喜感动。
大庆市湖滨学校
作为教育一线的实践者，心灵的丰盈，情感的充沛，思想的崇高，人格的魅力真的我们所要追求和拥有的。我认为教育要以爱为光，宽严并济。党的十八大提出，“把立德树人作为教育的根本任务”，作为小学的班主任，我们任重而道远。特别是有的孩子情况特殊，我始终坚持“以爱动其心，以严动其行”，不放弃每一个孩子的发展。
我们班就有一个这样特殊的孩子，他叫韩小学，从小身体较弱，没怎么上过幼儿园，因此没有形成学习习惯，更不会在集體中学习生活。其父亲脾气比较暴躁，又身患白血病，对孩子管教十分矛盾，又溺爱又严厉，尤其经常要打孩子，摔东西，使孩子形成了不正常的心理状态。他上课不能集中思想听老师讲课，总是自己玩自己的，课下看到同学有好的东西就要抢，有时还偷偷拿，因此经常说谎。而且这孩子还有较强的敏感、排斥心理，往往喜怒无常，一不高兴就往学校大门跑，企图回家，开学一个月期间多次哭闹要回家。
（一）2018年开学第一天
入学时我首先就注意到这个孩子——白白净净，眼睛很大，却直直地盯着我，与其他同学有段距离地站着，右脚在地上不停的碾着，两只手交叉着摆弄。多年的班主任经验立即让我认识到这个孩子不太好管理。我走上前问道：“欢迎你来到学校，我是你的班主任王老师，你叫什么名字？”随即我的耳膜嗡的一下，遂不及防的他大喊道：“我不想上学，我不想告诉你名字。”声音大到合体教室中周围几个班的学生瞬间安静了，齐刷刷地看着我俩，可还没等我反应过来，他拔腿就跑，我随即追了出去，小小的个子在走廊横冲直撞，我好不容易抓住他，他却躺在地上打滚，大嚷大叫：“我要回家我要回家。”这就是我见韩小学的第一面：一喊二跑三打滚。随即我联系家长，他爸爸并没有回家，而是一直在校园栅栏处观看，（此后的一个月里他爸爸也一直是这个状态），爸爸赶来后，一脚就踹向孩子，这一踹真是惊吓，远超过孩子刚才的大分贝喊叫，我们急忙拉住韩小学爸爸 ，不料他又一把抱住孩子，哭道：“学学，不哭啦，咱们今天先不上学啦。”这就是我见韩小学爸爸的第一面：一踹二哭，矛盾的教育展现无疑。
（二）2018年十一后一天
我正在办公室批作业，我班班干部急匆匆跑来了，说韩小学又在班级大喊大叫，我马上赶到了教室。原来是韩小学课间贪玩上课时间又没进教室，数学老师让同学们出去找他，二十分后才在体育场找到他。数学老师非常生气，对他进行批评教育，要打电话要给家长落实情况，问他家里电话，他就有非常强烈的抵触心理，先是不哼声，然后就大喊大叫，又往外跑，数学老师连忙一边叫学生来叫我，自己往外追，我安排好教师学生，也来到了操场上，我先安抚他的情绪（通过一个月的相处，孩子对我有了一定的信任感）：“你跑累了吧，你先跟我到办公室来吧，我们凉快凉快。”
关心学生，还应该尊重学生。我在和韩小学接触中，发现他强烈的自尊心和吃软不吃硬的性格特点。
回到办公室，我先让韩小学尽情发泄情绪，等他稳定了，我耐心倾听他迟回班级的理由，原来他是在体育场旁边的气象站看气象表入迷了，一回头发现整个操场都没有人了。我肯定了他的善于观察，但也批评了他的任性和对数学老师的不礼貌，要求他给老师道歉，他接受了。其实这个孩子很聪明，读书又多，很多课外知识我讲到的时候他都想发表意见，我也尽量给他机会让他说一说，及时表扬他的表现，同学也给予他掌声，帮他在同学中建立信心。这样的肯定和赞扬让他对老师，对学校有了眷恋和感情，他十一放假回来的那个早上对我说：“王老师，这几天我都想你了。”我的心一暖，随即给了他一个大大的拥抱，这一个月的转变证明我的付出是值得的。对这样一个“不一样”的孩子，我找到了他逆反的根源——幼年时期没有良好的教育去规范孩子的行为，有句话说得好：亲其师，信其道。孩子信任我，教育就有效果。接着我继续和他分析今天的状况，指出问题的关键是出在他自己身上，如果他不迟到进班级，老师就不会打电话给家长。经过一个下午的耐心开导，他表示要用以后会越来越懂事，不让老师操心伤心。
从那以后，韩小学在学校的学习生活开始有规律了，每天穿着校服来学校，不再吵着说不上学，和同学相处也和谐多了。
（三）循序渐进
韩小学的心灵窗户已经慢慢开启。但是，不尽如人意的情况不是一天造成的，想一蹴而就完成转变是不切实际的奢望，需要耐心和持之以恒，教育方能奏效。
一方面我继续巩固我的“以爱动其心，以严动其行”策略，对他的进步及时表扬，可当他有错时，我会严厉地批评，并且作为惩罚，他不能上班级图书角借书，因为他特别喜欢看课外书，所以我鼓励他，而且允许他一星期借两本，（其他孩子只能借一本），他对这个特别在意，所以这样的惩罚有效的规范了他的行为。
另一方面我多和他父亲进行沟通，希望他能够在生活上、思想上关心孩子，正确对待在孩子问题上的责任，不要只是简单粗暴的打孩子或是无节制的溺爱，他也认识到了自己对待孩子的矛盾的错误做法，导致孩子心理的不稳定。家长的状态对了，随之孩子懂事许多，他会经常为父母做些事，表达对父母的爱，也懂得用好好表现来让父母心情愉快了。
（四）运用集体的力量
虽然刚开始孩子们甚至家长们对他很排斥，三天两头和我告状诉苦，我总是耐心地听他们说完，我对家长们说：“他还是个孩子，他做错了王老师一定批评，但咱们也都是父母，多给这样的孩子机会，咱们的孩子也会看在眼里，善良与宽容也是咱们送给孩子最好的礼物。”我又对班级的孩子们说：“我们是一个集体，掉队的伙伴我们拉一拉他，你们优秀懂事，王老师表扬你们，你们要多帮助他，你们就会变得更棒.”只要一开家长会，我也会专门拿出时间，强调我们是一个团队，是家人，要彼此多谅解，携手共进，慢慢的孩子们家长们的态度也在改变，韩小学感受到了大家的温暖，孩子们会主动为他的进步鼓掌，放学时接孩子的家长也会主动和他说话，他也变得柔软起来。
付出终有收获，经过一年半的教育，韩小学上课基本能跟着老师的思路走，学习能力一直在提高，更可喜的是在学校能和同学和谐相处，不再随意抢、拿别人东西，和同学玩耍时也会注意轻重了，更大的改变是他喜欢上学，不再哭喊不来上学了，在班级的读书比赛中获得两次二等奖。
教育是人的教育，我深信，只要我们对这些特殊的孩子，坚持“以爱动其心，以严动其行”，不放弃每一个孩子的发展，这些孩子的成长会更让我们欣喜感动。
大庆市湖滨学校