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摘要：培养幼儿的自理能力是学前教育阶段十分关键且重要的议题。然而，家长作为孩子生活中最亲密的人，对幼儿自理能力的培养却往往存在一定的误区，或是缺乏意识，或是没有掌握正确的方法，使孩子错过了提升能力的最佳时期。幼儿园不仅要通过各种方式如趣味游戏来提升幼儿的自理意识、自理能力，更要做到家校联动，提高家长的意识，教给他们科学的育儿知识和方法，为幼儿的成长打下良好的基础。
关键词：区域游戏;幼儿教育;自我服务
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-375
如果教会孩子自理，就等于送给孩子一双灵巧的小手，孩子可在此基础上不断创新思维，丰富常识，提高自信心，并通过各种实践活动表达自我意识。大部分家长采取包揽式养育，为孩子安排大小事情，导致孩子部分自我服务能力缺失。
一、幼儿自理能力较低的原因
幼儿自理能力较低的原因很多，主要是环境因素制约了幼儿自理能力的提高。现在生活条件好，家里的“宝贝”都有专人看护，几乎不给孩子自我锻炼的机会。家长观念偏颇，认为只要成绩好，其他的各项能力无足轻重，导致幼儿不重视自理能力的锻炼。
（一）隔代抚养，过分溺爱。
现代社会节奏较快，孩子的父母工作都比较忙，没有更多的时间陪伴孩子，孩子的日常生活大多由爷爷奶奶或者姥姥姥爷照顾。隔代抚养的弊端就是“溺爱”，孩子力所能及的事情都不让孩子做，甚至已经入园的孩子在家里吃饭时，还是喂着吃。有的孩子爱玩，还会追着喂，养成不按时吃饭的坏习惯。孩子父母虽然也明白培养孩子自理能力的重要性，但是改变不了老人们的观念。尤其是二胎政策的开放，家里新添的“小宝贝”，处处被保护着，这个不准动，那个不准摸，孩子从小就被动养成懒惰的性格，自己动手做事的积极性不高，对孩子以后的发展不利，甚至被社会所淘汰。家长偏爱孩子是最为正常的表现，只要不超出一定范围，都不会对孩子形成负面影响，但现实情况并不是这样，大多数家长都会出现一些不讲原则的现象，给孩子的自由太多，自然会形成不良习惯。
（二）偏重智育，重视欠缺。
当今考试制度仍然重成绩，很多家长认为只要孩子学习好，其他的能力都是小事。幼儿年龄还小，等长大以后再练习其他能力也不晚。殊不知，孩子小的时候不养成自理的好习惯，长大了只会更加懒惰。家长对幼儿自理能力培养的重视程度缺失，使得幼儿锻炼自理能力、养成自理习惯的学习机会大大减少。在家中大部分时间中，家庭教育内容、幼儿生活体验都与“自理”主题相脱离，幼儿自理能力的培养也就无从谈起了。幼儿启智教育需要通过具体的实践行动进行支持，如果不能从习惯培养方向做出积极努力，会给幼儿带来更多负面影响。
二、如何利用游戏提高儿童自我服务能力的策略
（一）以幼儿自我发展需求为本具体制定
区域游戏计划在区域游戏中实现幼儿自我服务管理，首先要从幼儿的自身学习需求出发，制定自主性区域游戏计划，是实现幼儿自我管理服务的基础。在制定区域游戏计划时，应首先考虑幼儿的个体发展情况、兴趣点以及对游戏的操作能力。要根据幼儿的身心发展特点，能够在兴趣的引领下自主进行游戏和服务管理。为了培养幼儿在区域游戏中的自主性、灵活性、主动性，避免区域游戏的盲目性、无用性，需要考虑好学生的心理需求和计划的实践性两个方面。不断创新区域游戏计划，充分发挥幼儿在游戏中的自我服务管理能力。比如，在某次开展“学穿鞋带”的幼儿区域游戏中，较多幼儿自身自理能力较低，虽然很喜欢这个游戏，但是根本无法独立完成这个活动。面对这种实际情况，我们在制定区域游戏计划时，合理规避这个漏洞，把“三人成组”游戏方法融合其中。让每三名幼儿合作成为一个“穿鞋带”游戏小组，一名幼儿动手操作、一名幼儿在旁边指导，一名幼儿穿着鞋子让其他幼儿穿鞋带。然后轮流进行穿鞋带，也就是说每个小组进行三次穿鞋带活动，最后看哪个小组能按照要求最快的完成三次穿鞋带的过程。通过制定这种合作游戏计划，让幼儿在区域活动中，相互协作和指导。通过合理的自主性游戏计划安排，引导幼儿自主活动、自主游戏和团队协作，幼儿老师可以在游戏过程中给予一定的指导，但是不参与游戏过程。让幼儿们通过自主区域游戏掌握一定的活动技能，有效培养了幼儿在区域游戏中的自身服务管理能力。
（二）给幼儿提供充足而丰富的区域游戏材料
量多且丰富的区域游戏材料，是幼儿在区域游戏自我服务管理的首要物质基础，也是提高幼儿自主参与游戏积极主动性的基本保证。在区域游戏中，多种多样的游戏材料，可以把幼儿游戏活动内容变得十分生动、有趣，提高幼儿游戏的内涵，让幼儿对区域游戏产生动机和进行构思。在准备幼儿区域游戏材料时，幼儿老师可以和幼儿合作收集游戏材料，收集的材料可以是成品的，也可以是半成品的。只要能提高幼儿独立操作、语言表达、自由交往能力，促进幼儿进行自我服务管理和探索，都可以拿来利用。
（三）通过游戏，在玩乐中提升幼儿的自理能力
生活中的许多自理能力都可以融于游戏之中。教师在教学中应该注意观察幼儿的兴趣所在，并将培养自理能力的活动和幼儿喜欢的游戲有机结合。例如，不少幼儿都喜欢玩小汽车，而穿裤子的动作和小汽车过隧道就有异曲同工之妙。教师可以将一条腿伸进一个裤管的动作比作一辆小汽车过了隧道，等两辆小汽车都过了隧道，幼儿的两条腿也都伸进了裤管里，此时只需站起来提提裤子，裤子就穿好了。教师可以将这一系列动作编成顺口溜，方便幼儿进行记忆，如“绷起脚尖钻隧道，扭扭身子继续跑”等。同理，穿衣服也可以使用同样的方法。
三、结语
幼儿自理能力的培养需要一个长期过程，这也是其成长过程中比较重要的环。教师要根据入园幼儿的年龄特点和自理能力水平予以正确引导。教师要及时与家长沟通，做好家园互动，形成合力方可事半功倍，有效培养幼儿良好的生活习惯。
参考文献
[1]张丽玲.《指南》引领下提高大班幼儿生活自理能力的有效性田.新课程·上旬，2015v（）.
[2]李季湄，冯晓霞.3～6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.
陕西榆林市第八幼儿园
关键词：区域游戏;幼儿教育;自我服务
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-375
如果教会孩子自理，就等于送给孩子一双灵巧的小手，孩子可在此基础上不断创新思维，丰富常识，提高自信心，并通过各种实践活动表达自我意识。大部分家长采取包揽式养育，为孩子安排大小事情，导致孩子部分自我服务能力缺失。
一、幼儿自理能力较低的原因
幼儿自理能力较低的原因很多，主要是环境因素制约了幼儿自理能力的提高。现在生活条件好，家里的“宝贝”都有专人看护，几乎不给孩子自我锻炼的机会。家长观念偏颇，认为只要成绩好，其他的各项能力无足轻重，导致幼儿不重视自理能力的锻炼。
（一）隔代抚养，过分溺爱。
现代社会节奏较快，孩子的父母工作都比较忙，没有更多的时间陪伴孩子，孩子的日常生活大多由爷爷奶奶或者姥姥姥爷照顾。隔代抚养的弊端就是“溺爱”，孩子力所能及的事情都不让孩子做，甚至已经入园的孩子在家里吃饭时，还是喂着吃。有的孩子爱玩，还会追着喂，养成不按时吃饭的坏习惯。孩子父母虽然也明白培养孩子自理能力的重要性，但是改变不了老人们的观念。尤其是二胎政策的开放，家里新添的“小宝贝”，处处被保护着，这个不准动，那个不准摸，孩子从小就被动养成懒惰的性格，自己动手做事的积极性不高，对孩子以后的发展不利，甚至被社会所淘汰。家长偏爱孩子是最为正常的表现，只要不超出一定范围，都不会对孩子形成负面影响，但现实情况并不是这样，大多数家长都会出现一些不讲原则的现象，给孩子的自由太多，自然会形成不良习惯。
（二）偏重智育，重视欠缺。
当今考试制度仍然重成绩，很多家长认为只要孩子学习好，其他的能力都是小事。幼儿年龄还小，等长大以后再练习其他能力也不晚。殊不知，孩子小的时候不养成自理的好习惯，长大了只会更加懒惰。家长对幼儿自理能力培养的重视程度缺失，使得幼儿锻炼自理能力、养成自理习惯的学习机会大大减少。在家中大部分时间中，家庭教育内容、幼儿生活体验都与“自理”主题相脱离，幼儿自理能力的培养也就无从谈起了。幼儿启智教育需要通过具体的实践行动进行支持，如果不能从习惯培养方向做出积极努力，会给幼儿带来更多负面影响。
二、如何利用游戏提高儿童自我服务能力的策略
（一）以幼儿自我发展需求为本具体制定
区域游戏计划在区域游戏中实现幼儿自我服务管理，首先要从幼儿的自身学习需求出发，制定自主性区域游戏计划，是实现幼儿自我管理服务的基础。在制定区域游戏计划时，应首先考虑幼儿的个体发展情况、兴趣点以及对游戏的操作能力。要根据幼儿的身心发展特点，能够在兴趣的引领下自主进行游戏和服务管理。为了培养幼儿在区域游戏中的自主性、灵活性、主动性，避免区域游戏的盲目性、无用性，需要考虑好学生的心理需求和计划的实践性两个方面。不断创新区域游戏计划，充分发挥幼儿在游戏中的自我服务管理能力。比如，在某次开展“学穿鞋带”的幼儿区域游戏中，较多幼儿自身自理能力较低，虽然很喜欢这个游戏，但是根本无法独立完成这个活动。面对这种实际情况，我们在制定区域游戏计划时，合理规避这个漏洞，把“三人成组”游戏方法融合其中。让每三名幼儿合作成为一个“穿鞋带”游戏小组，一名幼儿动手操作、一名幼儿在旁边指导，一名幼儿穿着鞋子让其他幼儿穿鞋带。然后轮流进行穿鞋带，也就是说每个小组进行三次穿鞋带活动，最后看哪个小组能按照要求最快的完成三次穿鞋带的过程。通过制定这种合作游戏计划，让幼儿在区域活动中，相互协作和指导。通过合理的自主性游戏计划安排，引导幼儿自主活动、自主游戏和团队协作，幼儿老师可以在游戏过程中给予一定的指导，但是不参与游戏过程。让幼儿们通过自主区域游戏掌握一定的活动技能，有效培养了幼儿在区域游戏中的自身服务管理能力。
（二）给幼儿提供充足而丰富的区域游戏材料
量多且丰富的区域游戏材料，是幼儿在区域游戏自我服务管理的首要物质基础，也是提高幼儿自主参与游戏积极主动性的基本保证。在区域游戏中，多种多样的游戏材料，可以把幼儿游戏活动内容变得十分生动、有趣，提高幼儿游戏的内涵，让幼儿对区域游戏产生动机和进行构思。在准备幼儿区域游戏材料时，幼儿老师可以和幼儿合作收集游戏材料，收集的材料可以是成品的，也可以是半成品的。只要能提高幼儿独立操作、语言表达、自由交往能力，促进幼儿进行自我服务管理和探索，都可以拿来利用。
（三）通过游戏，在玩乐中提升幼儿的自理能力
生活中的许多自理能力都可以融于游戏之中。教师在教学中应该注意观察幼儿的兴趣所在，并将培养自理能力的活动和幼儿喜欢的游戲有机结合。例如，不少幼儿都喜欢玩小汽车，而穿裤子的动作和小汽车过隧道就有异曲同工之妙。教师可以将一条腿伸进一个裤管的动作比作一辆小汽车过了隧道，等两辆小汽车都过了隧道，幼儿的两条腿也都伸进了裤管里，此时只需站起来提提裤子，裤子就穿好了。教师可以将这一系列动作编成顺口溜，方便幼儿进行记忆，如“绷起脚尖钻隧道，扭扭身子继续跑”等。同理，穿衣服也可以使用同样的方法。
三、结语
幼儿自理能力的培养需要一个长期过程，这也是其成长过程中比较重要的环。教师要根据入园幼儿的年龄特点和自理能力水平予以正确引导。教师要及时与家长沟通，做好家园互动，形成合力方可事半功倍，有效培养幼儿良好的生活习惯。
参考文献
[1]张丽玲.《指南》引领下提高大班幼儿生活自理能力的有效性田.新课程·上旬，2015v（）.
[2]李季湄，冯晓霞.3～6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.
陕西榆林市第八幼儿园