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所谓情趣教学，是指在教学中以情感为依托，以体验为途径，让学生在学习过程中自然顺畅的进入知情意和谐统一的轨道，从而愉快的掌握知识的过程。初中英语情趣教学是提高外语教学的有效途径，是激励学生学习英语兴趣的最好方法之一。在初中英语教学中运用情趣教学，能够充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使不同层次的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知、在求知中激趣，从而促进学生全面和谐地发展。因此，我们的英语老师在平时的教学中，应在如何提高课堂教学趣味性、如何提升学生对英语的学习兴趣，并保持其稳定性和持久性上下功夫。本文结合平时的教学实践，就教学中如何增强趣味性，实施情趣教学，谈点浅见，与同行共飨。
一、充分利用简笔画，给英语课堂增添情趣
简笔画已不再是新颖、时尚的教学方式了，它几乎被人们遗忘了。但适当的使用简笔画组织教学，确实益处多多。一方面使用它简单快捷，人人都能在短期内学会，而且简单的几笔在刹那间就能表现出一个动作、一个情节。另一方面，简笔画概括性强，教师边说、边画，既可使学生注意力集中，又能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，起到意想不到的效果。例如，教in和into两个介词时，如果给学生解释，学生不易搞懂，但当我给学生板画：一个房间，一个人静止在里面。另一个正跨步走进房间。此时，给学生解释in一般是用来表示物体位置的静态介词；而 into一般是用来表示动作方向的动态介词。伴随着两个一静一动的漫画小人和教师的解释，学生对两个介词的区别豁然开朗、一目了然。此外，课文中一些故事情节，比较复杂，教师通过简笔画板画，引领学生感悟，能使学生毫不费力就可以把一篇较难的文章复述，甚至背下来。例如牛津英语7上中的“the fashionshow”这篇文章，文章内容长，而且有些句型比较难，读起来很绕口。如果让学生干巴巴的去背，很困难。即使硬背下来了，也会很快忘记。于是我试着用简笔画的形式，把文章内容串了起来，一堂课下来，全班同学几乎都能背下来了。
二、恰当利用体态语言，让学生在乐中求知
在英语课堂教学中恰当使用体态语言，有利于拉近师生情感，缩短师生之间距离，调动学习积极性，帮助学生理解教师意图，起到“此时无声胜有声”的效果。如我在教too…to…（太……而不能）句型时，学生感觉抽象难懂，我先指着自己问：“YouknowI’mtall,ornot tall?”学生回答：“You’renot tall.”然后我再指着天花板上的日光灯问：“What’s this?”学生回答：“A light.”“Yes. Look ， please!”然后我做伸手摸日光灯的动作，够不着，后双脚跳起去摸，还没够得着。这时我说：“I’mtryingtotouch the light,but it’stoohighto touch.”此时我问：“Do you understand the meaning of‘ too…to…’?”“Yes.”响亮的回答是体态语巧妙运用的最佳诠释。再如在教现在进行时，我把右手伸开拿起两支粉笔，模拟筷子，做吃饭状，接着问学生：“What am I doing?”学生回答：“Eating.”此时，我夸张地作出满意的表情说：“Yes, I am eating.”并板书。然后继续摆出read 、write 、drink等动作，边做动作边说英语，且在叙述时有目的地提高“be＋v-ing结构的音量。当学生熟练掌握这一句型时，我请两位同学到前面来，一位扮演动作，另一位用现在进行时叙述他的动作。通过这样一种忍俊不禁的方式，不仅让学生掌握了现在进行时结构，更且让英语课堂充满了乐趣。
三、运用类比，为英语课堂装上助推剂
英语新课标指出：“英语教学中，必要时可以借助母语知识来解释英语。”这一点对于缺乏一定语法和外语运用基础的初一、初二学生尤为重要。在教学中运用形象的类比来解释一些外语现象，能使学生有茅塞顿开之感。如在教“Ittakessomebodysometimetodosomething ”时，由于这个句型成分比较复杂，学生也不容易理解其意，教师可以这样类比：清朝的光绪是皇帝，但他只是一个形式上的皇帝，而慈禧太后才是幕后真正的主人。It 在这里的作用跟光绪的作用是一样的，它是形式上的主语，叫形式主语，而真正的主语是“todo something ”。通过这样的类比，学生听得入神，记忆深刻。
实践证明，在英语教学中运用情趣教学，能给枯燥乏味的英语课堂引来笑声一片，让学生在一笑之余将英语知识内化为已有，这不仅使学生英语学习的兴趣高涨而且持久，并能激发学生的表现欲，增强他们的口语表达能力和使用英语的欲望，增强英语课堂的人性化气氛。因此，在初中英语教学中运用情趣教育，的确是提高英语教学的有效途径，也不愧为提升英语教学效率的最好方法之一。
（作者单位：江苏省淮安市淮阴区王营初级中学）
一、充分利用简笔画，给英语课堂增添情趣
简笔画已不再是新颖、时尚的教学方式了，它几乎被人们遗忘了。但适当的使用简笔画组织教学，确实益处多多。一方面使用它简单快捷，人人都能在短期内学会，而且简单的几笔在刹那间就能表现出一个动作、一个情节。另一方面，简笔画概括性强，教师边说、边画，既可使学生注意力集中，又能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，起到意想不到的效果。例如，教in和into两个介词时，如果给学生解释，学生不易搞懂，但当我给学生板画：一个房间，一个人静止在里面。另一个正跨步走进房间。此时，给学生解释in一般是用来表示物体位置的静态介词；而 into一般是用来表示动作方向的动态介词。伴随着两个一静一动的漫画小人和教师的解释，学生对两个介词的区别豁然开朗、一目了然。此外，课文中一些故事情节，比较复杂，教师通过简笔画板画，引领学生感悟，能使学生毫不费力就可以把一篇较难的文章复述，甚至背下来。例如牛津英语7上中的“the fashionshow”这篇文章，文章内容长，而且有些句型比较难，读起来很绕口。如果让学生干巴巴的去背，很困难。即使硬背下来了，也会很快忘记。于是我试着用简笔画的形式，把文章内容串了起来，一堂课下来，全班同学几乎都能背下来了。
二、恰当利用体态语言，让学生在乐中求知
在英语课堂教学中恰当使用体态语言，有利于拉近师生情感，缩短师生之间距离，调动学习积极性，帮助学生理解教师意图，起到“此时无声胜有声”的效果。如我在教too…to…（太……而不能）句型时，学生感觉抽象难懂，我先指着自己问：“YouknowI’mtall,ornot tall?”学生回答：“You’renot tall.”然后我再指着天花板上的日光灯问：“What’s this?”学生回答：“A light.”“Yes. Look ， please!”然后我做伸手摸日光灯的动作，够不着，后双脚跳起去摸，还没够得着。这时我说：“I’mtryingtotouch the light,but it’stoohighto touch.”此时我问：“Do you understand the meaning of‘ too…to…’?”“Yes.”响亮的回答是体态语巧妙运用的最佳诠释。再如在教现在进行时，我把右手伸开拿起两支粉笔，模拟筷子，做吃饭状，接着问学生：“What am I doing?”学生回答：“Eating.”此时，我夸张地作出满意的表情说：“Yes, I am eating.”并板书。然后继续摆出read 、write 、drink等动作，边做动作边说英语，且在叙述时有目的地提高“be＋v-ing结构的音量。当学生熟练掌握这一句型时，我请两位同学到前面来，一位扮演动作，另一位用现在进行时叙述他的动作。通过这样一种忍俊不禁的方式，不仅让学生掌握了现在进行时结构，更且让英语课堂充满了乐趣。
三、运用类比，为英语课堂装上助推剂
英语新课标指出：“英语教学中，必要时可以借助母语知识来解释英语。”这一点对于缺乏一定语法和外语运用基础的初一、初二学生尤为重要。在教学中运用形象的类比来解释一些外语现象，能使学生有茅塞顿开之感。如在教“Ittakessomebodysometimetodosomething ”时，由于这个句型成分比较复杂，学生也不容易理解其意，教师可以这样类比：清朝的光绪是皇帝，但他只是一个形式上的皇帝，而慈禧太后才是幕后真正的主人。It 在这里的作用跟光绪的作用是一样的，它是形式上的主语，叫形式主语，而真正的主语是“todo something ”。通过这样的类比，学生听得入神，记忆深刻。
实践证明，在英语教学中运用情趣教学，能给枯燥乏味的英语课堂引来笑声一片，让学生在一笑之余将英语知识内化为已有，这不仅使学生英语学习的兴趣高涨而且持久，并能激发学生的表现欲，增强他们的口语表达能力和使用英语的欲望，增强英语课堂的人性化气氛。因此，在初中英语教学中运用情趣教育，的确是提高英语教学的有效途径，也不愧为提升英语教学效率的最好方法之一。
（作者单位：江苏省淮安市淮阴区王营初级中学）