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一、幼儿园开展国画教学的意义
中国的传统文化博大精深，为世人所折服。国画更是蕴含着丰富的民族艺术语言，体现了道德境界与审美境界的统一，展示了“诗画一律”之美，并被历代的文人墨客和现代教育者以不同的教育形式代代相传。但近几年来，由于历史的原因以及西 方思潮的涌入现代国画教育逐渐缺失。在幼儿园阶段开展国画教学，对传承传统文化，让幼儿在笔墨游戏中接触和感受传统艺术的精髓， 从小培养幼儿对国画艺术的兴趣和爱好有积极的意义。另一方面，国画中的写意水墨画具有变化的线条、丰富多彩的墨和色、变幻无穷的水墨渗化、快速成型等特点，其构图不受时空限制和焦点透视束缚，其造型是对事物的高度概括，在似与不似之间，与幼儿自主创作的绘画作品有着十分相似的特征，幼儿易于接受和感知国画作品的艺术美与艺术精神， 这为在幼儿园开展国画教学提供了可行性。总之，我认为幼儿园开展国画教学既可以丰富幼儿的情感体验和审美体验，又可以为国画这一传统文化艺术的继承和发展奠定良好的基础。
二、大班国画教学的指导策略
（一）建立良好活动常规
良好常规的建立能更好地促进活动进行，有利于幼儿良好个性的形成。绘画时需要使用较多的工具，假如这些工具没有固定位置，幼儿做画时找不到，就会影响活动效果。于是，我就采取让幼儿逐渐参与的方法。开始由教师操作幼儿观察，并给幼儿讲清这样做的好处，然后让幼儿尝试自己取放材料。刚开始孩子们经常把笔桶、颜料放在画毡上，导致绘画时空间过于狭窄。我就编了琅琅上口的儿歌：小小画毡四方方，摆在桌子正中央，宣纸铺平放上面，笔桶颜料放两旁，孩子们在说儿歌的同时很快学会了摆放材料。操作过程中，我还将幼儿分成四组，每组负责收取不同的材料，过一段时间后幼儿之间互相协商调换，给每个孩子常规锻炼的机会。这样既培养了幼儿之间的合作意识，又培养了幼儿良好的活动常规。
（二）作品欣赏法
《3～6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中提出：幼儿喜欢自然界与生活中美的事物。大班幼儿能够主动寻找和观察周围环境中的美好事物，大胆用自己喜欢的方式表达感受，并对事物进行简单评价。美的作品能让幼儿惊奇赞叹，唤起幼儿对美的感受，刺激幼儿的表现欲望。因此，在教学过程中组织幼兒多看水墨画，引导他们欣赏教师现场做画或欣赏大师作品，从中领略大师们的艺术风范，丰富他们的感性经验，激发他们的创作欲望。
（三）游戏教学法
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：以游戏为基本活动，根据这一教育原则，我将活动游戏化。游戏化是把枯燥的笔墨知识融于有趣的游戏当中，使笔墨教学具有游戏般的形式与趣味，追求游戏的境界。这种方法孩子不仅不觉得累，而且兴趣会越来越浓。为了让幼儿了解宣纸的特性，我和孩子们一起玩染色的游戏。
（四）语言描述法
形象化的语言与画面形象具有沟通性，拥有共同的情感本质，能相互融合，相互激发。特别是教师在传授新的教学内容时，形象生动的语言能唤起幼儿鲜明的表象和丰富的经验。
（五）观察写生法
为了幼儿能更好地学习水墨画，带领他们投身于大自然的环抱，让他们在生活中积累材料，从中寻找美、发现美、创造美。当暑热退去，凉爽的秋风吹来的时候，我们带领幼儿远足，到大自然中去寻找秋天的景色，鼓励幼儿观察小草颜色的变化、吹落的树叶、盛开的菊花……要求他们将自己看到的秋天用毛笔表现出来。在绘画过程中孩子们大胆使用颜色，运用不同的技能、自主绘画，将自然界中的美通过水墨画表现出来，他们自然地将心里美好的情感流露出来，萌发了幼儿的美感和创造力，促进其各种能力发展。
三、效果
通过对本班幼儿国画水平进行前测，发现本班69%幼儿从未接触过国画，不知道国画是什么;20%的幼儿欣赏过国画，知道绘画的工具，但对笔法、墨法不了解;还有的幼儿对国画有粗浅的了解。教师通过细心观察、分析、采取建常规、作品欣赏法、游戏法、语言描述法等对幼儿进行培养。并对幼儿国画水平后测，发现国画水平低的幼儿由原来的70%降到20%，水平一般的由原来的20%提高到45%，水平高的百分比由原来的10%提高到35%，他们从了解做画工具到掌握握笔、用墨方法，成功地体验着国画带来的乐趣，国画水平有了明显的提高。
第一次发放家长问卷40份，收回40份。从问卷中可以看出，幼儿都比较喜欢绘画，画画时95%的幼儿选择彩笔和油画棒，只有个别幼儿选择毛笔绘画。他们有的从未接触过国画，不知道其是什么;有的接触过，但不了解相关的知识;教师通过游戏法——让幼儿染色、印指纹，激发幼儿对国画的兴趣。一段时间的培养后，再次发放家长问卷，可以看出幼儿在点线面均匀涂色、挑选国画、了解绘画工具等方面进步幅度较大，已达到了100%。说明幼儿对国画知识有了进一步了解，国画水平有了很大进步，绘画的兴趣越来越浓。下一步将引导幼儿在国画中更好的发挥创造性，培养幼儿的自信心。
四、结束语
本课题的研究，采用各种手法相结合，以培养幼儿对国画的兴趣为突破点，不仅使幼儿发现自己的能力，建立起大胆创造的信心。让幼儿在操作的过场中，把自己潜在的创造力充分表现出来，体会到成功。学会尊重别人，唤起美好的情感，建立健全的人格，用审美情感去认识世界改造世界，合群地生活在社会中，并以自己的创造性为社会做出贡献。本研究方法仅供参考，各幼儿园可根据实际情况，适当调整。
北京市顺义区义宾幼儿园 赵春雨
中国的传统文化博大精深，为世人所折服。国画更是蕴含着丰富的民族艺术语言，体现了道德境界与审美境界的统一，展示了“诗画一律”之美，并被历代的文人墨客和现代教育者以不同的教育形式代代相传。但近几年来，由于历史的原因以及西 方思潮的涌入现代国画教育逐渐缺失。在幼儿园阶段开展国画教学，对传承传统文化，让幼儿在笔墨游戏中接触和感受传统艺术的精髓， 从小培养幼儿对国画艺术的兴趣和爱好有积极的意义。另一方面，国画中的写意水墨画具有变化的线条、丰富多彩的墨和色、变幻无穷的水墨渗化、快速成型等特点，其构图不受时空限制和焦点透视束缚，其造型是对事物的高度概括，在似与不似之间，与幼儿自主创作的绘画作品有着十分相似的特征，幼儿易于接受和感知国画作品的艺术美与艺术精神， 这为在幼儿园开展国画教学提供了可行性。总之，我认为幼儿园开展国画教学既可以丰富幼儿的情感体验和审美体验，又可以为国画这一传统文化艺术的继承和发展奠定良好的基础。
二、大班国画教学的指导策略
（一）建立良好活动常规
良好常规的建立能更好地促进活动进行，有利于幼儿良好个性的形成。绘画时需要使用较多的工具，假如这些工具没有固定位置，幼儿做画时找不到，就会影响活动效果。于是，我就采取让幼儿逐渐参与的方法。开始由教师操作幼儿观察，并给幼儿讲清这样做的好处，然后让幼儿尝试自己取放材料。刚开始孩子们经常把笔桶、颜料放在画毡上，导致绘画时空间过于狭窄。我就编了琅琅上口的儿歌：小小画毡四方方，摆在桌子正中央，宣纸铺平放上面，笔桶颜料放两旁，孩子们在说儿歌的同时很快学会了摆放材料。操作过程中，我还将幼儿分成四组，每组负责收取不同的材料，过一段时间后幼儿之间互相协商调换，给每个孩子常规锻炼的机会。这样既培养了幼儿之间的合作意识，又培养了幼儿良好的活动常规。
（二）作品欣赏法
《3～6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中提出：幼儿喜欢自然界与生活中美的事物。大班幼儿能够主动寻找和观察周围环境中的美好事物，大胆用自己喜欢的方式表达感受，并对事物进行简单评价。美的作品能让幼儿惊奇赞叹，唤起幼儿对美的感受，刺激幼儿的表现欲望。因此，在教学过程中组织幼兒多看水墨画，引导他们欣赏教师现场做画或欣赏大师作品，从中领略大师们的艺术风范，丰富他们的感性经验，激发他们的创作欲望。
（三）游戏教学法
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：以游戏为基本活动，根据这一教育原则，我将活动游戏化。游戏化是把枯燥的笔墨知识融于有趣的游戏当中，使笔墨教学具有游戏般的形式与趣味，追求游戏的境界。这种方法孩子不仅不觉得累，而且兴趣会越来越浓。为了让幼儿了解宣纸的特性，我和孩子们一起玩染色的游戏。
（四）语言描述法
形象化的语言与画面形象具有沟通性，拥有共同的情感本质，能相互融合，相互激发。特别是教师在传授新的教学内容时，形象生动的语言能唤起幼儿鲜明的表象和丰富的经验。
（五）观察写生法
为了幼儿能更好地学习水墨画，带领他们投身于大自然的环抱，让他们在生活中积累材料，从中寻找美、发现美、创造美。当暑热退去，凉爽的秋风吹来的时候，我们带领幼儿远足，到大自然中去寻找秋天的景色，鼓励幼儿观察小草颜色的变化、吹落的树叶、盛开的菊花……要求他们将自己看到的秋天用毛笔表现出来。在绘画过程中孩子们大胆使用颜色，运用不同的技能、自主绘画，将自然界中的美通过水墨画表现出来，他们自然地将心里美好的情感流露出来，萌发了幼儿的美感和创造力，促进其各种能力发展。
三、效果
通过对本班幼儿国画水平进行前测，发现本班69%幼儿从未接触过国画，不知道国画是什么;20%的幼儿欣赏过国画，知道绘画的工具，但对笔法、墨法不了解;还有的幼儿对国画有粗浅的了解。教师通过细心观察、分析、采取建常规、作品欣赏法、游戏法、语言描述法等对幼儿进行培养。并对幼儿国画水平后测，发现国画水平低的幼儿由原来的70%降到20%，水平一般的由原来的20%提高到45%，水平高的百分比由原来的10%提高到35%，他们从了解做画工具到掌握握笔、用墨方法，成功地体验着国画带来的乐趣，国画水平有了明显的提高。
第一次发放家长问卷40份，收回40份。从问卷中可以看出，幼儿都比较喜欢绘画，画画时95%的幼儿选择彩笔和油画棒，只有个别幼儿选择毛笔绘画。他们有的从未接触过国画，不知道其是什么;有的接触过，但不了解相关的知识;教师通过游戏法——让幼儿染色、印指纹，激发幼儿对国画的兴趣。一段时间的培养后，再次发放家长问卷，可以看出幼儿在点线面均匀涂色、挑选国画、了解绘画工具等方面进步幅度较大，已达到了100%。说明幼儿对国画知识有了进一步了解，国画水平有了很大进步，绘画的兴趣越来越浓。下一步将引导幼儿在国画中更好的发挥创造性，培养幼儿的自信心。
四、结束语
本课题的研究，采用各种手法相结合，以培养幼儿对国画的兴趣为突破点，不仅使幼儿发现自己的能力，建立起大胆创造的信心。让幼儿在操作的过场中，把自己潜在的创造力充分表现出来，体会到成功。学会尊重别人，唤起美好的情感，建立健全的人格，用审美情感去认识世界改造世界，合群地生活在社会中，并以自己的创造性为社会做出贡献。本研究方法仅供参考，各幼儿园可根据实际情况，适当调整。
北京市顺义区义宾幼儿园 赵春雨