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[摘要]作業设计是教师教学活动中的一个重要环节。英语作业的有效设计应注重三个方面：课前作业设计要突出预习，追求预习效果；课中作业设计要突出“巩固”，追求学习的实效；课后作业设计要突出“扩展”，追求复习的实效。
[关键词]作业设计有效性
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210044
作业是教学过程的有机组成部分，是教学内容的延伸和扩展。要建构英语教学的高效课堂，不仅要改革课堂教学模式，还应精心设计、合理布置英语作业、优化作业评价，让学生快乐作业，从而提高课堂教学质量，提高学生的英语学习效果。
一、课前作业设计要突出“预习”，追求预习的实效
英语作业主要有三个类型，课前作业、课堂练习和课后作业等。课前预习是英语作业的重要形式，也是帮助学生在课前自主学习和探究的学习活动，有经验的教师在教学中都会指导学生做好课前预习。引导学生在课前对课堂学习的内容进行预习，让学生联系教学内容通过自主预习去发现问题和提出问题，能对课堂教学的内容和要学习的问题有一个大致的了解，上课时就可以做到心中有数，在听课时可以轻松地跟上教师的思路。预习可以变被动听课为主动听课，变盲目听课为带着问题听课，大大增强了学生的听课效果。
英语课前作业要突出预习。课前作业主要是预习课堂教学内容，英语课前作业的设计要渗透课堂教学内容，把教学中的主要问题通过预习引导学生自己学习。英语课前作业还要突出预习的有效性，这就要在设计过程中做好有效性的渗透，在作业的内容和形式上，都要从学生的学习实际出发。
二、课中作业设计要突出“巩固”， 追求学习的实效
课堂练习是英语作业的重要内容，课堂练习的质量直接影响课堂教学效果和巩固，课堂作业设计一定要精，突出练习重点，有针对性。英语课堂作业的设计如何才能做到有实效？我认为教师要在精、巧、活上下工夫，做到作业量适中，难度适宜，梯度适当。课堂英语作业，一般是指教师在授课过程中针对所讲的教学内容随堂布置的作业，而且马上会在课堂上核实和解决的问题，课中作业是我们在学习过程中经常用到的一种作业设置，课中作业大多数以练习为目的。在布置作业时，我们应该根据课堂教学内容确定作业内容，作业内容要针对课堂教学的重难点，不能一次作业就面面俱到。有的教师对课堂练习不精心设计，只是随便找几个题目打发教学时间，作业布置的随意性和盲目习惯，导致课堂练习缺乏针对性和实效性。英语课堂练习必须紧紧围绕教学内容和教学目标来进行，作业布置要根据教学内容，突出教学重点和难点，同时要符合学生的实际情况，切合学生的年龄水平特点和知识水平，做到难易适度，多少适中，要有利于知识的巩固和各种能力的培养。教师必须在深入钻研教材和了解学生程度的前提下，精选教学内容，加大传授的科学性和针对性。作业要遵循“目标小而明确，题量少而精要”的原则设题，既让学生落实教材要求的基本知识和技能，又能减轻学生和教师的负担，减少无用功。
课中作业设计不要面面俱到，平均用力，而要有的放矢，突出重难点，要在课堂上深刻分析，做好“点拨”的两个环节：先“点”——就题论题，释疑解难；再“拨”——借题发挥，由此及彼，举一反三，充分展示思维的过程，教给学生解题的方法。
三、课后作业设计要突出“扩展”， 追求复习的实效
在每节课结束时，我们都要告诉学生Homework，这时的Homework就是课后作业。教授完一堂课，给学生布置适当的作业是有必要的，但作业量必须适中，而且更要注意作业的质、作业的导向性。课后作业要有创新性，作业类型要丰富。根据英语学科的特点，英语作业的设计形式可以多样化，给学生以想象的空间。作业不仅要顾及语言的作用与功能，更要注意学生主体作用的发挥。英语课外作业一般分为口头作业与笔头作业，不论口头作业还是笔头作业，教师都要有创新，要丰富作业类型，当然这两种作业在很多的时候都能有机地结合起来。尊重学生的个体差别，从而使每个学生的个性都得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到相应的提高。
作业的布置与设计，应充分体现新课程以人为本的新理念，充分调动学生的兴趣，充分促进学生的发展与进步。科学合理的作业布置方式，不仅能充分调动学生学习英语的热情，而且能引导学生关注生活，使学生在生活中应用英语知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。在实施新课程标准的大背景下，英语作业观急需转变，英语教师要以新课标理念为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的英语作业观，要树立起新的英语作业设计理念，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，这样才能真正培养学生的综合语言应用能力。
[参考文献]
[1]杭宝桐，丁昌佑，李荣娟. 中学英语教学法[M].上海：华东师范大学出版社，1988.
[2]王培勤，叶禹卿等.新课程教师课堂技能指导[M].北京：中国轻工业出版社，2006.
（责任编辑斯陌）
[关键词]作业设计有效性
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210044
作业是教学过程的有机组成部分，是教学内容的延伸和扩展。要建构英语教学的高效课堂，不仅要改革课堂教学模式，还应精心设计、合理布置英语作业、优化作业评价，让学生快乐作业，从而提高课堂教学质量，提高学生的英语学习效果。
一、课前作业设计要突出“预习”，追求预习的实效
英语作业主要有三个类型，课前作业、课堂练习和课后作业等。课前预习是英语作业的重要形式，也是帮助学生在课前自主学习和探究的学习活动，有经验的教师在教学中都会指导学生做好课前预习。引导学生在课前对课堂学习的内容进行预习，让学生联系教学内容通过自主预习去发现问题和提出问题，能对课堂教学的内容和要学习的问题有一个大致的了解，上课时就可以做到心中有数，在听课时可以轻松地跟上教师的思路。预习可以变被动听课为主动听课，变盲目听课为带着问题听课，大大增强了学生的听课效果。
英语课前作业要突出预习。课前作业主要是预习课堂教学内容，英语课前作业的设计要渗透课堂教学内容，把教学中的主要问题通过预习引导学生自己学习。英语课前作业还要突出预习的有效性，这就要在设计过程中做好有效性的渗透，在作业的内容和形式上，都要从学生的学习实际出发。
二、课中作业设计要突出“巩固”， 追求学习的实效
课堂练习是英语作业的重要内容，课堂练习的质量直接影响课堂教学效果和巩固，课堂作业设计一定要精，突出练习重点，有针对性。英语课堂作业的设计如何才能做到有实效？我认为教师要在精、巧、活上下工夫，做到作业量适中，难度适宜，梯度适当。课堂英语作业，一般是指教师在授课过程中针对所讲的教学内容随堂布置的作业，而且马上会在课堂上核实和解决的问题，课中作业是我们在学习过程中经常用到的一种作业设置，课中作业大多数以练习为目的。在布置作业时，我们应该根据课堂教学内容确定作业内容，作业内容要针对课堂教学的重难点，不能一次作业就面面俱到。有的教师对课堂练习不精心设计，只是随便找几个题目打发教学时间，作业布置的随意性和盲目习惯，导致课堂练习缺乏针对性和实效性。英语课堂练习必须紧紧围绕教学内容和教学目标来进行，作业布置要根据教学内容，突出教学重点和难点，同时要符合学生的实际情况，切合学生的年龄水平特点和知识水平，做到难易适度，多少适中，要有利于知识的巩固和各种能力的培养。教师必须在深入钻研教材和了解学生程度的前提下，精选教学内容，加大传授的科学性和针对性。作业要遵循“目标小而明确，题量少而精要”的原则设题，既让学生落实教材要求的基本知识和技能，又能减轻学生和教师的负担，减少无用功。
课中作业设计不要面面俱到，平均用力，而要有的放矢，突出重难点，要在课堂上深刻分析，做好“点拨”的两个环节：先“点”——就题论题，释疑解难；再“拨”——借题发挥，由此及彼，举一反三，充分展示思维的过程，教给学生解题的方法。
三、课后作业设计要突出“扩展”， 追求复习的实效
在每节课结束时，我们都要告诉学生Homework，这时的Homework就是课后作业。教授完一堂课，给学生布置适当的作业是有必要的，但作业量必须适中，而且更要注意作业的质、作业的导向性。课后作业要有创新性，作业类型要丰富。根据英语学科的特点，英语作业的设计形式可以多样化，给学生以想象的空间。作业不仅要顾及语言的作用与功能，更要注意学生主体作用的发挥。英语课外作业一般分为口头作业与笔头作业，不论口头作业还是笔头作业，教师都要有创新，要丰富作业类型，当然这两种作业在很多的时候都能有机地结合起来。尊重学生的个体差别，从而使每个学生的个性都得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到相应的提高。
作业的布置与设计，应充分体现新课程以人为本的新理念，充分调动学生的兴趣，充分促进学生的发展与进步。科学合理的作业布置方式，不仅能充分调动学生学习英语的热情，而且能引导学生关注生活，使学生在生活中应用英语知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。在实施新课程标准的大背景下，英语作业观急需转变，英语教师要以新课标理念为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的英语作业观，要树立起新的英语作业设计理念，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，这样才能真正培养学生的综合语言应用能力。
[参考文献]
[1]杭宝桐，丁昌佑，李荣娟. 中学英语教学法[M].上海：华东师范大学出版社，1988.
[2]王培勤，叶禹卿等.新课程教师课堂技能指导[M].北京：中国轻工业出版社，2006.
（责任编辑斯陌）