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【摘要】随着我国城市化进程的不断发展，当前中职院校学生的综合素质以及技巧熟练度都成了缩短城乡差距以及提升现代化水平的关键。本文立足于中职院校“工匠精神”的培育现状，首先介绍了工匠精神的基本定义，然后介绍了中等院校培育工匠精神的意义，最后结合上述条件，对于中职院校培育工匠精神的途径进行了分析，也希望能够为中职院校学生的综合素质的全面提升创设条件。
【关键词】中职院校；工匠精神；重要性与途径
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
根据自古以来我国对于工匠的定义不难发现，所谓工匠就是“有手艺专长之人”。随着工匠精神的不断发展，当前工匠不再属于一些能工巧匠，而是变成了一种普遍的概念。谈到工匠，很多人都会想起鲁班，作为鲁国公族之后，其是我国历史上最为优秀的木工建筑工匠，更是被许多土木工匠视为“祖师爷”。随着我国对于生产工艺的整体精度、创造性以及稳定性的要求不断提升，工匠精神的现实意义更是被不断放大。
一、中等院校培育工匠精神的意义
根据社会的职责分工与定位情况我们不难发现，中等院校的发展离不开技能与实践，其培养的基本目标就是为企业输送高质量的基层操作人员，其不但要具备良好的实践能力与操作水平，更需要具有一丝不苟的工作意识与工作精神，这正是“工匠精神”的意义之所在。另外，随着国家现代化建设与发展水平的不断提升，当前国家对于各项建设工作的质量需求与要求都获得了全面的提升，如何在社会发展过程中脱颖而出，成为对于社会有用的人也是每一个中职学生必须要关注的问题。通过学习工匠精神，逐渐实现高标准、严要求，同时提升毕业生的综合就业能力，不但是中职院校的立校之本，其更是人才自身发展的必然需求与要求。
二、中等职业学校培育工匠精神的策略
（一）学校层面的培养
从学校层面的角度上来看，首先，学校应该大力开展爱岗敬业以及恪尽职守的工匠精神的宣传，通过让大国工匠精神成为校园文化的主旋律，从而使少年强则国强成为中职院校教学的校训与重点，并让学生认真践行工匠精神，这对于学生在心目中树立良好的精神标杆并不断模仿学习都具有现实的意义。为了让学生享受工匠荣誉，还可以通过全校表彰的方式来强化其荣誉感。其次，在教学过程中学校应该加强校企合作，通过提升合作的广度与维度来实现产学研的结合，这样一来不但可以为技术人才的培养提供教育的新环境，同时也可以轻松实现请进来、走出去的教学方法，从而培养出双师型教师团队，提升教学质量。最后，通过积极开展思想品德素质教育的方法实现师资培养的多样化，并通过转变教学内容向着思想政治教育、法制教育以及道德教育、心理教育等多领域多元化的方向发展。通过加强职业生涯规划教育以及素质教育也可以有效提升学生爱岗敬业、实事求是的理念，对于提升學生的综合素质也具有积极有效的帮助。
（二）教师层面的培养
作为教学的一线实施者，教师在中职院校的工匠精神培育当中扮演着十分重要的角色。结合当前中职院校教师的教学能力与水平来看，其依然需要加强以下几个方面的工作：
其一，做好示范带头工作。教师在教学活动中不仅仅是知识的传授者，其带头示范作用同样十分关键。随着中职院校的不断扩招，当前教师的教学压力不断增加，相应地也出现了一些教师在教学中只管完成教学任务，对于自身的模范性要求却有所下降，这显然不利于提升学生的工匠精神的学习。其二，将工匠精神渗透到教学活动中。工匠精神的学习必须循序渐进，仅仅依靠几次教学课程是不可能帮助学生完全认识到工匠精神的实质的。为了解决这个问题，就必须要求教师在教学过程中将工匠精神融入课堂教学与实训教学当中，时刻要求学生谨记自己的身份，认识到学习工匠精神的重要性。其三，积极转变教学观念。从教学观念的转变角度上来看，当前很多教师在教学中过分关注教材的目标与要求，对于工匠精神的理解与重视程度不高，在下一步的教学中应该试着转变教学观念，提升工匠精神在教学中的比重。
（三）学生层面的培养
其一，明确培养目标。学生在学习过程中要明确自己的学习目标，既要重视专业技能的学习与练习，更要着重提升自己的工作意识与精神，提升意志力，从而更好地提升自己的就业适应性，为体现个人价值与职业价值创设条件。
其二，端正学习态度。工匠精神的学习离不开端正的学习态度，作为学生应该正视自己的不足并勇于改正，在学习相关理论时也要做到全力以赴，将严谨与专注作为习惯和常态，从而更好地提升自己的职业技能水平。
其三，锐意进取，重视学习的创新性。工匠精神并不是一成不变的，其在不同的时代背景条件下也会衍生出不同的内涵，所以学生在学习工匠精神时也要注意其时代背景，不断创新其内涵，从而提升自己的学习体验，为促进行业的发展贡献一份力量。
三、总结
综上所述，随着我国世界加工工厂的地位不断下降，当前国家正在倡导向着中国质造的方向发展，而在这个过程中，中职院校的技能型人才的培养显然是不能够缺席的。另外，随着工匠精神的内涵与外延不断发展，当前其在对于中职院校学生的职业规划以及专业技能训练等方面的重要作用也在不断显现出来。本文立足于中等职业院校培育工匠精神的现状，分别试着从学校层面、教师层面、学生层面等多个角度对工匠精神的培养进行了阐述，也希望能够为提升人才水平奠定基础。
附 注
运用中职语文的人文性培养学生工匠精神的策略研究——以江苏省东台中等专业学校为例，编号：XHJX2017016。
作者简介：唐银东，1968年生，江苏省东台市人，讲师，本科学历，现任教于江苏省东台中等专业学校，研究方向：美术教学。
（编辑：龙贤东）
【关键词】中职院校；工匠精神；重要性与途径
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
根据自古以来我国对于工匠的定义不难发现，所谓工匠就是“有手艺专长之人”。随着工匠精神的不断发展，当前工匠不再属于一些能工巧匠，而是变成了一种普遍的概念。谈到工匠，很多人都会想起鲁班，作为鲁国公族之后，其是我国历史上最为优秀的木工建筑工匠，更是被许多土木工匠视为“祖师爷”。随着我国对于生产工艺的整体精度、创造性以及稳定性的要求不断提升，工匠精神的现实意义更是被不断放大。
一、中等院校培育工匠精神的意义
根据社会的职责分工与定位情况我们不难发现，中等院校的发展离不开技能与实践，其培养的基本目标就是为企业输送高质量的基层操作人员，其不但要具备良好的实践能力与操作水平，更需要具有一丝不苟的工作意识与工作精神，这正是“工匠精神”的意义之所在。另外，随着国家现代化建设与发展水平的不断提升，当前国家对于各项建设工作的质量需求与要求都获得了全面的提升，如何在社会发展过程中脱颖而出，成为对于社会有用的人也是每一个中职学生必须要关注的问题。通过学习工匠精神，逐渐实现高标准、严要求，同时提升毕业生的综合就业能力，不但是中职院校的立校之本，其更是人才自身发展的必然需求与要求。
二、中等职业学校培育工匠精神的策略
（一）学校层面的培养
从学校层面的角度上来看，首先，学校应该大力开展爱岗敬业以及恪尽职守的工匠精神的宣传，通过让大国工匠精神成为校园文化的主旋律，从而使少年强则国强成为中职院校教学的校训与重点，并让学生认真践行工匠精神，这对于学生在心目中树立良好的精神标杆并不断模仿学习都具有现实的意义。为了让学生享受工匠荣誉，还可以通过全校表彰的方式来强化其荣誉感。其次，在教学过程中学校应该加强校企合作，通过提升合作的广度与维度来实现产学研的结合，这样一来不但可以为技术人才的培养提供教育的新环境，同时也可以轻松实现请进来、走出去的教学方法，从而培养出双师型教师团队，提升教学质量。最后，通过积极开展思想品德素质教育的方法实现师资培养的多样化，并通过转变教学内容向着思想政治教育、法制教育以及道德教育、心理教育等多领域多元化的方向发展。通过加强职业生涯规划教育以及素质教育也可以有效提升学生爱岗敬业、实事求是的理念，对于提升學生的综合素质也具有积极有效的帮助。
（二）教师层面的培养
作为教学的一线实施者，教师在中职院校的工匠精神培育当中扮演着十分重要的角色。结合当前中职院校教师的教学能力与水平来看，其依然需要加强以下几个方面的工作：
其一，做好示范带头工作。教师在教学活动中不仅仅是知识的传授者，其带头示范作用同样十分关键。随着中职院校的不断扩招，当前教师的教学压力不断增加，相应地也出现了一些教师在教学中只管完成教学任务，对于自身的模范性要求却有所下降，这显然不利于提升学生的工匠精神的学习。其二，将工匠精神渗透到教学活动中。工匠精神的学习必须循序渐进，仅仅依靠几次教学课程是不可能帮助学生完全认识到工匠精神的实质的。为了解决这个问题，就必须要求教师在教学过程中将工匠精神融入课堂教学与实训教学当中，时刻要求学生谨记自己的身份，认识到学习工匠精神的重要性。其三，积极转变教学观念。从教学观念的转变角度上来看，当前很多教师在教学中过分关注教材的目标与要求，对于工匠精神的理解与重视程度不高，在下一步的教学中应该试着转变教学观念，提升工匠精神在教学中的比重。
（三）学生层面的培养
其一，明确培养目标。学生在学习过程中要明确自己的学习目标，既要重视专业技能的学习与练习，更要着重提升自己的工作意识与精神，提升意志力，从而更好地提升自己的就业适应性，为体现个人价值与职业价值创设条件。
其二，端正学习态度。工匠精神的学习离不开端正的学习态度，作为学生应该正视自己的不足并勇于改正，在学习相关理论时也要做到全力以赴，将严谨与专注作为习惯和常态，从而更好地提升自己的职业技能水平。
其三，锐意进取，重视学习的创新性。工匠精神并不是一成不变的，其在不同的时代背景条件下也会衍生出不同的内涵，所以学生在学习工匠精神时也要注意其时代背景，不断创新其内涵，从而提升自己的学习体验，为促进行业的发展贡献一份力量。
三、总结
综上所述，随着我国世界加工工厂的地位不断下降，当前国家正在倡导向着中国质造的方向发展，而在这个过程中，中职院校的技能型人才的培养显然是不能够缺席的。另外，随着工匠精神的内涵与外延不断发展，当前其在对于中职院校学生的职业规划以及专业技能训练等方面的重要作用也在不断显现出来。本文立足于中等职业院校培育工匠精神的现状，分别试着从学校层面、教师层面、学生层面等多个角度对工匠精神的培养进行了阐述，也希望能够为提升人才水平奠定基础。
附 注
运用中职语文的人文性培养学生工匠精神的策略研究——以江苏省东台中等专业学校为例，编号：XHJX2017016。
作者简介：唐银东，1968年生，江苏省东台市人，讲师，本科学历，现任教于江苏省东台中等专业学校，研究方向：美术教学。
（编辑：龙贤东）